小学低年级小组合作教学案例

-.案例

《圆柱体侧面积》

教学观察:

场景观察

一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三尺讲台，讲台上放着一个圆柱体模型;学生每两个人-张课桌。分成四组.每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自制的圆柱体，剪刀,数学书和笔等学习用品,学生的座位间基本上没有多余的空间;教室后大概有七张椅子,供听课老师坐。

教学行为

(第一次前后四人小组讨论)导入部分老师复习了圆柱的相关知识,在新授部分拿出圆柱体模型，让学生观察并提出:要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大?提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法.然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话

师:怎么办?

生:剪曲面

师:怎么剪?

生:剪高;垂直剪....

师:为什么剪高展开就是包装纸的面积?

生:因为底面周长乘高

师追问:底面周长乘高是求的什么呢?

生:是曲面的面积

师继续追问:你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积?

生:剪开是长方形。

场景观察

在刚才讨论的基础上，学生开 始动手剪开曲面，并展示学生 的作品。老师问学生是怎么剪的,生有讲沿高剪;有的说用尺子找,师追问怎么找?生回答垂直，沿着高剪，师用模型边剪边示范。

教学行为

(第二次四人小组讨论)师拿着刚剪

“2013年诸城市教育教学金点子成功案例”申报表

类 别 德育 题 目 低年级小组合作成效大 参评主体 沈玉平 单位（全称）：龙都街道沙戈庄小学 学段：小学 问 题 的 提 出 我发现我们面对的孩子，因为大多是独生子女，在家中一切事务依靠父母、爷爷奶奶；在学校就是学好自己应该学会的知识后，班级事务或者其余同学的事情就事不关己了。有的竟然不会和同学们一起玩耍，打闹现象经常出现。自私自利的现象时常发生。特别是遇到自己解决不了的问题之后，除去靠父母就是找老师，根本不会想到和同学们一起想想办法来解决问题。这就说明孩子缺少团队精神，不会和别人合作。孩子们将来如果没有团队精神，不会和同事合作，那么我们现在对孩子的一切教育将会随着他工作和生活的失败而付诸东流。我感到不光要教孩子会学习，还有更重要的就是教会孩子合作，让我们的孩子从小就有强烈的团队意识。 解 决 问 题 的 方 式 方 法 效 果 学校 意见 市评审 意见 小组合作学习使我们的班级纪律、学风有了得到家长和领导的好评，同时，学生与人合作、与人沟通的能力也得到了非常大的提高。 1、听故事建立团队意识 2、开展

低年级写话教学案例分析 实验小学李玉芝 [案例背景]

新课标十分强调低年级学生的写话教学，要求我们的学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”随着新课改的不断深入，作为教师，我们到底该如何更有效指导学生来学写话呢?笔者结合自己的教学实践，浅谈几点看法。 [案例描述]

二年级上册语文园地四“看图写话”案例一 这是一个很好的看图写话训练素材，图为一群小学生在老师的带领下来到动物园看动物，他们围在一群猴子的旁边看得很开心的场景。 上课伊始，我就宣布：“小朋友们，这节课，我们要练习看图写话，我们先来观察这幅图，一会在老师发给你们的纸上把你想写的话写下来，好吗？”——“好！”（学生有些有气没力） “我们在写话的时候一定要注意，开头空两格，写话内容要包括时间、地点、什么人、在干什么，如果能在写的时候用上一些好词就更好了，明白吗？”——“明白！”（只从教室的个别几个角落依稀听到了学生的回答，其他人还是一脸茫然的样子） 我有些失望和不满，但是心想通过下面的观察，应该能调动学生的兴趣，写出他们想说的话。于是我调整了一下心态，继续说道：“小朋友们，你们看，这是什么地方？”（出

低年级写话教学案例分析 实验小学李玉芝 [案例背景]

新课标十分强调低年级学生的写话教学，要求我们的学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”随着新课改的不断深入，作为教师，我们到底该如何更有效指导学生来学写话呢?笔者结合自己的教学实践，浅谈几点看法。 [案例描述]

二年级上册语文园地四“看图写话”案例一 这是一个很好的看图写话训练素材，图为一群小学生在老师的带领下来到动物园看动物，他们围在一群猴子的旁边看得很开心的场景。 上课伊始，我就宣布：“小朋友们，这节课，我们要练习看图写话，我们先来观察这幅图，一会在老师发给你们的纸上把你想写的话写下来，好吗？”——“好！”（学生有些有气没力） “我们在写话的时候一定要注意，开头空两格，写话内容要包括时间、地点、什么人、在干什么，如果能在写的时候用上一些好词就更好了，明白吗？”——“明白！”（只从教室的个别几个角落依稀听到了学生的回答，其他人还是一脸茫然的样子） 我有些失望和不满，但是心想通过下面的观察，应该能调动学生的兴趣，写出他们想说的话。于是我调整了一下心态，继续说道：“小朋友们，你们看，这是什么地方？”（出

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在低年级语文教学中进行小组合作学习的有效策略

作者：王婷婷

来源：《学周刊·C》2013年第11期

《语文课程标准（2011年版）》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习是新课程标准倡导的三种学习方式之一，它的提出为课堂教学引入了平等、合作、互助等基本理念。对于低年级学生，在语文教学中，“小组合作学习”属于合作学习的初期，尤其学生对于这种方式还比较陌生。在教学过程中，我们在摸索尝试中进行总结，在总结中进行反思，逐渐形成了低年级语文教学中进行有效合作学习的策略。 一、科学组建科学合作学习小组

我们按照一定的原则进行分组，避免自然分组造成组内和组间层次的随意性。一般以“组内异质，组间同质”的原则分组，即组内优、中、差搭配，成员之间有一定的互补性，而组间差异不明显，其水平状况相当于整个班级的一个缩影或切面。

我们也可结合具体的学习

浅谈小学低年级数学的合作学习

香山小学 任启兴

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力

和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，我在多年的教学工作中发现小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用：小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，在小组中学生有水平相当的语言交流机会，锻炼了表达能力；小组合作学习有助于树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯；小组合作学习有助于培养学生的合作意识。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。一言而蔽之，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。

经过大量的教学实践和

数学教学如何运用好小组合作学习研究结题报告

和平县阳明镇第一小学梁运霞学号：077

一、课题研究背景与研究价值

﹙一﹚课题研究背景

新课程改革要求教师在转变教法的同时,更重要的是改变学生的学法。合作学习便是新课程改革大力倡导的学习方式。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。为了迎合课程改革的精神,一些教师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节,认为课堂上有了小组合作就有了课改意识,就是一种开放的充满活力的课堂。于是在课堂上,特别是公开课,教师把每个教学内容,不论难易都要求学生小组合作,合作学习到了“随手拈来”、“动辄合作”的地步。我们冷静地思考一下,不难发现,这是一种过激行为,是对小组合作学习的一种肤浅的理解造成的。小组合作作为一种新的学习方式,有很多优点,恰到好处地运用能提高学生的学习效了，激发学生的创造力,培养学生的合作意识、合作技能。但是,经常有教师组织合作学习的时机不当,教学中,教师随便拿一个问题,很多是不值得进行交流的问题或刚把例题出示出来,就让学生小组合作交流,没有给学生思考的时间与空间,

大班额下小学数学合作学习教学实录

张冉冉

《时分的认识》 教学观察：

场景观察

一个能容纳五六十人的教室，正前方是多媒体讲台，讲台上放着钟面、节目单。学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个小钟表，一张口算题，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。

教学行为

（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师由六一儿童节的文艺汇演导入，复习一年级学习的时间的知识（整时和整时半的认识），在新授部分拿出小钟表，让学生观察并提出：钟面上除了我们已经知道的指针和数字外，你还有哪些新的发现？（学生谈发现）。提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话

利用学具。

师：我们把相邻两个大刻度之间的距离叫做1大格，钟面上有多少大格？生：12大格。

师：每个大格里有几个小格？生: 5小格。 师追问：钟面上一共有多少小格呢？生：60小格。 师再次追问：你是怎样数的？

师：在钟面上，分针走多少是一分钟？时针走多少是1时？ 场景观察

在刚才讨论的基础上，老师用多媒体出示节目时刻，媒体出

“湖北移动校讯通杯”第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨

第四届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛

作品登记表 湖姓名 欧显英 性别 女 出生年 11981 籍贯 北利川 E-mail 864932201@qq.com 研究方向 小学语文 办公电话 通讯地址 A 7283208 利川市都亭第二小学 手机号码 13477226596 邮编 445400 小一 征文类别 网上注册号 13477226596 职称 出版意向 专著√ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 2006□ 2007□ 2008□ 2009□ 参赛调查 2010□ 2011√ 2012√（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 小学低年级识字教学之我见 《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点。其中要求一、二年级摘要 达到的目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600~1800个。这些目标对于小学低年级的学生来说就像压在头上的一座座大山，有些

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小学低年级写字教学思考

作者：王青梅

来源：《学校教育研究》2018年第14期

一个孩子写字的好坏将陪伴孩子的一生，而小学低年级则是孩子写字启蒙的关键时期，需要老师和家长一起帮助孩子，养成良好的写字习惯，帮孩子写好人生的第一笔。 一、拼音书写，培养正确姿势

一年级入学后，提笔开始书写的首先是拼音字母。这个阶段，写字母不是关键，重要的是在书写过程中，培养学生写字时正确的握笔姿势和坐姿的习惯；学会观察每个字母在四线三格的占位和笔顺的习惯。 （一）儿歌辅助，规范姿势

结合低年级学生的心理特点，将书写时需要掌握的姿势编成儿歌，让学生在边说儿歌边书写的过程中养成良好的书写习惯。比如这首《写字歌》：“拇指食指捏着，三指四指托着，小指向后藏着，笔尖向前倾着，笔杆向后躺着，握好笔，写好字。”帮助孩子掌握握笔姿势。师生再接着配合背诵：“头摆正，背挺直。两腿对齐脚放平，身离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。摆好姿势再写字。”帮助孩子规范坐姿。

每一次开始书写，老师都和孩子一边背儿歌，一边调整姿势，同