新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法研究

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江西教育学院学报 (社会科学)

2 0 1 3年

心灵的关注先于其他一切问题。柏拉图奠定了关于

[ 4]雅斯贝尔斯 .大哲学家[ M] .李雪涛，主译.北京：社会科学文献出版社， 2 0 0 5 .

独立的有思想地凭借自己的力量立足于世界的人的哲学基础。他在《理想国》中的论述，实际上是在告诉我们如何使人们在世界的整体秩序中获得应有的地位。参考文献：

[ 5]柏拉图.柏拉图全集，第一卷[ M] .王小朝，译.北京：人民出版社， 2 0 0 2 .

[ 6]柏拉图.理想国[ M] .郭斌，张竹明，译.北京：北京商务印书馆， 1 9 8 6 .

[ 1]柏拉图.柏拉图文艺对话集[ M] .朱光潜，译.北京：人们文学出版社， 1 9 9 7 .

[ 7]自雷 蒙克、弗雷德里克 拉斐尔.大哲学家[ M] .韩振，等译 .呼和浩特：内蒙古人民出版社， 2 0 0 4 . [ 8]杨芳.精神家园的回归一论柏拉图的善理念[ J] .贵州师范大学学报， 1 9 9 8 ( 3 ) .责任编校：徐书生

[ 2]黄颂杰，章雪富.古希腊哲学[ M] .北京：人民出版社， 2 0 0 9 . [ 3]王彩云.论柏拉图的人学思想体系[ J] .济南大学学报，1 9 9 9 ( 3

浅谈如何提高高中数学课堂教学效率

摘要：在新课程的背景下，提高课堂教学效率是当前的重要任务，是减轻学生课业负担的前提， 对于高中数学课堂教学而言，提高课堂教学效率应主要从更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情；促使学生主动学习，提高课堂教学效率；采取多样化的教学手段，提高教学效率；采取多样化、人性化的评价方式，推动学生全面发展四方面入手。

关键词：高中数学；课堂教学；效率

课堂教学作为教学的一种基本形式，迄今已有几百年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是以前﹑现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。不同的教学理念、教学方法，会带来不同的学习效果。在单位教学时间里，如何提高课堂教学的含金量，是一个十分重要的问题。因而，优化数学课堂教学一直是大家所关心的问题。随着现代科学技术的发展，教学不能只停留在简单传授知识上，而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。那么教师应如何采取有效措施，最大限度地提高课堂教学效率呢？ 一、更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情 “兴趣是最好的老师。”兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力

在新课程背景下提高高中生物教学有效性

由于新课改在全国的实施和推广，课改作为教革的一种全新模式和方法，它倡导一种新型的教学理念，要求学生能积极主动地参与到学习当中来，并能轻松快乐地收获知识，能循序渐进地提高能力。而作为高中生物教师的我们面对的是“学生对生物学习兴趣不高，课堂学习气氛不浓”的局面。因此，寻求一种思维方式并激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。

一、建立新的教学方式，打破传统教学模式

培养学生的学习实践能力，是新课程所强调的，而教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，也是陪养学生能力的重要平台。因此在教学过程中我们要处理好传授知识和培养能力之间的相互关系。教师不仅要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，还要使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验能力，更重要的是培养学生的应用科学进行探究的思维能力。如现在要求既要培养学生设计实验的能力，又要培养处理或整理数据的能力，还要有分析并得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

二、营造良好的课堂教学气氛

提高生物课堂教学的有效性，要从营造民主、和谐的课堂教学气氛开始。首先要让学生对生物课堂和生

新课程理念下高中数学课堂教学误区的探讨

摘要：安徽省自2006年秋季开始在高中全面启动了新课程的改革，本次课程改革涉及了高中的全部学科，到现在已经快5年了。全体教师全部都接受新课程改革的培训，认真研读新课程标准，认真学习新课程改革的理念，在平时的教学当中切实的转变教学观念，认真的贯彻新课程改革的理念，努力地开创了课堂教学的新局面，并且取得了一些阶段性的成果。但我们也应该看到，在当前新课程理念下的课堂教学当中或多或少的存在着一些误区、存在着一些问题，这些既严重的阻碍了新课程改革的顺利实施，也不利于学生的全面发展，更不利于提高课堂教学的效率和有效性。现结合自己的教育教学实际对存在的一些误区进行探讨。

关键词：新课程理念 数学课堂教学 新课程标准 误区 误区一：没有严格按照课标的要求进行课堂教学，有的还是穿新鞋走了原来的老路子

我们知道，现在所使用的北师大版高中数学教材和以前的教材相比有很大的变动，尤其对一些知识点作了相应的修改或降低了要求，如对于反函数的要求明显降低了，在教材中用了较少的篇幅介绍反函数，而且只要求知道对数函数和指数函数互为反函数即可，所以在教学时不需要对互为反函数的其他内容做相应补充。但我们教师由于没有认真的详细的研读新

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浅议提高数学课堂教学的有效性

作者：刘贞华

来源：《新课程学习·中》2013年第01期

摘 要：课堂是学生学习知识的主要场所，更是学生分享成功喜悦的乐园，教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神，都能给学生一个动力，一种自信。要想提高课堂教学的有效性，就必须要做好一个有准备的教师。 关键词：兴趣；习惯；有效性

课堂是学生学习知识的主要场所，更是学生分享成功喜悦的乐园，教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神，都能给学生一个动力，一种自信。前天我听了一位新教师的公开课《倒数的认识》，印象颇深。课后我深入学生的活动中，了解到学生反馈给我的信息。“这堂课我们大部分同学不知怎么去求?一个数的倒数?。”可能是课堂上教师太过认真、严肃而缺少给学生的表扬，学生也过于紧张、拘谨，让人听之乏味。是啊！教师没有给学生带来成功的体验，何谈课堂的有效性。我认为提高课堂的有效性，有以下几条途径： 一、培养学生好奇的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。”如何激起学生的好奇心呢？其实说难也不难，只要我们蹲

浅谈新课程下高中数学课堂教学效率的对策

【摘 要】在新课标的实施过程中,如何提高高中数学课堂的教学效率尤为重要。本文从分析目前高中数学课堂教学低效的原因出发,对提高高中数学课堂教学效率的对策进行了探讨。

【关键词】高中数学；课堂教学；教学效率；对策

数学是高中课程中的重要组成部分,课堂教学在数学课程的教授中最为重要。在新课标的实施中,如何提高高中数学课堂的教学效率尤为重要。提高高中数学的课堂教学效率,将使学生从题海战术的困扰中得以解脱,增强学习数学的兴趣和信心。高中数学课堂教学效率的提高还可以提升教师数学教学的理论水平和教学能力。在目前的课堂教学中，我在上每节课时都将常规课堂教学与课题研究相结合，下面请允许我谈一谈在平时的课堂教学中我是如何把课题研究和课堂结合起来的。

一、营造理想的课堂气氛

课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和集体氛围。在课堂教学中，在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在精神思想高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，这种引导与被引导所形成的课堂心里气氛代表了我和学生双方感情的融洽、和睦与交流的流畅、无阻碍。教师有必要既注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、风格及自身情绪，又密切注意班级整体的课堂气

在新课程背景下提高高中地理课堂教学的实效性

近年来，随着课程改革的开展，提高课堂教学有效性作为大面积提高教育教学质量的有效途径，其受关注程度日益提高。提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终身学习是人不断发展的前提和基础。成功的教育，应该能激起学生学习的欲望。教师在新课程背景下提高地理课堂教学的实效性是当前地理课程改革成功的关键。

1.认真分析课标，钻研教材

新教材的特点是形式活泼，样式新颖，对学生有一定的吸引力，比如说，某些章节引入当前比较热门的问题，应用题部分也使用了比较新式的、与当今社会密切相关的例子，这些都能较好地吸引学生的注意力。但存在的问题也是有的，如有些例子过于繁琐，有些引人走了弯路，有些案例因发生的区域与学生的生活相去甚远，使原本容易理解的问题复杂化，反而增加难度。要变抽象难懂的教材为形象生动的学材，老师就必须精心学习课标，认真钻研教材，剔除不利于教学的地方，并积极开发、扩展课程资源，优化教学内容。 2.充分利用地理实验提高课堂教学实效

地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用地理实验将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以通过地理实验来

新课程高中数学课堂教学中的案例（一）

22----—再谈基本不等式a?b?a?b?ab?2ab的创新表示法

22石河子第一中学 朱友忠

a?ba?b22案例：基本不等式a?b?a?b?ab?2ab的创新表示法

22《北师版·必修5》【不等式习题课】§3·4 P95 B组第1题略有改动 题目：在⊙O上半圆中已知AC=a,CB=b,(a≥b),CD⊥AB,EO⊥AB,连接OD，作CF⊥OD如图所示：请用a,b分别表示线段CE,OE,CD,DF的长度，指出它们之间的大小关系，并证明；

一、归纳课本中的表示法 解：∵AC=a,CB=b, ∴OC=a?b,CG=OE=a?b

2222在Rt△EOC中，有CE2=OC2+OE2=(a?b)2+(a?b)2=a?b

222A OE=OD=a?b(同圆的半径相等)，CD=ab

22(ab)22ab2CD在Rt△ODC中，有CD=DF·OD; ∴DF=== ODa?ba?b222整理：CE=a?b，OE=a?b, CD=ab, DF=2ab

2a?b2E

D F O

C B

通过图中的Rr△的斜边与直角边的关系，显然可以得出：CE≥OE≥CD≥DF成立；

22a?b?a?b?ab?2a

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

摘 要：运用直观教具激发学生思维，创设情境、设置疑问来调动学生的学习动机，发掘学生内在的季节因素，增强课堂教学的有效性。

关键字：有效性 直观 疑问

面对枯燥无味的数学教学课堂，如何让课堂生动起来，收到良好的教学效果，提高课堂教学的有效性，是现在线教师最关注的问题之一。 运用直观教具激发学生思维，直接影响课堂教学的有效性。在课堂上创设情境激发学生兴趣，设置疑来调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素，增强课堂教学的有效性。这是值得我们广大教师深入思考的问题。下面是我的几点看法：

一、运用直观教具 激发学生思维 促进课堂教学的有效性

小学生的认知规律 一般为“动作感知――表象――概念。”所以教师的教学过程要符合由感性认识到理性认识，由具体生动的直观形象到抽象的思维规律。根据这一规律组织学生操作活动，让学生在实际操作中“摸一摸、做一做、想一想。”中自己获得知识。

这样学生不仅能够牢记所学的知识，还能进一步灵活运用。例如：在教学《圆柱体体积》时，课前准备好圆柱型的萝卜，让学生在课堂上把它沿着底面直径切成两半，把每一半分成相同的份数，拼一拼看能不能拼成我们所学过的立体图形？学生就会得

如何提高初中数学课堂教学的有效性

梁巧玲

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力呢？我的思考是： 一、建立和谐的师生关系

在教学中，教师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂上老师一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简短的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心里接受你、认可你，从而使学生对你所教学科感兴趣。在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例屡见不鲜，所以作为老师，我们要热爱学生，感化学生，营造一种民主、平等、和谐的师生关系，这样才能更好的提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。

二、提高备课的有效性

有效备课重要的是应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。 分层教学要把握好五个环节：一要明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；二要指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；三要围绕

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教学目标，