课堂教学评价记录表

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课堂教学巡查记录表

标签:文库时间:2024-11-19
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课堂教学巡查

北岭镇刘集小学

说明:

每天不定时由巡查领导到班查看教师授课情况,发现有违反情况者,扣该任课教师1分。课堂重大安全事故,一票否决。此记录每月一总结,此表作为教师绩效考评依据。

指标解读:

1、是否提前到班:要求教师提前5分钟到班候课。

2、是否迟到早退:检查时迟到或提前离开课堂。

3、是否坐着授课:无特殊情况不准坐着授课。

4、是否接打玩手机:手机调为震动状态,无特殊情况不得接打手机。

5、师生有无离开教室:上课期间师生不得离开教室。

6、是否按课程表上课:未经学校同意,私自调课者。

7、多媒体使用情况:鼓励教师使用多媒体授课。

8、体罚或变相体罚:课堂上不得体罚学生。

9、课堂秩序:养成良好的班风、学风,课堂秩序良好。

刘集小学课堂教学巡查记录表

刘集小学课堂教学巡查记录表

学生课堂教学评价表

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信息工程学院课堂教学评价表(学生用)

课程名称: 教师姓名:班级: 授课地点: 授课日期:年月日 项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 自评指标 在进行这堂课教学之前,老师已安排了预习 老师上课很准时,无迟到现象,而且着装规范 我已了解这堂课的内容在这门课程中的地位 老师用PPT授课,增强了我对课程相堂知识的理解和掌握 教师上课有吸引力,我能集中精力听课 老师对本堂课的内容非常熟悉,知识面广,让我对课堂产生兴趣 板书简要、工整、脉络清楚 满足不同学生学习能力的需要,照顾到不同层次的同学 我觉得老师讲完了本堂课所包含的知识点、重点、难点 评分 (在对应分值打√) 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 5,4,3,2,1 (分) 10 同学们都能认真听课,我已听懂了老师所讲的知识点 11 老师教学思路清晰,

课堂教学评价表(模板) - 图文

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芜湖县毛公桥小学语文课堂教学评价表(模板)

项目 评价标准 权重 得分 教 师 素 质 教 学 设 计 教材处理 知识技能 语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅,有个性化语言风格;教态亲切、自然,能以充沛的精力,饱满的热情,健康的心理感染学生。 理论新,知识面广,视野开阔,信息处理综合能力强; 驾驭教学过程的能力强,善于调动学生的学习积极性,善于点拨、引导,善于应变。能恰到好处地评价学生,体现教师的示范作用。 能突出课文特色和课型特点;根据教材特点和课型特点设计教学过程,符合语文各部分教学内容的相应要求。 能对教材有创造性的理解、处理和使用;能设计针对性的、创新式的课堂作业 能立足培养学生学习语文的兴趣,培养学生基本的语文能力,提高综合素养。 新颖有趣,能设置发散性、探索性问题,使学生产生想象和联想。 15% 有精当的实在的体现语文“三维”目标,符合学生实际和学生的发展需要;发现人文因素,实施人文教育。 能体现语文学科特性,课堂教学具有浓浓的语文味。 能突破课堂,体现综合性、开放式语文教育;以学生为主体。 能用最新的教育观念指导自己的教学,并自觉贯彻到教学中去。 教学方法的选择和运用灵活多样,切合文本、学生和教师实际,体现“对话”

小学体育学科课堂教学评价表

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小学体育学科课堂教学评价表

学校 课题 评价权项目 数 评 价 要 素 符合《课标》要求和教材特点,符合学生实际; 班级 授课教师 时间 等级 A B C D 得 分 4 3 2 1 教学体现体育健康知识、基本技术、技能的传授,身心健康发6 4 3 2 10 目标 展,思想品德、体育能力、方法及情感的培养。(根据教学内容科学制定教学目标,有所侧重) 符合《课标》要求,选择科学; 4 3 2 1 教学符合学生生理、心理、身体健康状况和体育水平实际,对5 3 2 1 15 内容 运动项目教材化处理; 重点准确,难点突出。 6 4 3 2 组织教学有序,严而不死,活而不乱; 4 3 2 1 教学教学步骤清晰,组织教学严谨,教、学、练有机结合,根4 3 2 1 12 过程 据身体需要合理设计运动负荷(强度、密度); 注重体育健康知识、锻炼方法渗透和心理素质

2017年秋季学校课堂教学评价量化表

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2017年秋季学校课堂教学评价量化表

讲课教师: 听课教师: 听课时间 : 总分: 指标 内 容 分值 得分 教师素质 1、熟悉教材,驾驭教材,能够创造性使用和开发教材,教学设计有新意。 2、教学基本技能全面,课堂教学组织和应变能力强。 3、思维能力强,能抓住学科本质和学科思想。 4、语言准确、规范、流畅,表达力强,普通话标准。 5、教态自然、亲切、大方,富有亲和力。 10 教师教学行为 学生学习方式 教学过程 1、根据教学目标,合理选择教学组织形式,课堂活动安排适当有效。 2、能适时、适度地运用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务。 3、能联系学生生活实际适当地提出富有目的性、针对性和探索价值的问题。 4、能积极引导、培养学生自主、合作、探究学习,引导学生对知识进行思考、探索、实践交流和总结。 5、能面向全体,尊重个性,因材施教,重视对学生的鼓励与肯定。 25 1、学生普通有浓厚的学习兴趣,在学习过程中参与度高。 2、学生个体的自主学习能强,会倾听、思考、表达和质疑。 3、学生在学习中能积极地提出问题,思路清楚

2017年秋季学校课堂教学评价量化表

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2017年秋季学校课堂教学评价量化表

讲课教师: 听课教师: 听课时间 : 总分: 指标 内 容 分值 得分 教师素质 1、熟悉教材,驾驭教材,能够创造性使用和开发教材,教学设计有新意。 2、教学基本技能全面,课堂教学组织和应变能力强。 3、思维能力强,能抓住学科本质和学科思想。 4、语言准确、规范、流畅,表达力强,普通话标准。 5、教态自然、亲切、大方,富有亲和力。 10 教师教学行为 学生学习方式 教学过程 1、根据教学目标,合理选择教学组织形式,课堂活动安排适当有效。 2、能适时、适度地运用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务。 3、能联系学生生活实际适当地提出富有目的性、针对性和探索价值的问题。 4、能积极引导、培养学生自主、合作、探究学习,引导学生对知识进行思考、探索、实践交流和总结。 5、能面向全体,尊重个性,因材施教,重视对学生的鼓励与肯定。 25 1、学生普通有浓厚的学习兴趣,在学习过程中参与度高。 2、学生个体的自主学习能强,会倾听、思考、表达和质疑。 3、学生在学习中能积极地提出问题,思路清楚

小学语文课堂教学评价表 - 图文

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小学语文课堂教学评价表

科目 班级 课题 执教 评价 项目 评价要点 1.符合课标理念,体现三维目标的要求。 教学目标 2.切合教材要求和学生实际。 3.表述准确、具体。 1.适合学生的发展现状与需求,有利于全面提高学生语文素教 养。 学 内 2.有利于培养爱国主义情感,提高文化品位和审美情趣。 容 3.有利于形成良好语感,构建开放有活力的语文课程。 4.准确把握教学重点、难点。 1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出。 教 学 过 程 2.关注个体差异,全体学生参与学习,学生学习自主,合作、探究、高效。 3.课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知动力,让学生语言和精神同构共生。 4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;面向全体,关注个体差异,注重个性发展;师生关系和谐,情知交融。 5.利用现代化信息技术,整合学科教学。 1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用。 2.情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。 3.体现学生的能力培养,情感的激发。 4.教学手段运用得当。 5.及时反馈,合理调整;注重正面评价,激发学

公开课课堂教学评价表 - 图文

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公开课课堂教学评价表

学科: 课题: 评课教师: 班级: 授课教师: 课型: 授课时间: 课堂中的每个环节,无论是例题、练习题、习题的处理,韩洪福老师充分放手让学生自己动手,动口,老师只引导点拨,善于启发优 点 学生,使学生主动获取知识,在潜移默化中领悟知识,使学生完全成为课堂主人,达到知识学习与能力培养的统一,使学生学习得轻松、愉快。教师个人基本功扎实,教诚自然,语言语调好,注意了与学生的沟通,有较强的驾驭课堂的能力。 1、学案设计应该全面一些,包括教学重点,目标,学生学习方法。 教 学 建 议 2、在学生展示过程中,应多观注小组其他成员的学习状态,布置相应的学习任务,有效利用时间。 课堂因生成而精彩,也因缺憾而美丽,在今后的教学中,应不断学习,不断进取,让我们的数学课堂更加完美。 具有现代教学理念,即整过教学过程就是与学生交流探讨的过综 合 评 价 评价等级 程,教学内容熟练,对教材理解到位,目标明确,重点把握准确,难点突破到位,对学生反馈信息处理及时。望今后在教学中的数学情景设置上再有新的突破。 优 -可编辑修改-

等级按优、良、中、差进行评价

关于开展“道真自治县高中数学科示范课”的

申 请 报 告

道真自治县

小学语文学科课堂教学评价表(20221101143204)

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小学语文课堂教学评价标准

所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学

诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。I

一、传统课堂教学评价体系的局限n

—长期以来,我国课堂教学评价即一堂好课的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下,原有的课堂教学评价的弊端日益显露:评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎—梏。因此,确立新的课堂教学评价体系势在必然。|

二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立|

而新的形势下,课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平”。(《纲要》—内容)简言之,新的课堂教

八一小学数学课堂教学评价表

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八一小学数学课堂教学评价表执教班级: 课题 评价 对象 评价 项目 执教者 执教时间 评价要素 年 月 分值 5 5 5 3 3 3 3 3 日 得分

教的 主体 (老 师)

学的 主体

1、知识目标:依据不同的教学内容、学生特点制定具 体、切合实际、具有可检测性的教学目标。 教学 2、能力目标:注重基本技能的训练与开发学生的创造 目标 潜能,培养学生应用数学知识解决实际问题和发展学 15 分 习的能力。 3、情感目标:着力培养学生的学习兴趣、学习情感帮 自信心。 1、科学性:把握教材有整体性,利用教材有创造性; 能重点突出、解决难点。 2、合理性:教学容量合理,能够依据教学内容,适时 拓展,突出重点,分散难点,抓住关键,过渡自然。 教学内 3、针对性:尊重差异,因材施教,分层推进,分类指 容过程 导,异步达标。 15 分 4、确切性:教学形式、方法、手段选择使用符合学情, 让学生多种感官参与学习。 5、启发性:创设情境,激发学生的学习兴趣,善于引 导,精心调问,指导循序 渐进。 1、步骤设计:新颖、紧凑、有序、利用学生“最近发展 区”设置问题,加强学生的学法指导,指导学生学会自 主学习。 教学策 2、教材处理:不拘泥于教材,适当补充与学生生活相