英语课堂教学中的有效提问策略

英语课堂教学中提问与理答策略的研究

中期汇报材料

一、选题背景

课堂提问是课堂反馈的重要手段，是启发学生思维的主要方式，是发展学生语言技能和提高学生语言运用能力的重要途径，因此课堂提问的质量直接影响着课堂教学效果。在英语课堂教学中，我们经常发现同样一个环节或任务，有的老师会问得学生不知所措，无从下手，有的老师会问得学生豁然开朗；有的问题问下去可以“一石激起千层浪”，而有的问题问下去却会“一潭死水，微波不现”。由此可见，教师的问法大有讲究，不同的提问方式会产生不同的教学效果。而英语课堂提问无论是提问人数还是提问的频率都要明显高于其他学科，因此英语教师对课堂提问进行关注和研究，对低效提问进行优化尝试，探索出一套科学有效的提问策略非常具有现实意义。

二、研究价值 （一）实践意义

1.通过教师从事实然性的课堂研究，促进教师教学观念的变化、课堂互动能力和整体专业水平的提高；2.教师观念的变化、课堂互动能力和策略的改进使学生直接从中受益。

（二）理论价值

从二语习得研究的理论意义说，它是对语言习得环境的“显微镜式“的研究，用以解释语言习得是怎样在言语互动中真实的发生的，这对增进对语言习得的本质理解具有理论的意义

三、概念界定

（一）课堂提问与有效提问

英语课堂教学三维目标有效整合的策略 一、 问题与困惑

《英语课程标准》指出，教师在英语课堂教学中要把握三维目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不少教师在课堂教学中遇到了许多问题或困惑。

困惑㈠：重知识、技能目标，忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养。

困惑二：理论与实际分离，不能实现三维目标的有效整合。在谈理论的时候，总觉得三维目标是不可以分割的。但在实际课堂操作中，不是这个体现不足，就是那个有所忽略。

困惑三：三维目标既然是课程目标，就不必苛求三个纬度在一堂课上都要实现同样的达成度。

以上三种困惑归纳起来，就是教师在英语课堂教学中，不知如何实现三维目标。那么，究竟怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的教学实践谈谈自己不成熟的做法。 二、 实现三维目标的有效整合路径

我认为，三维目标中知识与技能目标是基础性的，只有夯实语言知识，注重语言技能的培养，情感目标、学习策略、文化意识等素养才有发展的坚实基础。过程与方法是手段，学生形成了良好的学习习惯，掌握了好的学习方法，能够更好的学习和掌握语言知识和技能；情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过

英语课堂教学三维目标有效整合的策略 一、 问题与困惑

《英语课程标准》指出，教师在英语课堂教学中要把握三维目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不少教师在课堂教学中遇到了许多问题或困惑。

困惑㈠：重知识、技能目标，忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养。

困惑二：理论与实际分离，不能实现三维目标的有效整合。在谈理论的时候，总觉得三维目标是不可以分割的。但在实际课堂操作中，不是这个体现不足，就是那个有所忽略。

困惑三：三维目标既然是课程目标，就不必苛求三个纬度在一堂课上都要实现同样的达成度。

以上三种困惑归纳起来，就是教师在英语课堂教学中，不知如何实现三维目标。那么，究竟怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的教学实践谈谈自己不成熟的做法。 二、 实现三维目标的有效整合路径

我认为，三维目标中知识与技能目标是基础性的，只有夯实语言知识，注重语言技能的培养，情感目标、学习策略、文化意识等素养才有发展的坚实基础。过程与方法是手段，学生形成了良好的学习习惯，掌握了好的学习方法，能够更好的学习和掌握语言知识和技能；情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过

创设快乐有效的英语课堂教学效果

英语课应当怎样上才能收到好的教学效果呢?上好一堂课的前提是要求我们教师认真地备好课，并且做到“三备”：备教材，备教法，备学生，做好预设。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展(这是一个不定的变数)；忽视了教学过程的生成性特点。那么作为英语老师如何适应这种情况，怎样提高英语的课堂效率呢？ 一、利用教学内容，开展好玩的竞赛

在课堂上我们为何不能借鉴这种方式让全场互动。你争我抢，穿插其间的知识竞赛，给学生一种全新的感觉，吸引了学生的注意力，学生在竞赛的过程中学习到新的知识，同时也提高了学生的学生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，学生会自己的去学习教授的内容，而且会想方设法的去找更多的相关的信息。这样形成一个良性的循环，对于老师的教和对于学生的学都是大有裨益的，提高了学习的效率，又培养了学生的团体合作的观念和竞争的意识，从而使课堂从沉闷走向活跃。 二、利用课堂知识。进行有趣的游戏

学生们在学习第二外语的时候，

新课程下小学英语 有效课堂活动设计

正定县教师进修学校王振梅

L/O/G/O

新课程理念

一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生 发展的价值。 二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个 体差异性。 三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和 持续性。 四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和 应用性。 五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言 运用能力。

As a teacher, I learn how to

teach and teach how to learn

小学英语有效课堂活动设计

英语课堂活动概述 课堂活动设计的原则 不同阶段课堂活动的设计

英语课堂活动概述

小学英语教学的核心

以学生为中心(learner-centred) 以交际为目标(communicationoriented) 以活动为基础(activity-based)

小学英语课堂的特点

课堂教学是一种动态的 教学，只有从组织课堂 活动入手，大量地进行 语言实践，使英语课堂 交际化，才能有效的培 养学生运用英语进行交 际的能力。

活动动脑 氛围活跃 内容活化 活学活用

动耳动口 动手 行动

互动

对活动的内涵理解

什么是活动? 活化什么？动什么？ 文字活化为语

初中英语课堂提问的有效方法

课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。因此，如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。 初中英语课堂提问的有效方法 一、明确英语课堂提问的重要性

课堂提问在整个教学活动起着非常重要的作用，通过课堂提问教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的情况。科学的提问能启发和引导学生对要学的内容等进行积极地分析和思考;学生的提问能解决自己在学习当中的疑问,培养学生解决问题的能力,反馈教学中的薄弱环节，同时课堂提问还有助于提高学生的英语听力和口语表达能力，增加学生口语交流的机会,促进学生英语实用能力的提高。但是长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的方法策略缺乏思考和探索，使课堂提问仅流于形式，所提的问题没多大意义，因此提高课堂提问艺术尤其重要。

二、在提问前，教师要充分了解每个学生的差异，因材施教

教师在教学中必须尊重学生的个体差异，因此，教师在提问前必须要充分考虑到学生的基础，学习潜能，兴趣爱好，学习风格等方面

面对性格各异,情况不同的学生,教师在英语教学中应当培养学生学习英语的兴趣,融英语教学于有层次的兴趣活动之中,使学生获得自信心,让课堂成为学生尽情展示的自主天地。

科技信息

0教学研究 O

S I N E&T C O O F R TO CE C E HN L GYI O MA I N N

20 09年

第 9期

让快乐在英语课堂中萌芽浅谈小学英语课堂教学燕薇 (南市十亩园小学山东济南济f摘

20 0 ) 5 0 1

要】面对性格各异，情况不同的学生，教师在英语教学中应当培养学生学习英语的兴趣，融英语教学于有层次的兴趣活动之中，学使

生获得自信心，让课堂成为学生尽情展示的自主天地。

【关键词】英语教学；培养；兴趣

随着科学技术信息化和经济活动全球化的到来，界各国的基础的放矢，能激发、动和调动学生学习英语的积极性 .世才推使不同程度的教育课程都在发生深刻的变革。随着高新科技的发展、多种媒体方式孩子获得了相应的自信。当然，活动中，们出现差错是难免的，在他教的出现，当今中国学生学习英语的途径形式已变得更加多样亿。教师师要本着尊重和理解的态度，失时机地为他们排忧解难，不通过笑貌、

在英语教学中应当培养学生学习英语的兴趣，英语教学于有层次的眼神、调等表示关心，种暗含的

在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境

生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉。没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，提高学生的学习兴趣。而这一切的实现，必须在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。

所谓教学生活情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，生活场景等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合。恰如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。

因此，在学生英语学习过程中教师应从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。伟大教育家陶行知曾说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，讲的也就是这个道理。

前几天我在优质课评比中听了这样一节课，很受启发。这里结合听

小学英语课堂教学策略及教学反思

课堂的教学策略千千万，唯有这一策略不能忘，本文还有牛津

小学英语6BUnit5的教学反思，让我们一起学习吧！浅谈小学英语

课堂教学策略

现在，老师们都在探讨英语课堂的方法和策略。我认为教师完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，

优化课堂教学。

巧用教具，辅助教学

对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生

更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1.自制人物、动物头饰。例如：人教社与加拿大LingoMedia国

际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，

教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操

练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2.自制生词卡片。在英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可

调节学生情绪，活跃课堂气氛。如，可先遮住卡片上生词的前部分

或上部分，让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”，“快听快指”，“藏藏、找找

浅谈高中英语课堂有效教学的策略

摘要：高中英语学习是一个复杂的认知过程，学生在学习过程中要有足够的时间和机会进行思考、感悟和体验.新课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式、教师和学生之间的关系都发生了改变.新教材内容的扩展必然导致传统的教学策略无法满足教学的需求.因此研究高中英语课堂有效教学的策略，用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展，显得尤为必要. 关键词：英语教学兴趣师生关系

英语是高中的一门基础学科，但是由于英语在我国是作为第二语言被学习的，学生缺乏英语学习的具体环境，因此，许多学生感到英语是各学科中最难的。尤其是学生进入高中之后，英语词汇量增加，英语知识的难度加大，高中生在英语学习上遇到了更多的困难，在高中阶段，英语学困生逐渐增多。

在国际交往日益增多的今天，英语在我们生活当中所发挥的作用越来越大，因此，让学生学好英语，提高学生的英语综合能力，成为教师教学的一项重要任务。随着新一轮课程改革的深入，新课改对英语教学提出了更高的要求。在英语教学当中，教师既要丰

富学生的英语知识，又要提高学生的能力;既要关注英语优等生，又要关注英语学困生。在教学中，教师要做到关注全体学生，促进全体学生的共同发展，提高全体学生的综合素质。因此，面对英语教学的