课堂教学情景创设有效性研究

小学数学课堂教学情境创设有效性的探究

金凤区教研室高玉梅郑维芳

课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何把数学学习变成学生愉快的精神生活的一部分，如何指导教师不滥用情境，积极创设与生活密切联系的有效的情境，促使学生主动参与数学学习，使学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题，提高课堂教学效率是我们研究这个小专题的宗旨。《数学课程标准》中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习能力的一种有效手段。

一、小专题研究的意义及研究背景

目前很多教师在创设情境时只考虑情境创设为教学带来的热闹，情境成了扮美课堂的亮点。细细品味有些情境，总让人产生异样的感觉。还有的数学教师一味地为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的生活原型就无法进行

《课堂教学有效性研究》课题阶段性总结

苍溪县东溪镇中心小学校

我校承担了省级科研课题《课堂教学有效性研究》的子课题后，经过一阶段的研究与实践，按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段的实验研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加强学习，加强课题研究意识

由于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。随着我校课题研究的不断深入，我校专门成立了由校长为组长，副校长、教导科研处主任为副组长，骨干教师为组员的课题研究领导小组。校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训，使教师尽快掌握和提高科研能力。

1、2009年2月，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程，经研究决定，我校课题研究工作的第一阶段主要由到科研处主任何华琼主任全面负责实施。

2、 2月23日，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程，沈政副校长组织课题组成员认真学习《数学课程标准》、《科学课程标准》。2月24日，何华琼主任组织课题组成员认真学习《语文课程标准》、《思品课程标准》，再次明确教学各年段的具体任务。

3、3月28日课题组

课堂教学有效性发言材料

有效的课堂教学体现的基本情况 1、教材观发生变化，用教材教而不是教教材。 2、理解课程标准，真正以课程标准指导课堂教学。 3、课堂从教堂向学堂转变，成为师生共同成长的场所。 4、利用现代技术使课堂从一元转向多元化，逐步提高课堂的教学效率。

5、师与生的关系正得到改善，课堂逐步呈现出融洽、民主、和谐的氛围。

6、教师从课程的执行者转化为课程的设计者，备课中注意关注教学设计，教师的设计能力也得到提高。 7、课后注意反思，在反思中完善课堂教学，促进教师自身的发展。 课前准备：

1、注意对学科本质的理解，同时要挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值。

2、注意对知识的融会贯通，正确理解基本知识和基本智能。

3、注意对教学内容的整体把握，研究学习间，学科内学段的纵向联系。

4、注意对学生学习实际的了解，对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解。研究学生学习的困难点，除了

有感性认识外还要加理性认识。

5、教学设计真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移。参与到学生的学习中去，把学习的主动权交给学生。制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，尽力站在学生的

课堂教学有效性发言材料

有效的课堂教学体现的基本情况 1、教材观发生变化，用教材教而不是教教材。 2、理解课程标准，真正以课程标准指导课堂教学。 3、课堂从教堂向学堂转变，成为师生共同成长的场所。 4、利用现代技术使课堂从一元转向多元化，逐步提高课堂的教学效率。

5、师与生的关系正得到改善，课堂逐步呈现出融洽、民主、和谐的氛围。

6、教师从课程的执行者转化为课程的设计者，备课中注意关注教学设计，教师的设计能力也得到提高。 7、课后注意反思，在反思中完善课堂教学，促进教师自身的发展。 课前准备：

1、注意对学科本质的理解，同时要挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值。

2、注意对知识的融会贯通，正确理解基本知识和基本智能。

3、注意对教学内容的整体把握，研究学习间，学科内学段的纵向联系。

4、注意对学生学习实际的了解，对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解。研究学生学习的困难点，除了

有感性认识外还要加理性认识。

5、教学设计真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移。参与到学生的学习中去，把学习的主动权交给学生。制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，尽力站在学生的

课堂教学有效性发言材料

有效的课堂教学体现的基本情况 1、教材观发生变化，用教材教而不是教教材。 2、理解课程标准，真正以课程标准指导课堂教学。 3、课堂从教堂向学堂转变，成为师生共同成长的场所。 4、利用现代技术使课堂从一元转向多元化，逐步提高课堂的教学效率。

5、师与生的关系正得到改善，课堂逐步呈现出融洽、民主、和谐的氛围。

6、教师从课程的执行者转化为课程的设计者，备课中注意关注教学设计，教师的设计能力也得到提高。 7、课后注意反思，在反思中完善课堂教学，促进教师自身的发展。 课前准备：

1、注意对学科本质的理解，同时要挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值。

2、注意对知识的融会贯通，正确理解基本知识和基本智能。

3、注意对教学内容的整体把握，研究学习间，学科内学段的纵向联系。

4、注意对学生学习实际的了解，对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解。研究学生学习的困难点，除了

有感性认识外还要加理性认识。

5、教学设计真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移。参与到学生的学习中去，把学习的主动权交给学生。制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，尽力站在学生的

小学数学课堂教学中情境创设的有效性策略

小学数学课堂教学中情境创设的有效性策略“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。目前，很多教师非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。但数学教学究竟需要怎样的环境？教学情境和生活环境、问题情境的关系如何？创设情境需注意哪些问题？许多教师对这些问题还存在着一些模糊的认识，使得有些教师往往花很大的时间和精力去创设情境，但并没有起到应有的作用。为此，本课题将对数学课堂教学中情境创设的有效性策略进行实践和研究，其目的是丰富情境创设的内容和形式，找出课堂教学中情境创设与数学学习内容、学习者的特征和客观现实条件之间的关系，使学生在教师创设的有效情境中，不但自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识，而且使学生更好地体验教学内容中的情感，培养学生学习数学的兴趣。

建构主义认为，学习总是与一定的

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初中数学课堂教学有效性的研究

作者：厉彦泉

来源：《数学教学通讯·初中版》2017年第10期

[摘 要] 随着我国教育事业的不断发展，在新教改的引导下，初中数学课堂教学能够有效地提高教学质量和教学效率. 课堂教学主要是通过现代化的教学模式，更为人性化地体现学生的主体地位，以实际理论为基础与实践内容相结合，更好地让学生在同等时间内获取更多知识，实现更为科学的教学效果. 在现代初中数学教学中，加强对课堂有效性的研究和应用，能提高学生的数学学习兴趣，能加强学生的思维创新能力，能促进学生对数学学科的积极性和主动性，能更好地通过课堂学习和自主学习提高学生的数学成绩. [关键词] 初中数学；数学课堂；有效性 引言

课堂教学主要采用现代化教学模式，让课堂变得更加灵动. 教师在数学教学过程中，通过课堂教学以及生动的语言，提升学生的学习兴趣，让学生更加灵活地掌握数学课堂教学内容. 新的课堂教学形式的出现，改变了传统教学的枯燥乏味，在新的课程标准下，教师有规律、有计划地开展数学教学课程学习与活动，让学生通过互动、实践、体验等方式提升学习成绩

摘要：对小学教师专业特性的认识直接关涉小学教师教育,认识的视角不同,可能会得出不同的结论。从当代教师专业特性、当代小学教育特性、小学儿童生命状态的角度分析当代小学教师专业特性所在,有利于对小学教师的培养。关键词：小学教师;专业特性;小学教育;小学儿童中图分类号：G625.1 文献标识码A 文章编号：1674-831X(2010)01—0011-02小学教师职业是一门专业性职、啦,对此无需赘述。问题的关键是小学教师是否有

教研教改盘

农村小学课堂教学有效性初探

王玉明

（仪陇中学新政校区

中图分类号：Ｇ６２２

文献标识码：Ａ

摘要提高课堂教学的有效性是农村小学教育课堂教学改革蕞为关键的问题。教学的成败与否直接取决于课堂，提高课堂教学的有效性就是提高教学质量，提高教学水平。对课堂教学有效性的探索，是教育改革的捷径所在，也是课堂教学最为切实可靠的举

措。它可以大大缩短学＞－－－ｊ时问，提高学＞－－－ｊ效率，使课堂教学达到事

芈功倍曲效果。

关键词提高课堂教学课堂有效性农村小学教育

提高课堂教学的有效性是农村小学教育中，课堂教学改革最为关键的问题。教学的成败与否直接取决于课堂，提高课堂教学的有

效性就是提高教学质量。提高教学水平。对课堂教学有效性的探索，

是教育改革的捷径所在

小学语文课堂教学有效性策略研究

论文摘要：

本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性策略

正文部分：

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 \填鸭式\教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效

率就越高。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过：\在每一个年轻的心灵里，存

高中化学元素及其化合物部分课堂教学有效性研究 《高中化学元化课堂教学有效性研究》课题

第一阶段小结

【课题中期检查汇报材料】

新理念下的课堂教学，既要促进学生全面、可持续性的发展，又要减轻学生过重的课业负担，还要培养学生具备一定的应对升学考试的能力和素质。这就折射出一个令人深思的问题——如何提高化学课堂教学的有效性，向40分钟要效率的问题。这就是本课题立项的前提。

本课题从2008年初开始研究，08年7月立项，7月至9月召开全组成员会议，统一了思想认识，提高了课题研究的自觉性；同时进行了理论学习和专家指导培训，使组内成员明确了自己的任务，提高了课题研究的能力。从08年10月开始，本课题正式进入研究阶段。

一年多来，全组教师围绕课题，多措并举，深化课改，努力追求元化课堂教学的有效性。

1、制定完善的管理制度，规范教学行为。根据学校实际和课题要求，制订出了切实可行的教学计划，使教学行为得以良性运行。

2、抓好教学环节，对教师“备、讲、辅、改、考” 五个环节提出明确的要求，有效地提高教学质量。把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，按“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向40分钟要质量。

3、开展人人上好一节课活动。以备课组为单位，举