培养学生物理实验操作能力的意义

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物理实验中如何培养学生的实验能力

作者：邵思涛

来源：《中学物理·初中》2014年第01期

物理学是一门以实验为基础的学科，学生实验能力的提高，是物理教学质量的关键，下面就初中物理探究实验教学中的能力培养问题谈谈笔者的想法和做法. 1培养学生阅读使用说明书的能力

学会正确使用仪器，是进行探究实验的关键，怎样培养学生正确使用实验仪器的能力呢？把主动权交给学生，学生一看就会的不讲或少讲，不要怕学生不会用！游戏机、手机比我们很多实验仪器都复杂，学生是怎么学会用的，都是看着说明书学会用的.笔者在仪器使用的教学上是这样做的，先让学生阅读仪器的使用说明书，再观察仪器，然后按照使用说明书进行调节、使用.养成长期坚持看说明书的习惯，只要是有关新的仪器使用的教学，学生都知道先看说明书，再按说明书上的要求去进行调节、使用. 2培养学生处理实验数据的能力

实验数据是我们总结规律的第一手材料，在探究实验教学过程中要从三个方面培养学生分析实验数据的能力. 2.1正确读数的能力

关键要让学生先弄清仪器

谈谈小学数学课堂中的动手操作能力的培养

白河县西营镇中心小学 曾海燕

摘要：在小学数学课堂教学中，教师应该重视学生动手操作能力的培养。学生通过动手可以发现很多数学规律。可以激发学习兴趣;能够发展学生的思维能力以及培养学生严谨的科学态度。本文从动手操的重要性；如何培养动手操作和拓宽动手操作的途径这三方面进行了阐述。

关键词：数学课堂 动手操作 学习兴趣 思维能力的发展 严谨的科学态度 有效调控 课后拓展

在小学数学课中，有很多的数学规律，数学概念，如果教师能够充分发挥学生的动手操作能力，让他们自己去发现总结，在实践中得出结论。学生的发展才能在真正意义上得到落实。著名心理学家皮亚杰也说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。” 小学生以具体形象思维为主，因此让小学生动手操作是提高数学学习的有效方法之一。

《新课程标准》中也明确指出：“有效的数学教学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作是学生获得知识的重要途径，学生通过动手操作就能“知其然”而且能“知其所以然”，从而对知识的理解更透彻，掌

2012年青岛市初中物理“边学边实验”学生实验操作能力比赛

A类试题说明

（《青岛市初中物理教学手册》上必做的20个三级实验） 比赛顺序：

试题分为A类题目、B类题目两种。A类题目侧重于基本的实验操作，B类题目侧重于在基本实验操作基础上的组合、探究与创造。

（1）首先进行A类题目的比赛，考查学生的实验操作熟练技能。实验题目20个，选用《青岛市初中物理教学手册（2011.9版）》上必做的20个三级实验（详见附件2或《青岛市初中物理教学手册》）（或这些实验其中的一部分）。比赛时间不超过10分钟。

（2）然后进行B类题目的比赛，具体题目需要入场后现场抽签决定（2个题）。B类题目是所有学生都从未接触或训练过的题目，在要求上高于初中物理所学的基本实验，是初中所学物理实验方法在新情境下的迁移与运用，这两个题分别侧重于考查“问题解决能力”和“实验探究能力”，比赛时间不超过15分钟。

另外，对于能够提前出色地完成A类题目、B类题目的学生，还可以获得继续解决更高难度的“选做题”的机会，通过小组合作、综合运用创造方法去研究各种“黑箱”问题，考查学生的“建构”能力。

五、准备的工具

每位参赛学生要自带全套初中物理学具盒（2010年版）、计算器、一个直尺、两个三角板

初中生物理实验探究能力的培养策略》

课题研究结题报告

威海市实验中学物理组 王丽辉

【内容摘要】随着新课标得实施，教学方式也在不断地变革，实验探究既是学生学习物理的重要方法方式，又是素质教育环境下学习的基本能力要求，因而显得尤为重要。而作为自主学习表现之一的实验探究能力得培养，理应成为我们研究的重点。本研究课题既是对传统实验教学模式的反思与再认识，也是对利用新的实验教学方式的深入思考。希望通过本课题的研究，能够找出一条有效的实验探究能力培养的途径。

【主题词】物理 探究性实验 一、课题基本情况 一）课题的提出

作为一门基础科学，物理学研究领域几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域，已成为各类科学发展的原动力，它既要科学的思维，数学的方法，又要求有实际动手能力的训练。其自身特点决定了物理学是以实验为基础的一门科学，物理教学不能是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法探究、解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。但传统应试教育过于注重知识

的传授，而忽视了概念、规律的建立过程，导致学生应用知识解决实际问题的能力及知识的迁移能力较差。受应试教学这一传统思维的影响，当前物理教学中缺乏对学生创新意识的培养，教学实践中演示实

如何培养初中学生的物理实验探究能力 物理论文 作者： 江西上高田心中学 赵邓民

内容摘要:授人与鱼不如授人与渔，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。面对如今日趋复杂多变的教育对象，这一亘古未改的规律显得尤为重要。学习物理知识的重要方法是观察和实验，而探究是摄取知识的精髓。那么，怎样培养学生的科学探究能力呢？

关键词：授人与鱼不如授人与渔 提问 实践

初中二年级学生刚刚正式的开始学习物理学，对刚开始学习物理学的中学生来说，物理是一门全新的学科，虽然课程中讲到的知识在小学、在生活中经常见到，但物理学绝不仅仅是这些小常识、小知识，物理学是一门以实验为基础的科学。怎样才能学好物理学呢？观察和实验是学习物理知识的重要方法，而探究是摄取知识的精髓。培养学生的科学探究能力是学习物理学的一项重要内容。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神。在提倡素质教育的今天，我们培养的人才要既能获取先人留下的宝贵知识，又具有能开发出新的知识领域的能力，因此我们在物理教学中要注重培养学生的实验探究能力。

一、循循善诱，培养学生的质疑提问能力。

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为

大通县“校本教研”小课题

“低年级数学教学中学生动手操作能力的培养”

结题报告

单 位：长宁镇下鲍学校

主持人：赵建国 时 间：2014年12月

“低年级数学教学中学生动手操作能力的培养”结题报告

一、选题的论证 1.问题的提出：

《新课程标准》指出：在教学中不但要重视使用教具，还要强调学生使用学具，增加学生动手操作的内容，通过操作，培养学生的动手操作思维是思维的起点，儿童的思维离不开动作。小学低年级学生大脑活动的兴奋性水平较高，他们的形象思维占主导地位，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念，而且一般情况下他们的注意力不持久，一般只有10-20分钟时间，没有持续性，因而学习数学就有了很大的难度。我们处在偏僻的农村小学，在我们周围低年级学生如果学到很简单的加、减、乘、除法的计算时好多老师主要以死记硬背的方式进行，学生每天像小和尚念经一样被老师被动讲述、背诵等，花了好多时间，但是效果不佳。20%聪明点的学生能够掌握，但是大多数学生就很艰难了。孩子学的辛苦，老师

浅谈培养学生的实验探究能力

【摘要】科学探究作为课程改革的突破口，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，而培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标。如何有效地落实这一目标，关键是要积极地、主动地开展科学探究活动。教师在进行化学教学时中注重这方面引导，要通过探究这个载体，使学生改变学习，在学习的过程中来体现自主、体验、参与和合作，帮助学生更有效地学习。

【关键词】科学探究 学习方式 探究意识 探究能力 探究平台 社会生活

九年义务教育化学课程标准将科学探究作为课程改革的突破口，明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。同时指出教师在进行教学时要重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的特点；要改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。在内容的选择上要密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的

初中物理实验教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就会失去生存的权利。创新的关键是人才的开发，创新人才的培养要从基础教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期。基础教育中的创新，尤其是对初中学生来说，就是利用已有的知识（基本概念和规律），对面临的事物和问题，提出自己的新观点、新见解，提出解决问题的办法，甚至包括习题的解题法。这种创新和科学家、发明家“从无到有”，惊天动地的那种意义上的创新是有区别的，甚至是微不足道的，但这种创新，哪怕是一个小小的火花，它可以发展，可以壮大，可以燎原，这种创新和实践的内在功底，必将在日后的生活和工作中显示出巨大的作用。创新教育的任务就是运用科学的方法开发每一位学生的创造性资源，充分展示每一位学生的聪明才智，从而培养一大批富有开拓精神和创新能力的新型人才。

许多国家对培养学生的创新实践能力的研究已进行了几十年，。取得了一系列的研究成果，科技发达的美国有“创造基金会”为中小学生创造力和实践能力的培养开发提供援助。在日本，不是只有少数学校开展学生创新和实践能力培养的研究，而是步入大面积的普及阶段。二十世纪八十年代初，创新教育在我国已引起广泛重视，并有许多教育工作者先后开展了研究，20年来，取得了一定

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高中生物教学中如何培养学生的实验能力

作者：李纬红

来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第31期

生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一体的自然科学。随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪前沿学科的独特魅力。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。高中新一轮课改的特点之一就是增加了一些实验，强化了实验在知识形成过程中的作用，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力，进而提高学生的创新能力。因此，在生物学的教学中，必须重视对学生实验能力的培养。在十年的生物一线教学工作中，我对高中生物实验教学有了一定的经验积累和思考，以下是我对高中生物实验教学中学生实验能力培养的一点思考和经验，希望能给大家带来一点借鉴和帮助。 一、实验能力的内涵及培养形式 1.实验能力的内涵

所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器，安装实验装置，自行设计各种实验步骤，采集制作植物、动物标本；②获得知识的能力

在实验中培养学生的综合能力

化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

一、通过化学实验培养学生的注意力及观察力

注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不祝他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知