怎样在教学中培养学生的智力技能

在教学中怎样培养学生的创造性

王德兴

创新已是社会的共识，创新人才的培养也是时代的必然。创新能力的核心是创造性思维的培养。什么是创造性呢？创造性是打破常规去产生出具有现实意义的东西的特性。创造性是怎么样得来的呢？“创造性是鼓励出来的，是培养出来的。”这就要求我们教育工作者在教学中努力给学生营造一个创造性的学习环境，使学生成为一个真正具有创造能力的人。教学中如何培养学生的创造性呢？

首先，营造轻松、民主和谐的学习环境。

任何教学总是在一定的环境中进行的，教师应该尽可能为学生创造一种轻松、民主、和谐与合作的环境，努力减少学生的拘束感、压抑感，使每个学生心理上都产生一种安全感和自由感，能在没有外界压力的亲切气氛中进行认识活动。在教学中学生对老师提出的问题发表不同的见解时，教师应及时给予肯定和表扬，因为学生认识生活的知识、经验和阅历毕竟有限，他们提出的问题不一定都是对的，但敢于提出问题的行为本身却是值得肯定的，这是他们探索未知领域的开始。教师应鼓励那些用不平常的方式来理解事物的学生，尊重他们提出古怪的问题，保护他们别出心裁的念头，促进学生发散思维的拓展保护学生的创造性。

我们知道活泼好动是学生的天性，如果将学生置身于一个沉闷、单调 、压抑的氛围中去学

语文教学中怎样培养学生的审美能力河北省临漳县砖寨营乡中学王丽敏摘要：新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。《走进新课程》其中的一点就是要使学生“养成健康的审美情趣”。由此可见，在初中语文教学中进行审美能力的培养显得尤为重要。 关键词：语文教学审美能力1、努力创造一种富有感染力的教学情境美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。文学鉴赏只有在师生对文学作品从情感上产生强烈共鸣的情况下，才能最大程度地挖掘其美的内涵。因此，教师应致力于创造性地利用各种手段，营造一种和谐、生动、富有感染力的教学气氛和情境。

上口，富有节奏感、音乐美。感受这种语言美的方法之一就是朗读。在我国悠久的历史长河中产生了很多优美的古文，其用语的准确、生动、凝练达到了很高的艺术水平。教师注意引导学生朗读，方能使他们体味其语言的优美。这样的例子不胜枚举。

因此，我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重朗读的作用。

关于情境教学，我认为不应拘泥于生硬地再现文中的情境。有位教师在教学朱自清的名篇《背影》时，扔下书本，直奔讲台，以手扳住讲台，双脚努力向上缩起，来模仿文中父亲攀爬月台的笨拙模样。在教学《散步》时，更要背上个学生方显中年人负重前行的艰

在教学中如何开展“三生教育”

则黑中心校：田琴

“三生教育”是一种全新的教育理念，它丰富和拓展了学校教育工作的内容，可以说是实施素质教育的直接体现。开展“三生教育”工作是学生的需要，是家庭的呼唤，是学校教育发展的需要，是实现学生全面发展的本质要求。“三生教育”工作是培养学生“珍惜生命，崇尚生存，幸福生活”，根据山区学生情况，如何有效开展“三生教育”工作。笔者浅谈个人看法：

一、抓住离校较远的学生，开展生命教育

人口居住不集中，较为分散，部分学生去学校读书需走1-4小时，加之山路崎岖不平，爬一坡上一坎，学生路途安全是学校校外安全工作的一个难题，成为学校极为棘手的问题。虽然学校采取一系列措施，如家长接送制，学生结伴行走制等，但仍然不能全部杜绝，各完小在开展“三生教育”中，认真分析学生来源和学生情况，掌握离校较远的学生，有效开展生命教育，向他们介绍生命教育相关知识。同时，利用现代远程教育下载资源，播放反映汶川地震的电视剧《震撼世界七日》，让学生明白“有了生命，才有一切”的道理，帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，让学生树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。再次，在到学校

的危险路段，写上生命教育相关标语，提醒过往学生。这样一来，离校较远的学生在上

英语教学中学生非智力因素的培养

英语教学中学生非智力因素的培养

东台市台东中学 张幼

一、造成英语成绩分化的非智力因素

目前在初中英语教学中，学生的英语学习普遍存在两极分化现象，对于相当一部分中学生，英语学习困难的原因并不一定是他们自身的智力差异所造成的，相反，一些非智力因素对学生英语学习的消极影响更加明显。

1、缺乏内在的学习动机和直接兴趣

有关调查结果显示，学生喜欢英语主要因为英语是主课，是中考的必考科目，而50%的学生对英语根本不感兴趣。这说明学习英语没有成为他们的内在需要，学习英语不能成为他们主动而持久的活动。

2、学习方法不当，缺乏良好的学习习惯

许多学生进入初二、初三以后，依赖性还很强，学习自觉性差，往往是课堂听课，课后书本一扔。他们没有形成课前预习，课后复习，及时总结、归纳等科学的学习方法，对于所学的知识不善于整理归纳，靠死记硬背来零散地掌握；不开口说英语，他们觉得说错了难为情或认为对话操练是多余的；还有的学生逐字逐句地读和听，不善于整体理解语篇和语段、归纳主题信息。

3、意志薄弱，半途而废

少年儿童的恒心、毅力发展还不成熟，往往见异思迁。对近期目标能够完成，但对行动中的长远目标往往不能善始善终，还有些学

英语教学中学生非智力因素的培养

生，因为近期

如何培养学生的非智力因素

教育心理学认为，学生的心理素质决定着学生的学习行动和学习效果，学生的学习活动是学生的智力因素与非智力因素共同参与的过程，教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。

非智力因素指人从事某项活动的动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格等因素。它是人素质的重要组成部分。在整个学习过程中，他始终发挥着动力、定向、引导、维持和加强等一系列互相关联的作用。它表现出来的是学习习惯。

在推行新课改的今天，学生之间的学习水平的差异有增大的趋势。我们通常所讲的学困生，就是因为非智力因素薄弱，妨碍了智力因素的发挥，导致成绩不佳。因此，我在教学时，重视培养学生的智力因素的同时，也应非常重视学生非智力因素的培养。那么，如何培养学生的非智力因素呢？ 一、 用自信去温暖学生的心

使学生产生学好数学的愿望。无论在课堂教学中还是在课外辅导中，都要充分估计到中等以下的学生，尤其是学困生。要用一颗爱心，去关心每一位差生，使他们意识到老师在期待和关注着他们的进步。此外，向他们讲述名人成才的经历，激发他们不服输的劲头。这样，培养他们学习好数学的信心和决心。 二、 激发学生的学习动机

随着科学技术的迅速发展，把人类带入了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要

浅议计算机教学中的非智力因素培养

摘要：非智力因素影响学生智力的开发，学生的成长。本文就高中计算机课程中论述培养学生非智力因素的几种途径，主要从以下几个方面：自信与信任的培养；成就体验与好胜心的培养；情景设置与好奇心、求知欲的培养；设置合作环境，与人合作学习培养。

关键词：非智力因素 直观教学

引言

近几年来，随着教育心理学和新课程改革研究的逐步深入，人们已越来越认识到，诸如兴趣、动机、理想、情感、意识、意志、性格等非智力因素对人智力开发的重要性。目前，有许多的教育工作者在教育教学活动实践中，更广泛地关注和探索非智力因素对学生综合素质的提高所产生的作用和影响。本文就计算机这门学科的教学，来谈谈学生非智力因素培养的途径。

正文

计算机这门学科是一门操作性、实践性很强的课程，看起来好像只是直观教学：教学生如何去操作、去练习。其实不完全是这样，这是因为每个学生个体情况不同，对老师所演示或提示的操作领会的程度也很不一样，这就要求教师在教学的过程中应该更充分地挖掘学生非智力因素的潜力；以全面地提高学生的整体素质。在长期深入的教学过程中笔者发现要开发学生的非智力因素可以从以下几个方面着手。

一、自信与信任的培养

根据心理学有关原理：自信就是对自己

2008年全省教研工作联席会优秀论文评选

化学教学中学生非智力因素的开发与培养

贵州省德江县第一中学 刘世卫

摘 要：培养学生良好的非智力因素，提高教育教学质量，攀登素质教育的新高峰。

关键词：开发 培养 非智力因素 情感教育

总结多年的教学实践，我认为培养学生的非智力因素应该从以下

方面去努力。

一、激发兴趣．使学生乐于学习

要调动和激发学生学习化学的兴趣，应做好以下几点： 首先，要对学生进行学科学的重要性的教育，经常给学生介绍化学的发展前景及对社会发展、民族兴旺的重要意义。当学生认识到了化学知识的重要性．而自己却一无所知或知之甚少时，便会产生求知的欲望．激发起学习的兴趣。

第二，要充分利用教材中能激发学生学习兴趣的知识材料及实际生活中与人们生活密切相关的化学知识，努力创设兴趣情景，使化学贴近生活，使学生感到化学就在生活中，就在我们身边，许多现象需要用化学知识去解释，许多问题要通过化学方法去解决，从而对化学产生兴趣而主动地学习。

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第三，要充分发挥实验的魅力，激发学生的学习兴趣。化学实验中物质形态的改变、颜色的变化、新物质的生成等现象学生均可亲眼目睹，实验过程的亲

怎样培养学生的语感能力

文章作者：申晚斌 来源：《语文报·教师版》2008年141期 2009-2-16 14:58:56

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专家博客：

教师社区注册可获得“《语文教学通讯》电子期刊阅读卡” 李春华：中国教师为何如此郁闷？ 徐金国：你的论文为什么不能获奖？

语文教学以培养学生的听、说、读、写能力为主要教学任务，以培养学生分析问题、解决问题的能力为主要教学目标。现行语文教材特别注重素质教育，语文教材精选了许多文质兼美的文学精品，为教学提供了很好的材料。教师应充分利用这些材料，在培养学生语文素养上多下工夫。

提高语文素养的核心是提高学生的语感素养。要实现这一目标，教师必须首先搞清语感的本质及特点，然后才能采取恰当的语感训练手段，反复训练学生对语言的敏锐感知力，使其逐步形成语感能力。 一、语感的本质与特征

有人认为语感是一种感性的认识能力，也有人认为语感是对语言的隐含意义的深刻直觉，但最普遍的认识是语感是通过对文字符号的确切感知形成的对语言表达材料特有的直觉或下意识的敏锐感知力。通俗地解释，语感就是一种凭借日积月累的阅读积淀形成的直觉思维的悟性。为什么这样说呢？我们知道，语言材料既包括语言的意

浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的创新能力

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。为适应当前时代的要求，创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势，人的创新能力是人的全面素质的综合表现，以培养学生的创新精神和创新能力为切入点，以弘扬人的主体精神，开发人的潜力，张扬人的个性的教育活动。那么我们又如何在小学英语课堂中培养学生的创新能力呢？结合教学实际，我从以下四点谈谈自己的体会。

一、运用兴趣教学，激发创新思维

“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。英语语言的学习是比较枯燥单调的，而且，如果教师一味地讲，学生被动地听，肯定会逐渐失去对英语学习的兴趣。只有学生自己感兴趣的东西，他们才有较强的求知欲。因此，在英语教学中进行“兴趣教学”，可以使学生在多变的教学形式中始终处于思维活跃、情绪兴奋的状态。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用

PowerPoint在教学中的应用

一、认识演示文稿的架构

（一）初识演示文稿

演示文稿是教师在多媒体课堂教学中经常采用的一种媒体展示方式。一个演示文稿一般由多张幻灯片组成（如图4-16所示），并以屏幕演示的方式播放，每一张幻灯片上可以集文字、图形、图像、电影和声音等多种媒体形式于一体，集成多种信息。

图6－ 1演示文稿组成结构

演示文稿的强大信息演示功能（表4-2），加上制作软件所提供的可视化编辑环境，使演示文稿成为目前倍受教师喜欢的课件开发工具之一。常用的演示文稿制作软件是PowerPoint，下面我们一起来了解如何利用PowerPoint制作形式多样的教学演示文稿。

表6－ 1演示文稿的基本功能

基本功能 幻灯片支持 说 明 是演示文稿基本单位，承载屏幕显示信息。 每张幻灯片支持文字、图形、图像、视频和声音的集成和使用。 媒体支持 表格支持 超级链接 提供表格的建立和编辑。 提供演示文稿内、外的超链接，支持网络链接。 提供幻灯片上媒体对象的动画支持，提供幻灯切换动态效果。 提供多种形式数据图表 按顺序播放，支持播放重组 动画支持 图表 演示播放

（二）教学演示文稿基本架构和设计方法

演示文稿基本结构：教学演示文稿往往是按照教