教育技术在语文课堂的应用

教育技术与语文课堂的整合 余崇英 200901051412

现在，我们国家非常注重教育，每年在教育这一块儿投入很多人

力、物力、金钱。他们相信教育教育作为一个国家发展、民族素质提高的根本，相信教育能培养出国家需要的人才。怎样把教育搞好也成立一个大问题，研究教育技术的人层出不穷，，因此教育技术也会有很多。现在大家都用多媒体，进行教育技术和课程的结合，我决最有效率的就是与语文课程的整合。

我们知道教育技术是指通过对与指定目标合适一致的技术过程和

资源进行合理的创设、利用、管理，从而刺进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践，它的内容主要包括：设计、开发、运用、管理、评价。所以，老师上语文课时，就要用这些与语文课堂联系起来，使它成为教师的教学方式、学生的认知途径、重要的教材形态，主要的教学媒体。

我主要想说信息技术作为教育技术中的一种，它是当前最先进、

广泛应用的教育技术。它与语文课堂的整合是社会发展的必然趋势，也是教育发展的必然趋势。国家教育基础教育副司长李天顺在《落实全中小学信息技术教育工作会议精神积极推进中小学信息技术教育》众说到：“信息技术与课程的整合是信息技术应用到教育的核心，是改革教育模式，教学方式和教学手段的重要途径。

这种教育技

信息技术在语文课堂教学中的应用

新世纪的教育是全面创新的教育，一本书，一支笔，一张嘴的传统教学已成为过去。信息技术正逐步走入课堂，以其特有的魅力给语文教学注入了新的生机和活力。成为教学领域的一道靓丽的风景。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术进行创新。

一、优化教学情景、激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。如教学《春》这节课时，我先让孩子们欣赏一组风光旖旎的四季

照片，这四张照片色彩鲜明，风景各异，展示了各个季节不同的风姿，在孩子

信息技术在语文课堂教学中的应用

新世纪的教育是全面创新的教育，一本书，一支笔，一张嘴的传统教学已成为过去。信息技术正逐步走入课堂，以其特有的魅力给语文教学注入了新的生机和活力。成为教学领域的一道靓丽的风景。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术进行创新。

一、优化教学情景、激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。如教学《春》这节课时，我先让孩子们欣赏一组风光旖旎的四季

照片，这四张照片色彩鲜明，风景各异，展示了各个季节不同的风姿，在孩子

情景教学在小学语文课堂中的应用

摘 要：语文是小学教育阶段的一门基础学科，其教学质量的高低给学生以后的学习造成很大的影响，所以，运用有效的教学方式，组织语文教学活动，是众多小学语文教??教学工作中的重点。文章通过对情景教学含义的分析，说明情景教学在小学语文课堂教学中的积极作用，然后指出将情景教学引入到小学语文课堂教学中的有效方式，希望能够打造高效的小学语文课堂。

关键词：情景教学 小学语文 积极作用 方式 小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，缺乏自我约束意识和自控能力，在课堂教学中，经常会受到外界新鲜事物的影响，出现开小差、交头接耳的情况，干扰到教师的课堂教学活动，因而，很多小学语文教师会使用强制性的手段，管制学生的行为，而这种做法严重违背小学生的天性，导致小学生的学习积极性很低，所以，运用先进、合理的教学方法开展课堂教学活动，已经刻不容缓。 一、情景教学的含义

情景是指人们利用语言、音乐或者各种物体等道具，创设出的一种模拟场景，而情景教学是指在教学过程中，教师的有目的低引入生动形象、具有感情色彩的场景，活跃课堂

氛围，让学生通过亲自体验，充分理解和掌握教材的一种教学方法。情景教学以“情”为出发点，强调情感、意

情景教学在小学语文课堂中的应用

摘 要：语文是小学教育阶段的一门基础学科，其教学质量的高低给学生以后的学习造成很大的影响，所以，运用有效的教学方式，组织语文教学活动，是众多小学语文教??教学工作中的重点。文章通过对情景教学含义的分析，说明情景教学在小学语文课堂教学中的积极作用，然后指出将情景教学引入到小学语文课堂教学中的有效方式，希望能够打造高效的小学语文课堂。

关键词：情景教学 小学语文 积极作用 方式 小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，缺乏自我约束意识和自控能力，在课堂教学中，经常会受到外界新鲜事物的影响，出现开小差、交头接耳的情况，干扰到教师的课堂教学活动，因而，很多小学语文教师会使用强制性的手段，管制学生的行为，而这种做法严重违背小学生的天性，导致小学生的学习积极性很低，所以，运用先进、合理的教学方法开展课堂教学活动，已经刻不容缓。 一、情景教学的含义

情景是指人们利用语言、音乐或者各种物体等道具，创设出的一种模拟场景，而情景教学是指在教学过程中，教师的有目的低引入生动形象、具有感情色彩的场景，活跃课堂

氛围，让学生通过亲自体验，充分理解和掌握教材的一种教学方法。情景教学以“情”为出发点，强调情感、意

例析写作背景在语文课堂中的应用

　　好文章常常是作者在特殊条件下有感而发的产物，每篇文章都有其特定的写作背景。一段优美雅致的景物描写，是沉醉于大自然美色的真情流露;一个义愤填膺的议论，是对社会、对人生的深切感悟;一句朴实无华的引述，又是那么别具匠心。作为小学生，他们的思维能力有限，很大程度上停留在感性认识阶段，对一些有特殊意义的文章还不能很好地把握理解的方向。因此，在一些特殊课文的教学中，做好对文章写作背景的介绍，能拓宽学生思维的广度，有助于提高学生的理解能力，会取得事半功倍的效果。

　　在教学实践中，我深深地体会到恰如其分地介绍文章写作背景的实用意义。根据多年教学实践,我特对学生了解作品作者和写作背景进行如下归类。

　　一、运用背景资料，创设情境，与主人公产生共鸣

　　如《詹天佑》一文教学中，我十分重视这篇文章的熏陶感染作用，把主人公和我们中华民族所倡导、尊崇的爱国情感贯穿始终。在情境创建上结合背景资料创建阅读话题——“中华民族自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求义的人。他们都是中国的脊梁。有一个人他被千万中国人所怀念着、敬仰着。”他就是詹天佑，板书“詹天佑&

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讨论式教学方式在小学语文课堂中的应用

作者：夏传英

来源：《新课程·中旬》2018年第05期

摘 要：讨论式教学方式是在教师指导下，由师生围绕某个中心问题表述自己的意见，通过相互启发和合作学习而厘清问题的一种教学方式，有利于培养学生民主意识、合作及辨别能力和表达能力。因此，对讨论式教学的意蕴、存在问题及实施策略的讨论，必定会给当前小学语文教学改革有所启示，具有现实的理论价值和指导意义。 关键词：讨论式教学；小学语文；主体性；应用探索

讨论式教学是指以小组或全班为活动单位，在教师的指引下围绕学习的典型问题展开讨论，通过学生之间双向互动交流、启示、借鉴而把握知识发展能力的教学方式。本文主要探讨讨论式教学方式在小学语文课堂教学中的应用。 一、依照教学内容选用讨论式教学方式

讨论的表现形式有“点对点”讨论、“点对线”讨论、“点对面”讨论。在小学语文课堂教学实践中，可以就讨论的教学内容来分层讨论。对于“点对点”讨论，即同桌讨论适合教学内容单一的问题，通过讨论可使双方受到启发，学生参与率高，有利于弘扬学生的主体性；“

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讨论式教学方式在小学语文课堂中的应用

作者：夏传英

来源：《新课程·中旬》2018年第05期

摘 要：讨论式教学方式是在教师指导下，由师生围绕某个中心问题表述自己的意见，通过相互启发和合作学习而厘清问题的一种教学方式，有利于培养学生民主意识、合作及辨别能力和表达能力。因此，对讨论式教学的意蕴、存在问题及实施策略的讨论，必定会给当前小学语文教学改革有所启示，具有现实的理论价值和指导意义。 关键词：讨论式教学；小学语文；主体性；应用探索

讨论式教学是指以小组或全班为活动单位，在教师的指引下围绕学习的典型问题展开讨论，通过学生之间双向互动交流、启示、借鉴而把握知识发展能力的教学方式。本文主要探讨讨论式教学方式在小学语文课堂教学中的应用。 一、依照教学内容选用讨论式教学方式

讨论的表现形式有“点对点”讨论、“点对线”讨论、“点对面”讨论。在小学语文课堂教学实践中，可以就讨论的教学内容来分层讨论。对于“点对点”讨论，即同桌讨论适合教学内容单一的问题，通过讨论可使双方受到启发，学生参与率高，有利于弘扬学生的主体性；“

反思语文课堂教学 构建高效语文课堂

新课改下的课堂教学，满堂灌的现象已不多见，学生的主体地位得到尊重，探究式教学成为老师改革教学方法的首选，学生自主学习的意识与习惯正日益增强。然而，不少课堂教学多了表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而课堂上学生又没有足够的讨论时间，没有明确的讨论中心，相应地也激发不出思维冲突，老师连珠炮似的追问充塞了整个课堂，回答问题的学生又总是那几个固定的学生，大多数学生，尤其是中下等学生都没有回答问题的机会。这是不是丢了西瓜拣芝麻？笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、语文课应该姓“语”，应该注重品词析句，应该上出语文味。

新课程标准给语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“强调课程之间的整合”，语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至地理。于是语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教

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浅谈在现代语文课堂中如何渗透科技教育

作者：李浩衍

来源：《写作(中旬)》2016年第12期

摘要：语文课程的多重功能和奠基作用告诉我们，培养学生的科学素养无疑是语文教学中一项必不可少的重要工程。如何在语文教学中渗透科技教育，培养学生的科技创新精神和科技创新能力，我认为可以从以下两方面来探究：一、语文课堂是对学生进行科技教育的重要阵地。二、语文实践活动是对学生进行科技教育的快乐驿站。 关键词：语文课堂； 实践活动； 科学精神

《语文课程标准》明确提出：语文教学应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学和思想方法。”下面我就谈谈自己在小学语文课堂教学中的探究和尝试。 一、语文课堂是对学生进行科技教育的重要阵地

课堂教学是教育的主渠道，也是对学生进行科技教育的主渠道，运用得当，则会收到事半功倍的效果。作为语文教师，应当适时适度地挖掘课文中的科技基础知识。这样，既可以调动学生的探奇心理，激发学生语文学习的兴趣和热情，又可以培养学生的科学意识和