2019湘教版科学三年级下册

第一单元 冷与热 1． 知冷知热

一课时

教学目标 科学探究：

1． 会使用温度计准确地测量水温。 2． 会用温度单位做好每次测量的记录。 情感、态度价值观：

1． 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。

2． 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。

科学知识：

1． 知道温度是表示物体的冷热程度。 2． 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。 教学准备：

冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。

一．教学导入：

1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。

2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？ 二．活动 感觉冷热

1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。

2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。

3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？

4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。 5．教师讲解温度的概念。 三．活动 测量温度

1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻

三年级科学下册教案

第一单元 冷与热

本单元引导学生研究常见的冷与热现象，设计了《知冷知热》、《热胀冷缩》、《热的传递》和《谁的传热本领强》等四课。教材用科技史导入，结合学生的已有知识和经验，引导学生对生活中的热水和冷水进行感知和测量，在知道冷、热是物体的基本特征的基础上，开展观察、实验、测量、制作、调查等活动，使学生知道热能从一个物体传到另一个物体；温度是表示物体冷热程度的，常用的温度单位是摄氏度，会使用温度计；了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能分析生活中常见的热胀冷缩现象；了解热传递现象，知道热总是从高温物体传向低温物体，直到物体温度相等为止；了解不同材料的传热性能不同以及常用的传热和隔热方法。

本单元教材设计了观察、实验、测量、制作、调查等系列探究活动，力图通过这些活动训练学生参与设计实验、表达交流等方面的能力，指导学生在经历这些活动中，明白科学就在我们的日常生活之中，使学生乐意把学到的科学知识运用到生活实践中去，意识到人类为改善自己的生活在不断的发明创造。

本单元重点训练学生描述实验现象及进行实验分析的能力。 单元页通过文字、图片展示冷、热的环境及对冷热的感受，让学生感悟到大自然的神奇，引发学生探究的兴趣，同

第一单元控制溶解

1.有些物质在水里能溶解,有些物质在水里很难溶解。

2.溶解的快慢与温度高低、是否搅拌、颗粒大小等因素有关。大多数物质在水的温度越高时,溶解越快;进行搅拌时,溶解越快;颗粒越小时,溶解越快。

3.在一定量的水中溶解不同的物质的量是不一样的。在20°C时, 100毫升水里最多能溶解36克食盐。在20°C时，100毫升水里最多能溶解20

4.克白糖。

4.多余的盐粒,一直留在水中,不再溶解了。这个现象叫做饱和。

5.在本单元的学习中,我们经历了控制单个变量进行对比实验的科学探究过程。对比实验要遵循只有一个条件 (即要对比的因素)不同的规则,因为如果实验中有几个不同的条件,就比较不出到底是哪个因素影响了实验结果。如在做"搅拌会影响溶解的快慢吗”的实验时,对比的因素是搅拌对溶解的快慢的影响,即不同条件是搅拌与不搅拌,所以要准备两份同样多的食盐、两杯-样多且温度相同的水,实验时要将两份食盐同时放入两杯水中。

6.在一定量的水中溶解物质的量,会受到温度的影响,比如在10°C时100毫升水中最多可以溶解202克白糖,但是在20°C时, 100毫升水里则可以溶解204克白糖。所以在100毫升水里溶解202克白糖时形成的溶液,在10°C时是饱和的,但是在2

第一单元、走进科学 1、校园寻“宝”

瞭望台：

1、模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。 2、让学生体验探究过程的快乐，激发和培养学生学习科学的兴趣。 3、通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。

一、知识展示台

1、1831年达尔文登上了（ ），开始了漫长而又艰苦的（ ）。 2、在校园中发现的树木有（ ）、（ ）、（ ）等。

3、达尔文经过（ ）年研究，于（ ）写成了科学巨著（ ），提出了生物进化论。

4、寻宝过程中找到的小动物有（ ）、（ ）、（ ）等。 5、也许你认为科学是神奇的，但它并不（ ）。 6、观察时要带上（ ）和（ ）来记录观察结果。

二、选择大乐园

1、（ ）提出了生物进化论。 A、达尔文 B、爱因斯坦 C、爱迪生 2、达尔文编写的科学巨著是（ ）。

A、《本草纲目》 B、《物种起源》 C、《生物进化论》 3、在观察过程中遇到不认识的物体我们应该（ ）。 A、直接用手拿起来 B、用工具拿起来观察 C、不去管它 4、观察过程中遇到问题可以（

三年级科学下册教案 第一单元 冷与热 1． 知冷知热

教学目标 科学探究：

1． 会使用温度计准确地测量水温。 2． 会用温度单位做好每次测量的记录。 情感、态度价值观：

1． 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。

2． 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。 科学知识：

1． 知道温度是表示物体的冷热程度。

2． 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。 教学准备：

冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。 一．教学导入：

1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。 2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？ 二．活动 感觉冷热

1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。

2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。

3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？ 4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。 5．教师讲解温度的概念。 三．活动 测量温度

1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管

三年级科学下册教学计划

一、基本情况：

经过一个学期的科学学习，孩子们对于身边常见事物的外部特征及属性的观察有了一定程度的积累，重点训练了学生能按要求有顺序地观察，能在教师引导下借用工具间接地观察物体，对身边的动植物、土壤、水、空气、材料等内容进行了初步了解。

这一学期，要进一步发展学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力，学习“冷与热”、“变化的天气”、“我们来养蚕”、“磁铁的奥秘”、“多彩的光”等内容。

因此，我将和孩子们一道，并引领他们经历一个又一个具有科学意义的探究性学习活动，希望孩子们在科学学习中都能获得比较好的发展。

二、本学期科学探究目标

1、提问——尝试从不同角度提出问题，并用一定的方式表述；能对提出的问题进行初步比较和评价。

2、猜想与假设——能对观察的现象进行猜想；能对提出的问题做出假设性解释，会根据观察的现象对将来的事件做出初步的推论；能用“如果??那么??”对猜想作出初步的假设。

3、观察和实验——能按观察对象的变化，培养细致、敏锐和长期观察的能力；会借助工具间接地观察物体；知道对某些被观察对象进行简单处理；尝试制定简单的调查、实验或观察计划；能在教师的引导下进行控制变量实验；会使用直尺、量筒、指

三年级第一单元复习题

一、填空题（４２分）

1.人们用（ ）来准确描述物体的冷热程度。 2.（ ）世测量物体冷热的仪器。

3.１４００多年前，北魏（ ）家（ ）在（《 》）一书中，记载了在制作都吃的过程中如何判断豆子发酵的温度。 4.1742年，瑞典科学家（ ）创立了（ ），规定一个标准大气压下，（ ）时的温度为０摄氏度（℃），（ ）时的温度为１００摄氏度（℃）。

5.我们在使用温度计时要注意：①手持温度计的（ ）端；②温度计的（ ）浸入水中，不能接触到（ ）和（ ）；③液注（ ）后开始读数。读数时，视线与（ ）齐平。

6.１５９３年，（ ）发明了第一支空气温度计。（ ）发明了第一支液体温度计。

7.液体受热时，体积（ ）；受冷时体积（ ），这就是液体的（ ）性质。

8.（ ）、（ ）、（ ）都有热胀冷缩性质。

9.被踩扁的乒乓球放在热水里会（ ），这是因为

三年级科学下册教学计划

一、基本情况：

经过一个学期的科学学习，孩子们对于身边常见事物的外部特征及属性的观察有了一定程度的积累，重点训练了学生能按要求有顺序地观察，能在教师引导下借用工具间接地观察物体，对身边的动植物、土壤、水、空气、材料等内容进行了初步了解。

这一学期，要进一步发展学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力，学习“冷与热”、“变化的天气”、“我们来养蚕”、“磁铁的奥秘”、“多彩的光”等内容。

因此，我将和孩子们一道，并引领他们经历一个又一个具有科学意义的探究性学习活动，希望孩子们在科学学习中都能获得比较好的发展。

二、本学期科学探究目标

1、提问——尝试从不同角度提出问题，并用一定的方式表述；能对提出的问题进行初步比较和评价。

2、猜想与假设——能对观察的现象进行猜想；能对提出的问题做出假设性解释，会根据观察的现象对将来的事件做出初步的推论；能用“如果??那么??”对猜想作出初步的假设。

3、观察和实验——能按观察对象的变化，培养细致、敏锐和长期观察的能力；会借助工具间接地观察物体；知道对某些被观察对象进行简单处理；尝试制定简单的调查、实验或观察计划；能在教师的引导下进行控制变量实验；会使用直尺、量筒、指

三年级第一单元复习题

一、填空题（４２分）

1.人们用（ ）来准确描述物体的冷热程度。 2.（ ）世测量物体冷热的仪器。

3.１４００多年前，北魏（ ）家（ ）在（《 》）一书中，记载了在制作都吃的过程中如何判断豆子发酵的温度。 4.1742年，瑞典科学家（ ）创立了（ ），规定一个标准大气压下，（ ）时的温度为０摄氏度（℃），（ ）时的温度为１００摄氏度（℃）。

5.我们在使用温度计时要注意：①手持温度计的（ ）端；②温度计的（ ）浸入水中，不能接触到（ ）和（ ）；③液注（ ）后开始读数。读数时，视线与（ ）齐平。

6.１５９３年，（ ）发明了第一支空气温度计。（ ）发明了第一支液体温度计。

7.液体受热时，体积（ ）；受冷时体积（ ），这就是液体的（ ）性质。

8.（ ）、（ ）、（ ）都有热胀冷缩性质。

9.被踩扁的乒乓球放在热水里会（ ），这是因为

湘教版小学科学三年级下册复习资料

文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

湘版科学三下知识点梳理：

第一单元冷与热

1 知冷知热

1．1400多年前，北魏农学家贾思勰在《齐民要术》中记载了如何判断豆子发酵的温度，但人凭感觉判断物体的温度是模糊的、不一定准确，人们用温度来准确描述物体的冷热程度。

2.温度计是测量物体温度的仪器，常用的温度计有数字温度计、红外线温度计、_指针式温度计等。

3、测量人体温度的温度计叫体温计，它的测量范围一般在35℃ - 42℃之间，因为人体正常体温是 36.5℃—37℃。

4．1742年，瑞典科学家摄尔西斯创立了“摄氏温标”。规定1个标准大气压下，冰融化时（或水结冰时）的温度为 0 摄氏度，水沸腾的温度为100摄氏度。

5、测量一杯水的温度时，手应拿温度计的上端；要将温度计的下端（玻璃泡）浸入水中，并且不能碰到杯壁或杯底；当温度计的液柱不再上升或者下降时读出读数，读数时，温度计不能离开被测物体，读数时视线要与温度计液面持平；。（在使用工具——温度计、量筒、量杯测量的活动中注意：读数要平视。俯视会多读、仰视会少读。）

6、零下六摄氏度写作 -6 ℃；九十四摄氏度写作