陈情表教学设计中公

【使用时间】 共3课时 【编者】张 杰 【审核】卫森林 【编号】2016gaoer

【日期】2016.8 年级： 高一 科目：语文 主备人：张 杰 陈 情 表 第一课时 教学目标： 一、了解作者李密及其生平相关文学常识； 二、初读全文，重点分析第一、二段文言知识； 三、小组讨论合作，归纳总结第一、二段主要内容。 教学重难点：分析第一、二段文言知识 教学安排：教师引导和学生小组合作 教学过程： 聚焦目标一 1、关于作者 李密（224年-287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。著有《述理论》十篇，不传世。《华阳国志》、《晋书》均有李密传。 2、写作背景 西晋人李密所著，是他写给晋武帝的奏章。当时时局动荡皇帝希望李密能出来做官。因为李密是蜀国人在蜀国又以孝著名，当过官很有名气。所以皇帝希望他能出来做官来服民心。并且希望进一步扩

【使用时间】 共3课时 【编者】张 杰 【审核】卫森林 【编号】2016gaoer

【日期】2016.8 年级： 高一 科目：语文 主备人：张 杰 陈 情 表 第一课时 教学目标： 一、了解作者李密及其生平相关文学常识； 二、初读全文，重点分析第一、二段文言知识； 三、小组讨论合作，归纳总结第一、二段主要内容。 教学重难点：分析第一、二段文言知识 教学安排：教师引导和学生小组合作 教学过程： 聚焦目标一 1、关于作者 李密（224年-287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。著有《述理论》十篇，不传世。《华阳国志》、《晋书》均有李密传。 2、写作背景 西晋人李密所著，是他写给晋武帝的奏章。当时时局动荡皇帝希望李密能出来做官。因为李密是蜀国人在蜀国又以孝著名，当过官很有名气。所以皇帝希望他能出来做官来服民心。并且希望进一步扩

至性陈情表

中国古代散文历史悠久，内容丰富，名篇众多。在众多散文中，有这么一句话是用来评价《陈情表》的，有“ 读《出师表》不流泪，此人不忠；读《陈情表》不流泪，此人不孝”之语。被誉为千古美文的《陈情表》，是李密因祖母年老多病，须由自己侍奉，暂不能应征做官，而向晋武帝陈述衷情的表，除了以“ 至性之言，悲恻动人”外，那成熟缜密的文思，匠心独具的布局，也是它得以流传至今的原因。

该篇课文曾先后被选入初中人教版、苏教版高中语文教材等，对于该文章的赏析，历来是赞语有加：众家自成一言，又归乎好评，历数此文之感天动地。我认为，在各种名家评述中，要数清人林云铭的点评最为中肯。他在《古文析义》中说道：“纯是一片至性语，不事雕饰，惟见天真烂漫。”

李密在写这份奏章之前，由于多次辞官不做，已经触怒了武帝，在封建社会里，辞诏的话不是好讲的，稍不留神便会以“不忠”之罪惨遭杀身大祸。因此，李密必须寻找充分的理由，以十分谨慎的言词书写表文。李密辞诏的目的就在于为祖母养老送终。李密在文中反复强调祖母的病：第一段的“夙婴疾病，常在床蓐”，第二段的“刘病日笃”，第三段的“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”。真是“祖母无臣

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李密《陈情表》课堂教学实录 执教：吴 泓 本主题由 刘祥 于 2008-2-19 15:45 加入精华 隐喻南游 1# 中 小 发表于 2008-2-19 14:33 只看该作者 李密《陈情表》课堂教学实录 执教：吴 泓

钢铁战士

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《陈情表》课堂教学实录

执教：吴 泓

个

时间：2007年10月18日下午第二节

人空间

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发加当

地点：深圳市北师大南山附属中学

年级：高中二年级某班

课时：一课时

师：上课前我先向同学们自我介绍一下，我是宝安区新安中学语文老师，今天非常有幸地

认识各位。下面我们开始——上课。

生：（齐）起立。

师：（鞠躬）同学们好！

生：（鞠躬）老师好！

师：请坐。（略停顿）同学们请看大屏幕（投影1：《陈情表》，李密）。在中国古代文学史上，有两篇非常著名的“表”文，一篇是我们初中学过的——（部分生答：诸葛亮的《出师表》），另一篇则是今天我们要学习的晋朝的李密的《陈情表》（师指示屏幕）。古人曾说过读这两篇“表”的情形：读《出师

《陈情表》教学设计

王芳

【教学目标】

1、学习积累重要的实词、虚词、句子。

2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

3、背诵课文。

【教学重难点】

1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、积累文言基础知识。

【课时安排】

两课时

【教学方法】

诵读法 讨论点拨法

【教学过程】 布置课前预习：

1.对照书下注释和教学案学案“基础积累”读准字音，读顺全文 2.结合教学案学案“整体感知”和“教案问题”初步感知文章大意 3.重点预习1、2小节词义、句意，圈画疑难处，课堂质疑讨论 第一课时 1.激趣导入：

宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 ”

据说晋武帝看了此表后，深受感动，特赏赐给李密奴仆二人，并命令郡县按时供养他的祖母。

李密何人？为什么能得此殊遇？请学生结合书下注释和教学案作者介绍部分简要回答。

1

2.温故知新（文体常识 ）

回忆所学文章，说说表与其他奏章有

《陈情表》理解性默写

1、李密《陈情表》中开头用____________：____________，__________

来 概括自己坎坷命运。用_______ _____，_____ _____ ，______ ______，_____ _____表明家门冷落，人丁稀少。

2、李密形象刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子是“___________，____________ ，___________，____________ ”

3、陈情表文笔简洁流畅，语言生动，用“__________，__________，__________、__________”形容祖母垂危之状。

4、整篇《陈情表》密布着感情的浓云。在作者的笔下，展现出一位可亲可敬的慈祥的老人形象。她悯孙孤弱，躬亲抚养，对李密有着大恩大德。二人关系正如李密所言：__________，____________ ，___________，____________ ，___________，____________ 。

5、为了打消晋武帝可能有的猜忌，李密在文中表明自己很想官职显达：“__________，__________。”

6、作者以乌鸟反

《陈情表》理解性默写

李密《陈情表》“母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远”，申述了孝敬祖母，不能远离的拳拳之心

1、李密《陈情表》中开头用“臣密言：_臣以险衅，夙遭闵凶” 概括自己坎坷命运。“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息”表明家门冷落，人丁稀少；

2、形象刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子是“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”；

3、陈情表文笔简洁流畅，语言生动，用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容祖母垂危之状。

4、整篇《陈情表》密布着感情的浓云。在作者的笔下，展现出一位可亲可敬的慈祥的老人形象。她悯孙孤弱，躬亲抚养，对李密有着大恩大德。二人关系正如李密所言：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命 5、为了打消晋武帝可能有的猜忌，李密在文中表明自己很想官职显达：“本图宦达，不矜名节

6、作者以乌鸟反哺作比表达孝道的句子是“乌鸟私情，愿乞终养 ”。 7、《陈情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鉴的句子是臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴

8、文中李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，先自贬身份，说自己亡国贱俘，至微至陋，的地位，对晋武帝的过蒙拔

《陈情表》复习教案

复习目标：1、复习背诵课文，梳理文言知识

2、回味亲情经典佳作，提高写作水平

复习过程：

一、导入：

（课前放歌曲）

“春去秋来你的爱已无声把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐”一首《懂你》道尽了天下父母无私的奉献；“多想靠近你依偎在你温暖寂寞的怀里告诉你我其实一直都懂你”言尽了天下孝子永恒的企盼。懂你，难道我们都真的能读懂这分永恒的亲情吗？

今天我们复习“体味至爱亲情”的第一篇《陈情表》

人言“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。

二、检查背诵：

1、背诵第一段：陈述家庭不幸和祖孙相依为命的情形

2、背诵第二段：写朝庭对自己的优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境（先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再叙州、郡、、朝庭优礼的事实。然后，明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。）

3、背诵第三段：提出了“以孝治天下的治国纲领”，陈述了自己的从政经历和人生态度，并强调了自己的特

邢台市第五中学 邢台市郭守敬中学

教（学）案用纸

教学时间： 年 月 日 李密 学习目标： 1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的 构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 3、体会作者至真至诚的亲情、忠情。体会凄切婉转的陈情技巧。 第一课时 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下 泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提 并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 自学指导： 1、作者简介 李密（224—287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县） 人，晋初散文

《陈情表》理解性默写

1、李密《陈情表》中开头用____________：____________，__________来概括自己坎坷命运。用_______ _____，_____ _____ ，______ ______，_____ _____表明家门冷落，人丁稀少。

2、李密形象刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子是“_______ ____，_____ ____ __ _ ，_____ ______，______ ______ ” 3、陈情表文笔简洁流畅，语言生动，用“___ _______，______ ____，__________、______ ____”形容祖母垂危之状。

4、整篇《陈情表》密布着感情的浓云。在作者的笔下，展现出一位可亲可敬的慈祥的老人形象。她悯孙孤弱，躬亲抚养，对李密有着大恩大德。二人关系正如李密所言：_______ ___，_______ _____ ，_______ ____，______ ______ ，__________