一年级数学两位数加两位数进位加法

《两位数加两位数进位加法》说课设计

各位评委各位老师：

大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。我将从以下几个方面来进行详细阐述。

首先我说教材。

《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，它又为以后进一步教学多位数笔算加法起着承上启下的作用。教材呈现的例题，取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际，体现了数学知识的生活味。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。

鉴于以上对教材的分析，结合新课程理念，以及学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：

1、利用情景图和摆小棒使学生理解笔算进位加法的算理。

2、掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能够正确计算。

3、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力和自主学习的能力。 教学重点：掌握进位加法的计算方法，会正确地计算两位数加两位数的进位加法。 教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算

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两位数加两位数不进位加法

两位数加两位数（不进位加法） 教学内容： 课本 P11---P13 例 1、 例 2 教学目 标： 知识与技能：

1、 在具体情境下， 进一步体会加法的意义， 理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法， 初步掌握笔算加法的法则， 能熟练的计算。

3、 会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。 过程与方法：

引 导学生在具体情景中通过实践操作感受体会算理。 情感态度与价值观：

培养学生认真、 仔细、 书写工整的习惯。 教学重点：

1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 掌握笔算的计算法则， 能熟练计算。 教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理， 即笔算中的对位 问题

两位数加两位数进位加法教学反思

在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式计算及两位数加一位数的进位加法的口算。所以在设计这节课时，我依据学生已有的旧知识，通过小组活动的形式，让学生自主探究，从而得出两位数加两位数进位加法的计算方法。本节课我放手给学生，让他们自己去发现解题中，当个位上的数相加满十时，要向十位进一，这个一要写的小一些，在十位数的右下方。在本节课中，突出了以下两大特点：

首先，教师角色的转变。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面，为学生创设一个自主探究的情境与空间，让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生有了不同的想法或困惑时，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生进一步反思，找到正确的方法并得出正确答案。在本节课中，我抛砖引玉的将问题抛出，让学生在四人小组中通过摆小棒，拨计算器，理解当个位上两数相加满10时，我们就会把这10根小棒捆成1捆，变为一个十。在研究竖式计算时，我就点了一下，对于满10怎么向十位进1，孩子可以很好的接受。

其次，本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全

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两位数加两位数不进位加法

两位数加两位数（不进位加法） 教学内容： 课本 P11---P13 例 1、 例 2 教学目 标： 知识与技能：

1、 在具体情境下， 进一步体会加法的意义， 理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法， 初步掌握笔算加法的法则， 能熟练的计算。

3、 会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。 过程与方法：

引 导学生在具体情景中通过实践操作感受体会算理。 情感态度与价值观：

培养学生认真、 仔细、 书写工整的习惯。 教学重点：

1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 掌握笔算的计算法则， 能熟练计算。 教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理， 即笔算中的对位 问题

两位数加两位数进位加法教学反思

在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式计算及两位数加一位数的进位加法的口算。所以在设计这节课时，我依据学生已有的旧知识，通过小组活动的形式，让学生自主探究，从而得出两位数加两位数进位加法的计算方法。本节课我放手给学生，让他们自己去发现解题中，当个位上的数相加满十时，要向十位进一，这个一要写的小一些，在十位数的右下方。在本节课中，突出了以下两大特点：

首先，教师角色的转变。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面，为学生创设一个自主探究的情境与空间，让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生有了不同的想法或困惑时，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生进一步反思，找到正确的方法并得出正确答案。在本节课中，我抛砖引玉的将问题抛出，让学生在四人小组中通过摆小棒，拨计算器，理解当个位上两数相加满10时，我们就会把这10根小棒捆成1捆，变为一个十。在研究竖式计算时，我就点了一下，对于满10怎么向十位进1，孩子可以很好的接受。

其次，本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全

《两位数加两位数（进位加）》教学设计

（北师大版一年级数学下册）

提纲

一、教学目标设计 二、情景创设 三、自主学习设计 四、教学多媒体设计 五、教学过程设计与分析 六、教学板书设计 七、教学过程流程图 八、教学课件结构

作者姓名：雒 曼 琳

作者单位：西安航天二一零小学 电 话：8782156 8402807 邮 编：710065

《两位数加两位数（进位加）》教学设计

（北师大版一年级数学下册第52、52页） 设计者：陕西省西安航天二一零小学 雒曼琳

一、 教学目标分析

本单元属一年级数学课本100以内加减法中的加与减（二），单元教学目标为：

⑴在解决实际问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与

生活的联系。

⑵探索并掌握100以内的进位加法与退位减法的计算方法，能正确进行计算。

⑶发展估算和提出、解决简单问题的意识和能力。

本节课是本单元的第三课时，以两位数加一位数进位加为基础，其教学目标为：

①探索并掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法，能正确进行计算。

②发展估算意识和解决实际问题的能力。 ③经历与他人交流各自算法的过程。 二、 情景创设

通过学生学习生活中老朋友小淘气和笑笑即将加入少先队，班

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册第11～12页例3教材分析：两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的基础上进行教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法，特别是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步掌握两位数加两位数竖式的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加满十向十位进一的难点。学生分析：这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。设计理念：一、变教教材为用教材教教材是传统的教书匠的体征，用教材才是现代教师应有的姿态。《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。现有教材比较注重数学知识的系统性和严密性，当然，新教材在这点上也有稍作改进，但还是要求我们教师对教材进行创造性地设计和重组，变教教材为用教材。如在本堂课的设计中，我

课题一：两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法

教学内容：P12 — P13例1、例2。 教学目标： 知识与技能

1、在具体情境下，进一步体会加法意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探索并掌握两位数加两位数加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 过程与方法

经历去博物馆参观的过程，从中提出相应的问题，体会两位数加一位数和两位数加两位数的由来与其计算方法。

教学重点：1、理解相同数位的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的法则，并能熟练地计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中“对位”问题。 教学准备： 小木棒 教学过程： 教学教师引导 学生活动 教学意图 环节 一、提师：同学们准备去参观博物馆。请 供参大家仔细观察这幅图，你发现了哪学生思考并讨论，各通过观察情境加博些数字信息？说给你小组的同学说出不同的方法与见图，从而使学物馆听一听。全班汇报发现。二（1）解。 生发现问题，场景，班学生和本班带队老师一共有多激发解决问题引入少人？怎样列式？学生小组交流的情趣。 课题 汇报。 列出式子后有没特别的方法算呢？这就是我们今天要学习的：两位数加一位数不进位加法。 二、

篇一：二上《两位数加两位数(进位加)》教学反思

教学反思

雷淑芬

两位数加两位数进位加法，是本学期的的重点及难点。在这节课中，我主要从生活情景引入，结合语文课文，以参观洞庭湖为线索，从而引出各种问题，让学生学会用数学解决问题。作为一名年轻教师，针对这堂课，值得我反思的地方有很多。

一、成功之举：

1、教学设计连贯、新颖。以一个旅游主题贯穿整堂课，先是计算乘车人数，再到计算门票价格，最后欣赏洞庭美景，整堂课下来，学生都感觉十分愉悦，主动地学习，有目的地、积极地解决老师提出的每个问题。在课堂的结尾处，穿插的有趣的口诀歌，紧扣目标，学生积极性非常高，给本堂课划上了一个完美的句号。

2、利用自制教具直观的展示，突破了重点。本课的重点就是让学生知道如何进行进位加法的计算，小棒的引入大大帮助了学生的思考，学生通过小组合作，自己动手摆小棒，再在黑板上展示，通过把十根小棒变成一捆，很轻易的就明白了为什么向十位进一，这个“一”是怎么来的。然后通过大量的练习巩固，大部分学生能自己口头说出算理，边说边做，在不知不觉中掌握了计算法则，提高了计算能力及方法。这也使我明白了，在教学计算时，既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由算理直观化到算

两位数加两位数的进位加（笔算）4.2

一、课题：两位数加两位数（进位加）

二、教学内容：青岛版一年级下册56页信息窗3。 三、教学目标：

知识与技能：在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进

位）的笔算方法。

过程与方法：经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体

会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

情感、态度和价值观：在现实生活，能发现，提出并解决100以

内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

四、教学重点、难点：

重点：掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。 难点：掌握两位数加两位数（进位）的算理。 五、教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣。

师：周末老师去了海洋馆，拍了很多漂亮的图片，你们想不想看？ 生：想！

（课件定格在课本56页图片。） （二）找数学信息，提出数学问题。 1、指导学生观察情境图，找出数学信息。

1

师：从这幅图中，你看到了哪些数学信息？ 生1：1号鱼缸里有红鱼15条，黄鱼28条。 生2：2号鱼缸里有黄鱼23条，蓝鱼27条。 2.根据数学信息，提出数学问题。

师：根据这一组数学信息，你能提什么数学问题？ （学生提问题，课件出示）

师：小朋友们太棒了！