语文教学中自主

语文教学中的“自主\\合作\\探究”

初中语文教改,一个根本性的任务,就是充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,激发学生和学习内驱力,并在学习过程中逐步培养学生的语文思维能力和健康与美的情操。清袁枚云:“然而善学者得鱼忘筌,不善学者,刻舟求剑”。这就要求我们大胆变通,别开生面,从而达到“教是为了不教”(叶圣陶语)的境界。通过“自主、、合作、探究”的学习方式,能给语文课堂注入活力,营造和谐、民主、宣传的课堂气氛。 一、给学生一个自主学习的空间

教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动,活泼的状态。中高效率地学习。给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体会,给孩子一些困难,让他自己去解决,给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼,给孩子一片空间,让他自己向前走。

案例①《三峡》是八年级上册第六单元的第一课,反复诵读,疏通文意,整体感知课文内容。学生可借助网站上提供的“名家范读”录音,根据自己的需要,自行纠正读音。模仿名家朗诵的技巧,做到准确无误而又声情并茂地朗诵。在电脑上分组查找课文中觉的实词和在现代汉语中保留的成语,并在网页上的“课堂讨论”发表。畅通无阻方可自主探究,整体感知课文大意。

深入

语文教学中的“自主合作探究”

《语文课程标准》中，把“关注学生语文学习的方法过程，转变学生的语文学习方式”，作为实施语文课程的重要内容。“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。

在这种理念的指导下，我们积极的探究语文教学的新途径，应怎样认识自主、合作探究呢?以下谈谈我的拙见。

一、什么是真正意义的“自主合作探究”

语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”，这些命量更加强调学生在语文学习中的主体地位，国内外研究表明自主学习应具有以下几方面的特征：

（1）学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己

制定学习进度，参与设计评价目标。目标既有教师预设部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。而不是所有目标都由教师预设或像个别教师为体现所谓学生的主体地位而完全由学生制订目标。学生对于分层次的目标根据自己的实际水平做出选择，学的快的可以拓展阅读大量的课外材料，慢的能保底即可。

(2)学生能积极主动的发展各种思考策略和学习策略，在解决问鼯中学习。学生能在语文课堂教学中自己的发现问题，提出问题，教师引导学生解决问题。学生在问题和任务的推动下．以主动的姿态学习

一、激发学生兴趣,是学生成为研讨者的动力二、充分保证学生有自学,发现问题的时间,老师给学生提供一个主动研究学习的机会。 三、改变提问方式,调动积极性四、科学评价,着眼创造性 五、改革练习方式,培养自主性六、留有足够的时间,给学生以讨论,交流、合作、研究的机会七、留一定时间让学生小结、质疑、自我评价八、化静为动,强化感受性

在语文教学中，如何让学生真正做到自主学习

语文教学是在教师的引导下，使学生获得语文知识，掌握听、说、读、写多种技能的过程。在整个教学过程中，学生是获得知识的主人。教师最主要的任务就是为学生获得知识的过程创造良好的条件。要做到这一点，就要改革课堂教学方法，改变以往那各学生在学习中消极、被动地接受知识的局面以优化的方法组织教学，传授知识，启发引导学生主动学习，掌握技能，做学习的主人我国教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句的意思就说：教师的教是为了让学生更好的学.因此，这就要求教师充分调动学生的感官和思维器官，让学生主动参与学习和探索，把学生原有的学习时间，充分还给学生，不能占用，以便给学生一个探究学习的环境，让学生真正做到自主学习。

一、激发学生兴趣，是学生成为研讨者的动力

兴趣是最好的老师，

小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。 因而，作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要培养语文自主学习能力，教会学生怎样学习。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主学习能力呢？我认为小学生语文自主学习能力的培养应该从课前预习开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。

一、培养学生课前预习的良好习惯

学生在进行课前预习时，首先可以借助拼音认读新课的生字、词，观察生字、词的结构，找出尽可能多的形近字进行对比区分。充分利用字词典工具去弄懂生字、词的意思，找出字词所在的课文句子，综合理解字、词的使用，自己再用生字、词造句写话，为正式学习课文扫除字词障碍。接着是略读课文，初步了解课文内容及作者写作意图，找到自己喜欢的句段反复朗读，从而加深理解和体会。对自己尚未读懂的句子或段落要标出来，等到正式上课时专心听老师讲解，不懂的再问老师或同学。 在预习时还要去思考文章后面的习题，记下自己的理解和认

农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的探索

阆中市白塔小学校 梁晓林

摘要：在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学生自主学习。农村小学语文课堂教学应该立足自主学习的起点，注意激发兴趣，使学生乐学；抓思维训练，使学生活学；教给合适的方法，使学生会学。这样为学生创造了参与学习、自主学习、自我发展的机会，使学生的学习从被动到主动，从“学会”到“会学”， 为学生的终身发展打下良好的基础。

关键词：农村 小学语文教学 自主学习 能力 探索

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学生自主学习。要把握好自主学习的形式，关注自主学习的过程，培养学生自主学习的精神，提高教学质量。

然而，在经济相对落后的农村地区，由于农村小学教师语文素养参差不齐，教学观念陈旧，创新意识淡薄，忽视了学生语文综合素养的培养和提高。存在着学生学习被动，教学方式单一，学生学习热情不高等问题。面对新课改，农村小学语文课堂教学应该如何实施？小学语文教师应如何培养学生自主学习的能力呢？我认为，可以从以下几个方面来探讨：

（一）立足自主学习的起点。

农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的探索

阆中市白塔小学校 梁晓林

摘要：在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学生自主学习。农村小学语文课堂教学应该立足自主学习的起点，注意激发兴趣，使学生乐学；抓思维训练，使学生活学；教给合适的方法，使学生会学。这样为学生创造了参与学习、自主学习、自我发展的机会，使学生的学习从被动到主动，从“学会”到“会学”， 为学生的终身发展打下良好的基础。

关键词：农村 小学语文教学 自主学习 能力 探索

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学生自主学习。要把握好自主学习的形式，关注自主学习的过程，培养学生自主学习的精神，提高教学质量。

然而，在经济相对落后的农村地区，由于农村小学教师语文素养参差不齐，教学观念陈旧，创新意识淡薄，忽视了学生语文综合素养的培养和提高。存在着学生学习被动，教学方式单一，学生学习热情不高等问题。面对新课改，农村小学语文课堂教学应该如何实施？小学语文教师应如何培养学生自主学习的能力呢？我认为，可以从以下几个方面来探讨：

（一）立足自主学习的起点。

要让学生自主

农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的探索

阆中市白塔小学校 梁晓林

摘要：在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学生自主学习。农村小学语文课堂教学应该立足自主学习的起点，注意激发兴趣，使学生乐学；抓思维训练，使学生活学；教给合适的方法，使学生会学。这样为学生创造了参与学习、自主学习、自我发展的机会，使学生的学习从被动到主动，从“学会”到“会学”， 为学生的终身发展打下良好的基础。

关键词：农村 小学语文教学 自主学习 能力 探索

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学生自主学习。要把握好自主学习的形式，关注自主学习的过程，培养学生自主学习的精神，提高教学质量。

然而，在经济相对落后的农村地区，由于农村小学教师语文素养参差不齐，教学观念陈旧，创新意识淡薄，忽视了学生语文综合素养的培养和提高。存在着学生学习被动，教学方式单一，学生学习热情不高等问题。面对新课改，农村小学语文课堂教学应该如何实施？小学语文教师应如何培养学生自主学习的能力呢？我认为，可以从以下几个方面来探讨：

（一）立足自主学习的起点。

试论小学语文教学中的口语教学

摘要：小学语文教学中的口语教学是整个教学内容中的一个组成部分，对学生口语交际能力的培养和训练有着积极意义。教师如何在小学语言教学中渗透口语教学是值得思考的，因此，本文主要针对我国小学语文教学的发展现状，结合自身实践经验，对小学语文教学中的口语教学进行论述。 关键词：小学语文 口语教学 学生

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0324-01

口语交际是新课程的重要组成部分，口语交际课的设置基于语文是重要的交际工具，基于“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。笔者认为，在小学语文教学中，提高小学生的口语交际能力是非常重要的一项内容。笔者根据多年的教学经验认为，提高学生的口语交际能力应从以下几点人手。 一、设置良好的交际氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。有了兴趣，学生才能把心理活动指向、集中到学习对象上来。而兴趣的发展，必然使学生处于一种良好的氛围中，学生才会有说的欲望，才会说得好。因此，教师可以从兴趣、情感的激活人手，为学生扫除心理障碍，激发他们的表现欲，真正做到解放学生的思想。让他们敢于、乐于与人交际。例如，在小学语文课本中有很多插图，插图以简单的图画

试论小学语文教学中的口语教学

摘要：小学语文教学中的口语教学是整个教学内容中的一个组成部分，对学生口语交际能力的培养和训练有着积极意义。教师如何在小学语言教学中渗透口语教学是值得思考的，因此，本文主要针对我国小学语文教学的发展现状，结合自身实践经验，对小学语文教学中的口语教学进行论述。 关键词：小学语文 口语教学 学生

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0324-01

口语交际是新课程的重要组成部分，口语交际课的设置基于语文是重要的交际工具，基于“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。笔者认为，在小学语文教学中，提高小学生的口语交际能力是非常重要的一项内容。笔者根据多年的教学经验认为，提高学生的口语交际能力应从以下几点人手。 一、设置良好的交际氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。有了兴趣，学生才能把心理活动指向、集中到学习对象上来。而兴趣的发展，必然使学生处于一种良好的氛围中，学生才会有说的欲望，才会说得好。因此，教师可以从兴趣、情感的激活人手，为学生扫除心理障碍，激发他们的表现欲，真正做到解放学生的思想。让他们敢于、乐于与人交际。例如，在小学语文课本中有很多插图，插图以简单的图画

作文

中语文作文教学心得

2009-3-19 17:20:58 【浏览字号：大 中 小】 来源:-请选择-

范水高级中学 鲁加静

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、把握练习内容，分块收集习作素材。

古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规