浅谈文言文教学中的文言结合

浅谈如何提高文言文教学效率

天水市麦积区麦积初中 汪双全

文言文是中华民族思想精华的结晶，但是文言文的教学是老师学生都很头痛的一件事，有些学生调侃地将文言文称作第二外语，可见其难度和学生的惧怕。如何才能让学生轻松地学习、理解并且喜欢文言文？如何使文言文的教学走出困境获得良好效果呢？

我认为，文言文教学应该做出一些改变，才能提高我们的教学效率。

一，加强朗读，创设学习情境

古人云：书读百遍，其义自现。朗读熟读文言文篇目，对加深文章文意的理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。首先教师可用声情并茂的朗读，引导学生移情入文，也可先借助多媒体或录音机听语言名家的朗读，引导学生移情入文。把学生带进作者精心营造的艺术氛围中，这是在课堂上让学生感悟文本的开始。第二步，引导学生通过各种形式的朗读，化文为白，透过语言文字的屏蔽，理解作品的内涵。在此阶段，主张在读中再现复活形象，体味情趣意境，从而渐入佳境，沉浸在作家的艺术世界里。一般采取以下几种形式：自由读。教师要尽可能为学生提供再想象再创作的空间，放手让他们朗读。鼓励学生读出自己的理解，在理解文章的情感起伏的同时，张扬自己的情感。交流读。有师生的交流，也有生生的交流，师生一起读读品品，品

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浅谈职业高中文言文教学中的语法教学

作者：席艳

来源：《教育界·下旬》2014年第07期

【摘 要】文言文语法教学是高中语文教学的重点，也是学生在学习过程中的难点，文言文与浅显易懂的白话文不同，他比较艰深难懂。由于教师在教学中对于文言文语法知识的漠视及学生缺乏基础的语法知识，使学生感觉十分枯燥难学。但语法教学对于理解文言文中字、词、句的有很大帮助，而且文言文语法学习有助于学生理解作为古代历史、思想、文化载体的文言文，所以教师要转变教学思维，创新教学方法，培养学生主动学习文言文的意识。 【关键词】文言文教学 语法 教学设计

文言文阅读最重要的就是理解，理解作者表达的表情达意时，在理解词、句子的意义时，我们就应该着眼于句子、段落，通过对词对句子结构的分析来理解文章。而语法掌握牢固了，就掌握牢固了古汉语的语言特点，就可以增强对于文言文的阅读语感。 一、语法教学在教学中存在的问题 1. 教学中忽视语法的教学

教师在教学中大多偏重课文的内容与意义理解，为了让学生形成正确的价值观，教师偏重内容与意义的

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“诵读”在文言文教学中的作用

作者：陈 光

来源：《文科爱好者·教育教学版》2009年第01期

[摘 要] 文言文的教学，目的在培养学生的阅读能力。阅读文言文比较有效的方法是诵读法。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，通过教师范读、学生诵读来提高学生对文言文的学习兴趣，培养学生对文言文敏锐而强烈的感知力。 [关键词] 文言文教学；诵读；范读；品味；方法

[中图分类号] G633.34 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0064-01

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。可是，很多学生却不喜欢文言文。对于大多数学生而言，学习文言文的目的可能更多的是为了应付考试，因此学起来感觉是不得已而为之。但是，在初中语文教学活动中，文言文教学占据着相当的比重，无论从继承传统文化的角度还是积累古人字、词、句、章等技巧的角度，都占有极其特殊的地位，它是语文教学中不可或缺的一环。诵读是文言文教学的一个有效途径。下面简单介绍一下诵读的方法和步骤。 诵读方法可分六步进行。

浅谈高中文言文教学

纵观目前文言文教学的现状,多半是老师讲、学生听。远远达不到新课标的要求，学生对于文言文知识只是死记硬背，只能做到瞬时记忆而达不到长时间的永久记忆，更谈不到学好文言文。因此，我在文言文教学中围绕“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。 一、用兴趣激发学生学习文言文的热情

我们经常说，兴趣是最好的老师。对于相对来说知识比较枯燥的语文文言文部分，学生由于知识积累方面的欠缺，难免在学习上出现困难。要想调动学生学习的积极性，必须要引起学生的兴趣。学生学习知识的过程中，一般来说对那些知道一点但又存在很大疑点的知识是兴趣最大的，所以在讲授一篇文言文时，最好是从作者的生平讲起，多谈谈作者写作的背景、目的、情感??学生听了以后，一方面会对所学内容有一个初步了解，另一方面也会对所学内容产生好奇，理所当然的对于学习文言文就有了一定的兴趣，他们更乐于学习文言文了。

二、在教学过程中加强读和记

文科的特点决定了必须要多读，只有在读和记的过程中，才能强化语感，增强对所学内容的更深理解，增加学生对知识的积累，当然也有利于培养学生敏锐的语感。所以在教学的时候要注意以下几点：首先，学生在读的过程中，要注意朗读的规范性，特别是文言

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让文言文教学充满趣味

作者：黄思凤

来源：《江西教育C》2015年第07期

传统文言文教学基本走的是“翻译、熟读、背诵”三部曲，按照这种模式，文言文教学课堂也就必然是呆板、乏味的。那么，该怎样追寻文言文教学的乐学之道？要从语文的本质中去发掘文言文的魅力，要从字源上去探索其微言大义，从诵读中领悟古文丰富的内涵，从语文角度欣赏文章独特的魅力。

一、追溯字源，探索文字背后的微言大义

文言文的阅读障碍主要是文言文字词。不梳理文言字词，学生阅读和理解都很困难。因此《义务教育语文课程标准》要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”对于这一要求，如果能借助字源追溯，激活文言实词教学，就能帮助学生理解文言文。

在日常文言文教学中，学生对“即”和“既”它们的意义很容易混淆，例如《伤仲永》中“即书诗四句，并自为其名”中的“即”和《口技》中“既而儿醒，大啼”的“既”该怎样有效区别这两个字的意义？

“即”甲骨字形为“”，左边是一个豆上面堆满了食物，右边一个人跪坐着，面对着

上好三节课，改良文言文教学 新乡市第二十五中学 张振利

现在的初中生，大都对文言文不感兴。这种状况的形成，与我们语文老师的教学方式有一定的关系。传统的文言文教学方法一般都是逐字逐句的串讲，让学生记笔记、背考点。这样的课堂，学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因此，我们从事教学工作的的老师必须根据实际情况改革我们的文言文教学，优化教学过程，提高教学效率，让文言文焕发出新的活力。

教学文言文时，我们可借鉴现代文教学中的一些方法，如注重合作、探究，采用小组学习法,引入竞争机制等，改良文言文的教学过程。下面，我就语文版八年级下册的文言文为例，谈谈我的教学方法。

我采用小组学习法，把全班三十五名学生分为六个小组，把课文的学习过程分为预习课、展示课、拓展巩固课三个环节。

一、预习课

以八年级下册《细柳营》一文为例，我给学生设计了三大项预习任务： （一）文言文基本知识

1、一词多义：军、使、诏、之、为。要求举出文中例句并解释词在不同语

言环境中的不同含义。

2、解释涉及古代礼仪的难点字词：持节、按辔徐行、揖、拜、式车、使人

称谢。

3、通假字：找出“军士吏被甲”、“改容式车”两句的通假字并解释。 4、了解词类活用：“介胄之士不拜”、“军霸上”。

5、分析特殊句式

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语法知识在文言文教学中的应用策略

作者：阮如瑛

来源：《陕西教育·教学》2010年第06期

初中语文教学中的语法知识随着新课标的深入开展已逐渐淡出语文课堂，但实际上，语法需不需要讲、怎么讲，我认为新课标已经明确表示了：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”这句话告诉我们，初中语文教学要“淡化语法”，但“淡化语法”并不等于“无有”。引导学生了解基本的语法知识，对于语文的学习尤其是文言文学习有很大的帮助。 实际上对于语法知识，中考不是没有考到。只不过把明考改成暗考而已。有些题目尤其是文言文试题要做得好、得高分还必须运用一定的语法知识。综观各地的中考试题，文言文的考察往往是这么几种题型：字词解释、停顿节奏划分、句子翻译、思想主题理解等。这些题型中的前三种实际上跟语法知识特别紧密相连的。学习语法不是最终目的，只是一种能让学生更好地学习文言文的工具、一种能力。所以说让学生掌握一定的语法知识。从小处来说。可以提高语文考试的成绩；从大处来说，也为学生进入高中学习语文提供方便。

一、运用语法知识巧解文言字词

浅谈初中文言文的教学

党原乡合道初级中学 郭云飞

[内容摘要]： 初中文言文教学中由于存在教师教学目标

单一、教师教法僵化，致使本应充满诗意与活力的文言文教学变成了一潭死水。长期以往，在学生眼中，文言文会像洪水猛兽一样变得面目可憎，学生学习文言文的兴趣便会荡然无存。所以作为一名初中语文教师应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式，真正从语文学科的特点和新课程理念出发，真正把“古”文教“活”、“学活”，于潜移默化中提高学生的语文素养。

[关键词]：文言文 教学 问题 方法

文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习

文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。然而初中文言文教学现状却不尽人意，许多教师虽然更新了教育理念，在不知不觉中却仍使学生没有朗读、自行领悟和思考的时间，使本应充满诗意与活力的文言文教学变成了一潭死水。

纠其原因我认为存在的主要是下列几个问题： 一、教师教学目标单一，即把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，一味强调接受，学生成了被动接受字、词、句的工

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如何提高语文教学中文言文教学的效率

作者：阿依古丽·考思尔汗

来源：《收藏界·名家探索》2018年第05期

对于高中语文高考试卷中古代诗文阅读加上文化经典阅读占分比重很大，可以说学好文言文，是提高语文能力，获得高中语文高分的关键之一。然而文言文教学的低效是一个不争的事实，在目前高中语文教学改革的重要时期，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是很难有突破性的进展。因此在平时的教学中作为高中语文老师应该把如何改变学生的厌倦情绪，提高文言文教学的课堂效率当做语文教学首先突破的要点。经过几年高中语文的教学，我在自己的文言文教学领域也有了一些想法。

一、培养学生对文言文学习的兴趣

作为一名高三的学生，他们最关心的是能否在高考语文中取得优异的成绩。语文的功利性学习固然是不可取的，但是作为一名高中语文教师就必须把语文的功利性和语文的美感相结合，才能在短暂的时间里让学生的语文成绩有些质的飞跃。所以我认为语文教学的首要任务是激发学生学习文言文的兴趣，因为文言文是语文学习的基础。

很多学生对文言文可以说是“恨之入骨”，每一次的语文考试文言文部分

初中文言文教学中的德育渗透方法探究

著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文课堂教学更是“教人求真”、“学做真人”的主要场所。在德育日益被人们重视的今日，我们更应该注重挖掘课堂教学中的德育素材，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，而不应把德育当作外在的附加任务。 文言文作为历史的遗留，展示了中华民族的传统美德，饱含着仁人志士的高尚情操和丰富情感，是日常教学中很好的德育材料。可是，许多老师和学生在讲授和学习文言文时，重视的更多的却是基础知识的积累，而对于文中所体现的珍贵的道德观往往是一笔带过，戛然而止，错过了很多德育渗透的机会。文言文教学中的德育素材内容很丰富，针对每一篇文章，教师都要有意识、有目的地发掘课文中关于德育方面的内容，更重要的是，要结合时代特征，采用适合并且切实有效的方法，最大限度地引导学生深入体会作者的情感，并产生强烈的共鸣，指导他们的行为，最终达到德育目的。 一、演绎朗诵法――创设情境，在朗诵和表演中激发学生爱国热情

“朗读”是传统的语文学习的方法，更是一门艺术形式，

用形象化的口