初中地理世界的气候教案人教版

《世界的气候》教学设计

山东省烟台开发区实验中学 杨 青 一、教学目标

1．通过图表阅读，了解气候类型的特点，理解气候的要素──气温和降水。 2．能运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 3．通过参与气候分布、气候特点的活动，培养对地理的兴趣。 二、教学重难点

1．教学重点：根据气温和降水资料，分析气候特征。 2．教学难点：世界主要气候类型的分布 三、教学过程 导入新课

展示图片：北京地区的四季景观图片

提问：人们常常用“春斐、夏翠、秋红、冬雪”来形象比喻某个地方四季景观的变化。同一地区，为什么会有这样大的变化？（季节不同，气候不同所致）

展示图片：不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）

提问：同样是二月，造成海南、大兴安岭景观差异的因素是什么（气温）？同样是夏季，造成塔里木盆地和内蒙古景观差异的因素又是什么（降水）？气温和降水是气候的两大要素。从以上景观图的变化你有什么发现？

转承：中国气候差异如此之大，世界各地的气候差异会更大。今天，我们就来探究世界气候的地区差异。

推进新课

世界上不同的地方有着不同的气候特征，影响着人们的生活和生产。人们根据气候特征将世界气候划分为不同的气候类型。气温和降水是气候

第四章 世界的气候

第一节 天气和气候

山东寿光候镇第二中学 张冠秀

教材分析：

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。 本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。

教学准备：

搜集各种天气、气候的景观图片，查询常见的气候灾害资料以及相关的网站。

学生准备：

1、课前观察或回忆当地的天气状况，以及调查这种天气、气候适合发展的经济状况。

2、彩笔和绘画纸

教法指导：

1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络

6.2 亚洲复杂的气候

课题 第二节 亚洲复杂的气候 利用图文资料，归纳总结1 亚洲的气候特点；2 气候类型及相应的气候特征，教学目标 理解影响亚洲气候的主要因素。 利用图文资料，归纳总结1 亚洲的气候特点；2 气候类型及相应的气候特征，教学重点 理解影响亚洲气候的主要因素 利用图文资料，归纳总结1 亚洲的气候特点；2 气候类型及相应的气候特征，教学难点 理解影响亚洲气候的主要因素。 通过学习亚洲气候与海陆为宗旨 地形 农业的关系，分析影响气候特征的因教材分析素，逐渐形成追根求源的探索意识。 与 教法设想 多媒体课件 插图 教学准备 教学环节 创 设 情 境 自 主 学 习 合 作 共 建 知 能 应 用 导学过程 寒假时，去莫斯科和海南，哪里更需要多带衣服？ 阅读亚洲的气候类型图，分析亚洲的气候分布特点。 1 北极圈内是寒带气候，马来群岛是热带雨林气候，影响因素是什么？ 2 同是温带，沿海地区是季风气候，而内陆地区是大陆性气候，影响因素是什么？ 预习 学习过程 学生各抒己见，说出理由。 1 复杂多样 2 大陆性气候分布广 3 季风气候分布广 小组合作探究 影响亚洲气

世界的气候（第二课时）教学设计

课 世界的气候 题 知识与技能 教 学 目 标 课 时 2 课 型 新授 能够在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区，说出中纬度地区大陆东岸、西岸和内部主要分布的气候类型。 过程与方法 通过小组合作提高从图中提取、分析和表达信息的能力。 情 感 态 度 与 价 值 观 通过了解复杂多样的气候类型的分布提高学习地理的兴趣和地理素养。 重 点 难 点 世界主要气候类型分布 教学方式 世界主要气候类型分布 教学过程 合作探究法、读图分析法 教 具 多媒体 教学 流程 导入新课 复习 新授

教学内容 感官上认识世界各地不同的景观 气候要素、气候与天气的差异 世界气候在热带、温带、寒带的分布 教师调控 播放配乐图片(世界各地不同的景观图和气候类型) 【过渡】正是由于气候不同，景观才有这么大的差异。那么气候包含哪两个要素？又与天气有什么区别呢？ 【承接】不同的温度带，主要存在哪些气候呢？ 提问：五带的划分 指导学生分组，民主选出组长，明确各组员分工（记录员、组织者、汇报人。。） 计时 学生活动 认真观看，与自己印象中的

谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。《第四节 世界的气候》教案

第一课时

【课程标准】 在世界气候气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。 【教学目标】

1、使学生能够阅读气温曲线和降水柱状图，分析某一地区的气候特点。 2、学会阅读世界气候类型的分布图，能够在世界气候类型分布图上说出主要气候类型的分布，提高读图能力。

【教学重点】 世界主要气候类型的分布。 【教学难点】 世界主要气候类型的空间分布。

【教学方法】 读图分析教学方法、在学案指导下的自主学习。 【教学媒体】 多媒体、地图册。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】

导入：出示图片（热带雨林、热带草原、热带沙漠、南极）世界上有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是各自不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？一、气候的地区差异

气候的非地带性分布

特殊现象分布及成因分析

气候的非地带性分布

1、热带雨林气候的非地带性分布2、热带草原气候的非地带性分布

3、热带沙漠气候的非地带性分布4、温带大陆性气候的非地带性分布

局部气候的分布

你能推断各种颜色所对应气候的类型吗？方法是？

请找出实际分布图中与模

式图的不同之处，并说明原因。地中海气候5、世界主要气候类型及其分布图

及局部分析

亚马孙平原形成世界最大热带雨林气候区的原因是什么？

气候类型分布“出格”的举例

热带雨林气候

成因：常年吹东南风，饱含水汽的气流登陆后遇山地爬升，产生降水；沿岸有暖流经过，增温増湿。

世界上哪些地区还有这种气候吗？为什么？

（一）热带雨林气候的非地带性分布

分布区一：马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、

巴西东南部、中美地峡东部

成因：1、东北信风或东南信风从海上带来暖湿气流，

2、受地形抬升形成大量降水。3、暖流对沿岸起到增温增湿作用

（马达加斯加岛东部的马达加斯加暖流、澳大利亚东北部东澳大利亚暖流、巴西东南部的巴西暖流、中美地峡东部的北赤道暖流）。

分布区二：非洲西部15°N附近

成因：1、由于赤道逆流对沿岸的增温增湿作用；

2、南半球东南信风随太阳直射点北移，越过赤道偏转成西南风，从海上带来暖湿气流，从而形成丰富的降水

（二）热带草原

连州中学2015-2016学年高二文科班地理学案 区域地理〃世界地理〃世界的天气与气候

第二单元 世界地理

主备人：刘竣 审核人：曾颖嫦 上课时间：第9-10周

2.2 世界的天气与气候

【学习目标】

了解天气与气候的区别、影响气候的主要因素；掌握世界气温、降水分布规律；掌握世界主要气候类型的特点和分布规律；能够根据气候资料分析气候特征。 【学习重点】

世界气温、降水分布规律；世界主要气候类型的特点和分布规律。

【知识梳理】（自主学习） 一、天气和气候

1、天气的特征是_____________，气候的特征是____________________ 2、气候的两大基本要素是 和 。 二、气温分布规律 1、气温变化规律

（1）一天中气温最高在午后2时，气温最低出现在日出前后。 （2）一年中 季气温最高， 季气温最低。

北半球：陆地 月气温最高， 月气温最低；海洋 月气温最高， 月气温最低；

南半球陆地 月气温最高， 月气温最低。海洋 月气温最高， 月气温最低。

2、气温的空间分布规律 （1）世界气温由 向 递减。 （2）同一纬度海

第二课时 亚洲的气候

引入新课

师：上节课我们学习了亚洲的位置、地势特点和地形 分布，现在我们来研究亚洲———— 三、复杂的气候（板书）

1、气候复杂多样

师：请同学们朗读《复杂的气候》这段课文。 生：朗读。

师：出示亚洲地形图。

师：亚洲气候为什么会复杂多样？请同学们从亚洲的 面积、地形、地势、海陆位置、纬度位置方面去讨论。

（把学生分成八个小组讨论） 生：讨论。

师：巡示讨论过程。并请某小组学生发言。 师总结：

亚洲是世界第一大洲，面积辽阔，地形多种多样，地势高低悬殊大，各地海陆位置差异大，南北跨越纬度广，跨寒、温、热三带，所以气候复杂多样。

师：出示亚洲气候图

师：请同学读出亚洲气候类型及其分布。追问：为什么会这样分布？

生：读雅库克茨与孟买年各月气温图，分析两地气温差异大的原因。

（引导学生从纬度、大陆性气候、季风气候方面去分析）

生：因为雅库克茨纬度高，气温低，距海远，大陆性强，冬季气温更低。而孟买纬度低，气温高。所以，两地冬季温差大。

生：读哈尔滨与乌兰巴托年各月降水量图，分析两地 降水差异大的原因。

（引导

开始上课世界主要气候类型教案

课程标准：

1、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区。 2、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 教材分析：

1、教材使用大量小比例尺分布图，有利于学生记忆每一种气候类型的相对位置。 2、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征多于课程标准。

3、教材配有相对的景观图，有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。 4、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子，不利于对气候类型相对位置的记忆。

学与教的步骤安排：

第一课时：安排学生自学世界主要气候类型分布，教师指导学生学会看世界气候类型图（完成课程标准一）。指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，与现代技术进行整合。

第二课时：应用第三节所学的影响气候的主要因素的地理原理，对世界气候分布

的某些进行分析和判断（完成课程标准二）。主要是举例进行学习和讨论（联机讨论），注重过程和方法。并引进例子，与其他学科（生物）的知识进行整合。 第三课时：列举上节课讨论的题目（我国绿色植物的分布）例子，讲解气候对我国农业生产的影响。引导学生根据气候类型的相对景观图，联想当地的农业生产情况（

世界各地区气候分析

1．亚洲气候特点和原因

特点：（1）地带性完整，类型多样（10种）。缺热带草原气候和温带海洋性气候

（2）季风气候典型，范围广。（东亚季风、南亚季风）

（3）大陆性显着，干旱范围广。

成因：（1）地理位置：A．纬度位置：1°17ˊN~77°43ˊN B．海陆位置：亚欧大陆的东部，东侧向着海洋，西侧为欧洲陆地，南侧为印度洋，北侧为北冰洋。

（2）大陆轮廓，面积：轮廓完整，面积庞大，使沿海与内陆间的地面状况，海陆位置的差异呈经向地带性分布，中部（土兰平原）常年受大陆性气团的控制，气候寒冷、干燥。

（3）地形：A．帕米尔—青藏高原为中心，山脉起屏障作用西亚：东西向山地，阻挡南部气流深入内陆。东亚：南北走向，阻挡东部气流深入内陆。B．青藏高原——使西风带分支，汇合点以西为“死水区”，死水区以东风力强。

（4）洋流：黑潮暖流（大陆东部海洋）、亲潮寒流（在日本群岛北部）、印度洋上季风漂流（给中南半岛带来丰沛的雨量）。

（5）大气环流：影响亚洲的气压活动中心：冬季：蒙古高压（西伯利亚高压）、阿留申低压；

夏季：印度低压、夏威夷高压。

2．非洲气候特点和原因

特点：（1）气温高，有热带大陆之称；（2）有广大面积的干旱少雨区；（3）气候类型南北对称。

成因：（1）地