英语新授课模式

新授课教学模式

中学政治新授课课堂教学模式

作者： 2007-8-24

一、时事政治点评

开展时政点评的目的是为了引导学生养成关注社会、关注国家、关注生活的学习习惯，培养学生理论联系实际，及时发现问题、分析问题、解决问题的能力。时政点评，重在评析，可让学生点，学生评；也可让老师点，学生评，教师补充。时间可控制在3—5分钟。 二、优化导入，激发兴趣

在课堂教学中要抓住导入新课这一环节，先声夺人，牢牢吸引住学生。导入的方式有热点导入，疑点导入，材料导入等，要具有时代性、针对性。 三、明确教学目标。

教学目标应包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度。 三、教师指导学生自学，主要解决基本概念、基本原理和基本问题 1.教师出示自学提纲，

2.学生尽量快速读书，找出较为准确的知识点或问答题答案，在书本上勾画出来。

3.边阅读，边思考，找出疑点，作好记录。 四、师生共学，解决重、难点

完成上述自学后，师生之间有了沟通的基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和自学提纲引导下解决重、难点和易混点的过程。教学程序一般有：诱导式??情境、提问、讨论、归纳、练习;

语文学科“六环”课堂教学模式

导入新课--------扎实基础-------课文阅读分析-------- 课堂练习--- -- -迁移提升-------作业布置

教育理念是：——“先学后教，当堂训练”，“教师责任不在教，而在于教会学生学”，“尊重主体，面向全体”。

一、“六环”课堂教学结构的基本应用程序： （一）导入新课。（约1 分钟）

即创设情境，激发学生兴趣，为学习下文打好基础。 【操作】播歌曲或视频。

【目的】激发学生学习课文的兴趣和欲望。 【好处】

①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标自主学习、探索、收获、自结。

②由于教学（学习）目标往往是一节课（本课文）的双基知识及其运用的要求体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看黑板上目标要求，明确了学习任务、目的。

【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。 【注意点】

①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标。

②目标制定一要明确，二要具体，三要恰当，四要适量。要便于在课堂教学的时候操作，切忌制定模棱两可、含糊不清、不好操作的教学目标。

高效课堂新授课教学模式初探

2011-04-04 21:04:40

分类：

现在的高中数学教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，学生的学习成绩却得不到提高。这就面临着一个提高课堂效益的问题。而效益是否高效，不在于教师有没有认真教完内容，而是学生有没有学好。如果学生不想学，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但得不到提高，也是低效教学。

教学活动是师生认知、情感、意向及自我意识的互动交融过程。通过教学，让学生充分发挥主动性、能动性与创新性，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，是高效课堂的基本要求。根据新课改的基本理念，高效的课堂教学必须体现：

（1）让学生经历自主学习的过程，学案引领，问题导学；

（2）让学生经历新知与方法的形成过程，获得亲身参与科学探究的体验；

（3）让学生经历思维的展示与碰撞过程，使课堂环境人际关系民主和谐；

（4）让学生经历合作与成果的交流过程，通过信息共享提高研究问题能力；

（5）让学生经历价值观的形成过程，激发学习的愿望，提升自我成长的需求。

基于上述目的，我们初步构建了以学生为主体、教师为

高效课堂新授课教学模式初探

2011-04-04 21:04:40

分类：

现在的高中数学教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，学生的学习成绩却得不到提高。这就面临着一个提高课堂效益的问题。而效益是否高效，不在于教师有没有认真教完内容，而是学生有没有学好。如果学生不想学，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但得不到提高，也是低效教学。

教学活动是师生认知、情感、意向及自我意识的互动交融过程。通过教学，让学生充分发挥主动性、能动性与创新性，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，是高效课堂的基本要求。根据新课改的基本理念，高效的课堂教学必须体现：

（1）让学生经历自主学习的过程，学案引领，问题导学；

（2）让学生经历新知与方法的形成过程，获得亲身参与科学探究的体验；

（3）让学生经历思维的展示与碰撞过程，使课堂环境人际关系民主和谐；

（4）让学生经历合作与成果的交流过程，通过信息共享提高研究问题能力；

（5）让学生经历价值观的形成过程，激发学习的愿望，提升自我成长的需求。

基于上述目的，我们初步构建了以学生为主体、教师为

问题一：小学阶段的语音教学有什么重要性？

答：我认为语音教学就像婴儿刚开始学说话一样，非常重要。一定要让学生掌握坚实的语音基础，好在今后的教学中发挥重要作用。学生掌握正确的语音语调，是学习语言的基础。在教学中适当的渗透语音知识，使学生更好的学习英语，说一口标准的口语。使学生掌握一定的语音发音规律，能有效地帮助学生预习单词，增加学习信心，乐学，爱学。

我们通过发音器官发出声音，说话，与人交流。语音与单词、语法等都有紧密的关系，学好语音对英语学习有极大的帮助。因此，要想真正学好英语，必须有声地掌握英语。语音是英语学习入门和继续学习、不断发展的基础，每位教师都应明确：学英语，首先要掌握语音。小学生的语言可塑性极强，而一旦养成坏的语音习惯，一生都难改掉，会对以后的外语学习和发展带来严重的负面影响。这就是人们常说的“夹生饭”，蒸不熟煮不烂，遗患无穷。在进行长期全面语音教学的思想指导下，我们还要根据教材内容的安排，在整个教学过程中注意坚持语音教学的渗透，体现小学阶段语音教学的分散性。

掌握语音对于学好英语起着至关重要的作用，而语音知识又体现在字母、音标、单词、拼读规则、重音、停顿、句子、升降调等各个方面。如果不重视字母读音的教学，会影响到单词的拼读、拼写

问题一：小学阶段的语音教学有什么重要性？

答：我认为语音教学就像婴儿刚开始学说话一样，非常重要。一定要让学生掌握坚实的语音基础，好在今后的教学中发挥重要作用。学生掌握正确的语音语调，是学习语言的基础。在教学中适当的渗透语音知识，使学生更好的学习英语，说一口标准的口语。使学生掌握一定的语音发音规律，能有效地帮助学生预习单词，增加学习信心，乐学，爱学。

我们通过发音器官发出声音，说话，与人交流。语音与单词、语法等都有紧密的关系，学好语音对英语学习有极大的帮助。因此，要想真正学好英语，必须有声地掌握英语。语音是英语学习入门和继续学习、不断发展的基础，每位教师都应明确：学英语，首先要掌握语音。小学生的语言可塑性极强，而一旦养成坏的语音习惯，一生都难改掉，会对以后的外语学习和发展带来严重的负面影响。这就是人们常说的“夹生饭”，蒸不熟煮不烂，遗患无穷。在进行长期全面语音教学的思想指导下，我们还要根据教材内容的安排，在整个教学过程中注意坚持语音教学的渗透，体现小学阶段语音教学的分散性。

掌握语音对于学好英语起着至关重要的作用，而语音知识又体现在字母、音标、单词、拼读规则、重音、停顿、句子、升降调等各个方面。如果不重视字母读音的教学，会影响到单词的拼读、拼写

问题一：小学阶段的语音教学有什么重要性？

答：我认为语音教学就像婴儿刚开始学说话一样，非常重要。一定要让学生掌握坚实的语音基础，好在今后的教学中发挥重要作用。学生掌握正确的语音语调，是学习语言的基础。在教学中适当的渗透语音知识，使学生更好的学习英语，说一口标准的口语。使学生掌握一定的语音发音规律，能有效地帮助学生预习单词，增加学习信心，乐学，爱学。

我们通过发音器官发出声音，说话，与人交流。语音与单词、语法等都有紧密的关系，学好语音对英语学习有极大的帮助。因此，要想真正学好英语，必须有声地掌握英语。语音是英语学习入门和继续学习、不断发展的基础，每位教师都应明确：学英语，首先要掌握语音。小学生的语言可塑性极强，而一旦养成坏的语音习惯，一生都难改掉，会对以后的外语学习和发展带来严重的负面影响。这就是人们常说的“夹生饭”，蒸不熟煮不烂，遗患无穷。在进行长期全面语音教学的思想指导下，我们还要根据教材内容的安排，在整个教学过程中注意坚持语音教学的渗透，体现小学阶段语音教学的分散性。

掌握语音对于学好英语起着至关重要的作用，而语音知识又体现在字母、音标、单词、拼读规则、重音、停顿、句子、升降调等各个方面。如果不重视字母读音的教学，会影响到单词的拼读、拼写

普通中学物理“新授课”有效课堂教学模式

普通中学不同于重点中学，教师提高教学实效的关键是因材施教，抓住普通中学的学生特点，然后采取针对性的教育策略，创造符合普通中学的课堂教学模式，转化学生的学习动机，激发学习兴趣，所谓“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”。如能通过改进课堂教学模式，从而培养学生自主学习的能力，那么学生将会终生受用不尽。

一、新授课 1

(1)教师根据教学内容和特点，通过联系生活与生产实际的实例、演示实验或对已有知识的拓展深化，创设问题情景导入新课，激发学生的学习欲望，引导学生积极思维、大胆质疑。

2

(2)教师要结合导学案，条理、层次、递进地呈现教学内容，使之问题化、练习化、系统化。问题或练习的设计要循序渐进、由浅入深，由定性到定量、由现象(事实)到本质(结论)、

(3)

(4)学生确定学习目标，利用导学案，自主学习，独立解决以基本概念、基本规律和基本

(5) 3

(6)对于有一定难度、拓展延伸的问题，让学生独立思考后，在小组内互相交流、讨论，

(7)小组内不能解决的问题，由学生说明疑惑点，寻求同学和老师的帮助。 4．成果

(8)学生通过板演、问答和多媒体演示等形式，公布已经解决问题的结果，简述思路、方

(9)

数学新授课的教学

数学课程不仅重视学生数学基础知识和基本技能的学习,而且关注每一个学生在情感态度、思维能力等多方面的进步,为学生终身学习的愿望和能力奠定基础。教师的教学活动是完成这些目标的关键。那么,教师该如何教学去完成多方面的教学目标呢?

一、课堂教学的实施

良好的开端是成功的一半。教师讲课讲得好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还可以燃起学生智慧的火花,主动地去获取知识。如何实施新课教学呢?

(一)以旧导新

将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如:在讲切割线定理时,先复习相交弦定理内容及证明,即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式,在此基础上引导学生叙述定理内容,并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段,而切割线定理,推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入,学生能从旧知识的复习中,发现一串新知识,并且掌握了证明线段积相等的方法。

(二)数学生活化

数学来源于生活,新教材更能体现这一点。在数学课堂教学中,教师应有意识地还原数学知识的生活背景,把书本知识放到生活中来学习,让

小学自能学习教学模式课时授课计划

“预学生疑、明疑定标”“以疑促学、议学释疑”“思疑习法、解疑拓展”

教学模式为不断深化课程改革，科学推进课堂教学研究，全面提高教育教学质量，我校将以课堂为主阵地，以学生的进步和发展为标尺，进行改革各学科以“自主预习—师生共学—拓展延学”三环节为出发点，探究特色教学模式。

教学基本环节

I. 自主预学

通过精心设计的活动(试听预学—交流预学—预学反馈)导入新课，使学生对将要学习的内容产生强烈的求知欲，并激活学生与课题相关的知识网络。

1. 运用课文录音、录像、情景设计等来表示新语言材料的整体意义。一般应

先让学生带着一、两个涉及整体理解的问题去听新语言材料的整体意义。

2. 整体呈现之后，再让学生带着一些重要的细节问题或其它规定任务细听细读、再听再读，进一步感知、接受新的语言材料。以小组的方式互相交流学习。

3. 通过游戏，活动检测反馈学生学习的成果。

II. 师生共学

1、新知操练：通过集中和反复的跟读、模仿、套用与造句，使学生熟练而准

确地记住新的语言形式（词汇、句型、结构、日常交际用语）。

2、巩固难点/落实难点：设计一些将语言形式与语言意义有机联系起来的任务

活动，以及一些需要学生理解和积极思考才能解决的任务活动，使学生进一步熟