小学语文高年级古诗教学方法

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小学语文古诗教学方法探析

作者：杨素玮

来源：《江西教育C》2015年第11期

摘要：古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠。小学语文教材中的古诗都是我国历代名家的经典之作，值得师生共同钻研、体会、学习。李白的《望庐山瀑布》是广为传诵的千古名篇。在教学《望庐山瀑布》过程中，教者要营造愉悦的学习氛围，让学生进一步认识诗仙李白磅礴恣肆的作品风格及其洒脱浪漫的个人形象。赏析瀑布美景，品味千古名句，放飞心灵想象，诗歌的味道自然喷薄而出，教学效果之佳，自然不言而喻。 关键词：古诗教学 诗仙情怀 品味探析

古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠，孔子说：“不学诗，无以言。”小学语文教材中的古诗都是我国历代名家的经典之作，值得师生共同钻研、体会、学习。学习古诗有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。多年来，笔者一直采用适合学生年龄特点辅读的方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实践中，使学生受益匪浅。

小学语文古诗教学方法初探

一、课题的提出

生活中有美,古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点,尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的 70首古诗词,都是历代名篇,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。小学古诗的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义,

新课程标准指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,“以生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学:老师讲解,学生识记,最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面:如创设情境教学古诗,利用音乐欣赏古诗,进行美的古诗教学研究,利用网络进行古诗教学,体现

小学语文古诗教学方法初探

一、课题的提出

生活中有美,古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点,尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的 70首古诗词,都是历代名篇,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。小学古诗的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义,

新课程标准指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,“以生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学:老师讲解,学生识记,最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面:如创设情境教学古诗,利用音乐欣赏古诗,进行美的古诗教学研究,利用网络进行古诗教学,体现

小学语文古诗教学方法初探

一、课题的提出

生活中有美,古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点,尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的 70首古诗词,都是历代名篇,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。小学古诗的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义,

新课程标准指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,“以生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学:老师讲解,学生识记,最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面:如创设情境教学古诗,利用音乐欣赏古诗,进行美的古诗教学研究,利用网络进行古诗教学,体现

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小学语文古诗教学方法探析

作者：杨素玮

来源：《江西教育C》2015年第11期

摘要：古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠。小学语文教材中的古诗都是我国历代名家的经典之作，值得师生共同钻研、体会、学习。李白的《望庐山瀑布》是广为传诵的千古名篇。在教学《望庐山瀑布》过程中，教者要营造愉悦的学习氛围，让学生进一步认识诗仙李白磅礴恣肆的作品风格及其洒脱浪漫的个人形象。赏析瀑布美景，品味千古名句，放飞心灵想象，诗歌的味道自然喷薄而出，教学效果之佳，自然不言而喻。 关键词：古诗教学 诗仙情怀 品味探析

古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠，孔子说：“不学诗，无以言。”小学语文教材中的古诗都是我国历代名家的经典之作，值得师生共同钻研、体会、学习。学习古诗有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。多年来，笔者一直采用适合学生年龄特点辅读的方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实践中，使学生受益匪浅。

“小学语文高年级教学有效课前预习”之我见

老城中心学校 王雪霄

预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径，通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权，而目前，我们农村小学语文教学现状仍是不少语文预习只是流于形式，无章可循，难见成效，有的语文老师只以一句“去读读课文，预习一下”“草草了事；有的老师让学生预习布置无检查等情况在新课程实施以后，面对大量的信息和阅读素材，预习能力差日益的成为学生提高语文学习效率的绊脚石，作为小学语文教师，无疑应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高学生自学能力，提高语文课堂效果。

那么，在实际教学中，如何提高学生语文预习的有效性呢？结合自身教学的实际，现粗浅地谈谈：

一、确定常规预习模块，教给学生预习方法，培养学生的预习习惯

我认为常规预习应立足于以下五步。一读要求读准字音，读通句子，把课文读流利，做到五不——不错字、不掉字、不重复、不读破句。二，圈，课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、生词、成语，不理解的词然。三，查，运用字典、词典等工具书、弄清圈了字、词的音、形、义并将注释写在该字词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印

《小学高年级语文分层教学的研究》课题开题报告

（政和县南门小学课题组）

一、课题提出的背景 1、课题提出的背景

（1）进行分层教学是适应学生身心发展的需要 （2）进行分层教学是素质教育的需要 （3）进行分层教学是改善我校教育发展的需要 二、课题研究的预期目标

1、面对有差异的学生，实施有差异的教学，促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。 2、通过合理分组，培养学生的合作精神和自主创新能力。

3、通过对学困生的直接教学和个别辅导，消灭“陪读”现象，更好地补差、防差，实现面向全体学生，全面提高教育质量的素质教育要求。 4、形成一种便于操作的语文分层教学的模式。

5、通过分组教学的教改实验，提高实验教师的业务素质，提高他们驾驭课堂教学的水平和进行教育科研的能力。 三、课题研究内容 1、学生分层

根据学生的学习可能性水平对学生进行分层，要通过施教，根据学生实际，引入适当的竞争机制，有层次间的升降变迁。 2、教学目标分层

针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”，具体可分为：（1）最低限度的课程标准，教材要求。（2）标准、教材的全部基本要求。（3）对课程标准、教材基本要

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小学语文古诗词教学方法探究

作者：和继仙

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：诗歌是最高的语言艺术，古诗词更是以精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感而被传颂至今，影响着一代又一代人，是中国文化史上绚丽的瑰宝。古诗词是小学语文的重要组成部分，对于提升小学生的文学素养至关重要。经常吟诵古诗词，可以培养学生对于语言文字的兴趣，陶冶学生的情操，丰富他们的想象力，进而提升他们的审美能力。 关键词：小学语文；古诗词；教学方法

小学时代是人的一生中记忆力最好的时期，如果学生在这一段时间能够获得正确的引导，那么其所学知识将会潜移默化地成为学生今后自身修养的一部分，终身受益。新课程标准明确了小学生对于背诵优秀古诗词的具体要求。孔子说：“不学诗，无以言。”以诗言志，以诗传情，通过古诗词的学习，可以提高学生的语文素养，培养学生对于中国传统文化的热爱。小学语文教材中的古诗词，都是经过精挑细选，经过时间的洗礼而留下的脍炙人口的名篇，都是诗中的精品。因此，如何引导学生去学习、去品味，是每一个老师都应该深思的问题。 一、坚持以读为本

小学高年级阅读教学的思考

论文摘要：阅读是语文教学的重要环节。读，可以培育学生综合性语文能力，感悟文章的核心，提高写作能力。

论文关键词：小学,高年级,阅读,教学

语文学科阅读教学是高年级教学的灵魂。阅读教学的核心应该是“读”“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最要重途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练变成了无源之水。

一、读——阅读教学的核心

叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶，读到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正得到提高。

教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富的想象。而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。小学阶段的学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课上难以指导出来的，指导学生诵读，特别是用心灵去读，去倾听，去倾诉的阅

小学高年级阅读教学的思考

论文摘要：阅读是语文教学的重要环节。读，可以培育学生综合性语文能力，感悟文章的核心，提高写作能力。

论文关键词：小学,高年级,阅读,教学

语文学科阅读教学是高年级教学的灵魂。阅读教学的核心应该是“读”“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最要重途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练变成了无源之水。

一、读——阅读教学的核心

叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶，读到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正得到提高。

教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富的想象。而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。小学阶段的学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课上难以指导出来的，指导学生诵读，特别是用心灵去读，去倾听，去倾诉的阅