杨思中学教学模式

洋思中学教学模式

“先学后教，当堂训练”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。 特点：从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。 在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。

一、洋思课堂“先学后教，当堂训练” 教学模式的六个基本环节 1.提示课堂教学目标（约1分钟）

采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。 2.指导学生自学（约2分钟）

设计问题链，写好投影胶片，黑板。

目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。 3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）

操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 4.检查学生自学效果

操作：让中差生、后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 5.引导学生更正、指导学生运用（

3月26日城南学习心得及笔记整理

孝通初中 王阳

2017年3月26日，星期日，我应校领导委派，赴蒲城县城南学校参加了江苏省特级教师刘金玉老师的授课和报告。受益良多。

早上，我们听取了城南学校陈新芳老师和来自江苏的刘金玉老师的同课异构。就这一节课回答了我很多问题。好几年困惑的地方，被一扫而光，心情大好。 刘先生的课，真正做到了把学生的主体地位还给孩子，而且是真的不是在表演，并且取得了很好的效果。

首先，我想着，我们的一节课所以混乱，无逻辑，主次不清，原因在于我们的高度不够，归根到底在教材挖掘的不够深入，在我们对课标的一知半解。如果我们能做好上面的工作，我们就会在每一个时间，知道哪些应该强调，那些不应该强调，应该怎样强调，应该怎样不强调。自然能够收放自如，有时间看孩子上课的状况，而不是不停的猛开火车害怕自己讲的内容不能完成。

其次，在随后的评课环节中，刘先生也谈了自己是怎么备这节课的。当得知自己被安排讲一节说明文是因为大家普遍觉着说明文比较枯燥时，刘先生说：哪有什么枯燥的文本，只是在于学生的表现，教师的态度，老师态度好，学生反应灵，怎么会有枯燥的课程。这句深得我心。随后他聊了自己是怎样备课的。

1、先拿课标对照说明文的要求，在其

先学后教当堂训练”教学模式实施方案汇编

一、问题背景：

我校是一所被边缘化的城市学校，生源绝大多数来自渔农村和新居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2007年3月始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，制定了《沈三初改革课堂教学模式的实施意见（讨论稿）》，并进行认真学习推进实施，在初一初二教学中掀起了“先学后教当堂训练”教学改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显，如初二数学，在“先学后教当堂训练”教学模式实施比较到位，因此在期末考试中成绩比较理想，这也为我们今后深入实施打下了基础，为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。

二、概念界定

（一）“先学后教当堂训练”是一

第二十课：北方民族大融合（公开课教案）

一， 揭示教学目标

1、通过本课的学习，使学生知道北魏建立以及统一中国北方的史实，知道北方出现民族融合的趋势和原因；理解并记忆孝文帝迁都洛阳的原因以及影响；理解并记忆孝文帝改革的措施以及影响；知道北朝。

2、对比改革前后的变化，培养学生学会历史比较的方法。

3、通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容。

二， 指导教学

1、阅读P114，找出北魏建立以及北魏统一黄河流域的时间，并找出当时北方各民族之间民族关系的特点以及原因？

2、阅读P115，找出北魏孝文帝迁都洛阳的原因及影响？ 3、阅读P115，找出北魏孝文帝改革的措施以及影响？ 4、阅读P116，找出什么是北朝？

三， 学生自学，教师巡视 四， 检查自学效果 五， 教师点拨

板书设计

一、北方的统一和民族的融合

1、 北魏的建立

2、 黄河流域的统一（439年） 3、 民族融合已成为一种趋势 二、北魏孝文帝迁都洛阳

平城→洛阳

三、北魏孝文帝的改革措施

1、 措施 （1）语言（2）服饰（3）姓氏（4）婚姻（5）政治（6）风俗 2、 作用：促进了北方民族的大融合

洋思中学教学经验:

钟课堂教学新方法：每节只讲4分钟

——洋思中学经验给我们的启示 天津市教育科学研究院 王敏勤

被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校——洋思中学，自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。1990年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。他们的做法是——每堂课教师只讲4分钟

当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。自1990年以来，学校连续10年学生的入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%，居全市之首。学校先后被江苏省人民政府、省教委授予“江苏省先进集体”和“江苏省德育先进学校”称号。校长蔡林森被评为“全国

摘要随着素质教育的不断深入，教育教学模式发生了翻天覆地的变化。

在新时期背景下，社会越来越重视学生的身体素质，中学体育教育也迎来了新一轮的革新契机。

在日常教学中，只有在传统教学模式的基础上不断地改革、创新，才能够满足现代中学生体育学习的要求，把学生的目光吸引到体育教学的课堂上来，促进学生身心健康发展。

关键词中学体育；分类教学模式；学习兴趣受身体素质、个人兴趣等方面的影响，中学体育教学一直存在着两级分化的现象。 随着近几年来将某些体育项目分数纳入中考总成绩后，体育教学才被人们所逐渐重视。

但是，由于学生身体差异性和兴趣爱好等方面的原因，不同学生接受体育项目的能力各不相同，从而使得部分学生对上好体育课存在压力。

分类教学模式具有很强的针对性，在全面调动学生体育学习、运动参与积极性的同时，能够使班级内每个层次的学生身体素质都能够在原有基础上得到一定提升。

因此，为了从整体上提升高中生的身体素质，对于分类教学模式的运用，教师应给予足够重视。

一、合理整合体育教学内容首先，应不断丰富课堂教学内容。 体育教学应全面适应学生的兴趣爱好，对于学生的想法、意愿给予足够尊重，相关体育活动的设计与组织也

附件1

课题编号

漯河市高效课堂教学研究项目

立 项 申 报 书

课 题 名 称：初中思想品德高效课堂教学模式研究 学 科 分 类：初中政治 主 持 人 姓 名：潘林业 所 在 单 位：漯河市郾城实验中学 填 表 日 期：二0一四年十一月

漯 河 市 教 育 局 制

一1一

填 表 说 明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各县区教科体局、市直各初中和各高中学校负责申报的组织工作。

五、材料报送

通信地址：漯河市辽河路305号

漯河市教育局基础教研室（417室） 邮政编码：462000 联 系 人：杨东华 联系电话：0395－3177759 电子邮箱：lhktb@sohu.cn

一2一

一、数据表

课题名称 主持人姓名 行政职务 工作单位 全称 初中思想

关于一三五自主互动教学模式实践的探索 爱凡杰中学语文组 杨孝枝 摘要：

在课堂教学中，我们广大老师在运用集团确定的一三五自主互动教学模式的教学实践活动中，我们遇到了许许多多的困惑和问题。例如，设疑自学这个环节由谁来设疑的问题。再如解疑合学只能用在学习的时候，而考试的时候却要求学生独立思考，“解疑合学”的学习模式与“独立思考”的考试模式之间的矛盾如何调和？“感悟拓学”应该从形式走向内涵，“拓学”应该注重内涵而不能流于形式。努力打造有效课堂，将课堂教学改革落到实处，坚持“以学生为主”的教学原则。转变老师的教学观念，深入透彻学习一三五自主互动教学模式，领会其精神实质。让课堂真正成为学生快乐学习、健康成长的殿堂。 关键词： 自主互动 教学模式 设疑自学 解疑合学 质疑再学 感悟拓学 课堂实践 困惑问题 改进措施 自课堂教学改革以来，我们的课堂教学已经发生了翻天覆地的变化，学生学习积极性被极大地激活了，教学质量较以往有了很大的提高，教师的教学技能也得到进一步的提升。

尽管我们的课堂教学出现了令人可喜的局面，但是，在课堂教学实践中，我

张思中外语教学有效的解决了词汇教学的难题。如果想知道如何解决的难题,请看本文。

论张思中词汇教学法模式

——一年实验教学感悟

曾慧珍

常言道：“学英语难，难在学单词，记单词，用单词，不会用国际音标拼读单词，记单词只会死记硬背。”这也是许多英语教师在教学实践中的困惑之处。张思中英语教学法中的集中识词、反复循环、适当集中、阅读原著教学法则旨在教会学生在短时间内会读单词并且掌握单词拼读及拼写规律，为以后的课文教学解决生词的困扰。通过一节课的大量单词，使他们能在短时间内树立学习英语的信心，也培养学生学英语的兴趣。张老师常言：“教学有法，教无定法，教有良法，学我者死，创我者生。”根据学校课题实验要求使用两套教材内容，同时结合张法的特点，不断改进教学方法，在课堂教学中有效地整合现代教育技术，通过课件展示全新的单词教学。下面我简单谈谈自己在使用张法教学的教学模式：

一、 开展一分钟俩俩对话，提高学生口头表达能力。

中国人学英语难在开口，俩俩对话活动的开展，是有效地解决了学生开

口说英语的途径。在单词集中教学的同时，每堂课坚持俩俩对话，这也是张法的特色。根据两本教程的话题、功能、句型进行整合自编对话，如日常生活，看病、问路等，进行俩俩一分钟对话练习，快问快答，形成课堂固定

“翻转课堂”教学模式在生物教学中的应用研究

杨小丽

（陇西第一中学，甘肃陇西

为了实现学生的个性化学习，提高学生自主探究能力，调动学生学习积极性，增强课堂互动性，使学生养成高效学习的习惯，我校生物组研究了这种“翻转课堂”教学模式，借鉴了成功者的经验，帮助教师建立高效课堂，制定出一套适合本校的方案进行尝试，以便总结出适合当地的生物高效教学模式。

一、“翻转课堂”教学模式在生物教学中的适用性

我省采用人教版新课程生物版本，所学内容是必修一《分子与细胞》、必修二《遗传与进化》、必修三《稳态与环境》，选修主选三《现代生物科技专题》。生物学学科课本知识结构编排相比于其他学科更适合“翻转课堂”教学模式，因为此教材非常有利于学生自学，如每节课开篇都有问题探讨，通过引导学生分析问题而引出本节研究课题，通过本节聚焦点明本节探究的主要内容，为方便学生学习查阅资料，课本中还提供了“相关信息”、“资料分析”、“社会联系”、“知识链接”及相关网站名，为帮助学生理解，课本还配有色彩丰富的相关图片、曲线及表格等。知识特点是概念，专业名词、生理过程等识记的多，探究性实验多，难理解的内容相对较少。同时课后配有检测题、章检测题检测学习效果。将难理解的地方录制成视频帮助学生课前学习，课内讨