游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用

浅谈初中英语词汇教学法

略谈初中英语词汇教学法

贵州省金沙县岚头中学---杨华

词汇教学是初中英语教学的重要环节之一，是培养学生英语语言能力的基础，是学生英语阅读的基础，掌握词汇量的多少是学生能否学好英语的关键。在初中英语的具体教学实践中，学生在初始阶段大多能凭着兴趣和爱好记住一些比较容易的单词，然而，随着教学内容的逐渐深入，词汇量的不断扩大，很多学生对单词的记忆感到力不从心，束手无策。这不仅挫伤了学生学习英语的积极性，也为学生英语听说读写能力的提高带来了很大的困难。

为此，教师必须认真分析问题产生的原因，帮助学生有效解决词汇积累的问题，让学生始终对英语保持旺盛的学习兴趣。根据我的经验，导致学生英语词汇积累困难的因素主要有以下几个方面：

一、不少学生以汉语的思维习惯来学习英语。由于感觉英语的发音比较困难，相当一部分学生便用汉语为英语单词注音，或者在理解句子结构和汉音互译时，不据英语句子结构特点安排相应词汇，而是根据汉语的排列顺序来理解句子和翻译句子，这就必然导致很多知识性和语法性错误。学习者不能改变这一习惯，就必然长期徘徊于英语学习正途的大门之外。

二、学生没有把握字母或字母组合在单词中的发音规律，通过发音规律去记忆单词，而是单纯地通过单词的字母拼写顺序

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

情境教学法在初中英语词汇教学中的有效运用

作者：陆肖克

来源：《学校教育研究》2017年第12期

一、问题的提出

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，也是语言的建筑材料。英语课程标准明确指出：初中英语核心词汇量累计不少于1600词；总词汇量累积不少于2100词。英国语言学家David Wilkins也描述过词汇学习的重要性：“Without grammar，very little can be

conveyed；Without vocabulary， nothing can been conveyed.” 可见，词汇是语言学习和运用的重要组成部分，在英语学习中起着举重轻重的作用。

目前，许多初中教师对词汇教学的重要性具有普遍的共识。然而，他们在教学实践中发现，投入与产出往往不成正比，词汇的实际教学效果不尽如人意。究其原因，笔者发现主要存在以下几种情况：

1. （一）词汇输入采用“满堂灌”的教学方式

受到中考指挥棒的影响，部分老师仍采用传统的“满堂灌”的教学方式。不少教师习惯在一个课时内把所有核心

浅谈初中英语词汇教学

英语，众所周知是在世界范围内，被广泛使用的国际语言，它有悠久的历史，词汇相当丰富。可见，学好英语对个人的发展很重要。而学好词汇是学好英语必不可少的部分。一些教育学理论将词汇视为影响理解应用语言最重要的因素。词汇作为最小的语言单位，是人类进行思维活动和思想交流的基础。可以说，学习词汇是学好英语的前提。词汇掌握的越多，思想表达得越丰富，准确度越高。很多例子证明，一些学生因为没有丰富的词汇量，没有恰当记忆单词的方法，最终在英语学习中败下阵来。

教师在英语教学过程中，应致力于丰富学生的词汇量，让学生能够准确无误的充分了解所学并将其正确运用。长期积累下去，学生的英语水平自然而然就会得到提高。学生会从中感受到学习英语的乐趣，不会在抱怨英语枯燥，英语水平将会提升一个层次。 师生都要给予词汇更多的重视。将词汇的学习作为整个英语教学过程中的重要环节看待，不可忽视。教师应在研究创新英语词汇教学方法的方面上投入更多的精力，以求提高整体教学水平。作为教学活动的主导，教师不但要使教学活动高效开展，而且要在词汇学习方面，有效地对学生进行指导。下面是笔者通过反省现行的一些教学方法以及总结近年的一些经验，针对词汇教学提出的一些看法。

1 为学生克服学习

◆教研学究 S@AN W EN B AI J AI

快乐学法教在中英语教学初的中应用明崔水江西省上 市饶上饶皂头中县学近年来随，我着政国治、经济势形的发展，础基教育已由果成不正，教比双学方曾未验体学习的快乐到。为改变了这种现状。潜我钻心教研，大胆法尝试快愉教法学，努力造使营教与学方双都倍感愉的悦教学环境，使方从双丰富多、彩生动泼的活教学容内体中收获，验感受乐快我们知道。,识知是冷冰冰的 .但教师的热情创与却新蕴含巨着大魅的和强力大的吸引力。《中英语初课新程学法》教中出指“学生对学所学科一旦

产“试应教育”“向质素育”教轨转.传统的学模教式已越越不适来应势形要的，因此新课求程、新理层念不出。为穷适应形发势展需要的，与时进俱，我在加强学习教育教理学的同时论，对理新

下念的英语新程课学教.作了一些试尝和探索， 其一中个法方就是初在中英语学教运快用乐学教法

一、

快乐的教学理念

生浓兴趣厚，随之就会发激起强烈求知的欲 .就会自觉去地学习。”英语教学中运用快乐理的念 .要尽可能地教于乐寓，不断

发并激化学强生学的习趣兴.引导他们并逐将兴渐趣转为化稳定的学习机动。

2 .排除生学心的理碍，障注增重强习学心。信

谓所理心障碍，是对英语学就的畏习惧自、、卑暴自弃自等

师教在教过

◆教研学究 S@AN W EN B AI J AI

快乐学法教在中英语教学初的中应用明崔水江西省上 市饶上饶皂头中县学近年来随，我着政国治、经济势形的发展，础基教育已由果成不正，教比双学方曾未验体学习的快乐到。为改变了这种现状。潜我钻心教研，大胆法尝试快愉教法学，努力造使营教与学方双都倍感愉的悦教学环境，使方从双丰富多、彩生动泼的活教学容内体中收获，验感受乐快我们知道。,识知是冷冰冰的 .但教师的热情创与却新蕴含巨着大魅的和强力大的吸引力。《中英语初课新程学法》教中出指“学生对学所学科一旦

产“试应教育”“向质素育”教轨转.传统的学模教式已越越不适来应势形要的，因此新课求程、新理层念不出。为穷适应形发势展需要的，与时进俱，我在加强学习教育教理学的同时论，对理新

下念的英语新程课学教.作了一些试尝和探索， 其一中个法方就是初在中英语学教运快用乐学教法

一、

快乐的教学理念

生浓兴趣厚，随之就会发激起强烈求知的欲 .就会自觉去地学习。”英语教学中运用快乐理的念 .要尽可能地教于乐寓，不断

发并激化学强生学的习趣兴.引导他们并逐将兴渐趣转为化稳定的学习机动。

2 .排除生学心的理碍，障注增重强习学心。信

谓所理心障碍，是对英语学就的畏习惧自、、卑暴自弃自等

师教在教过

初中英语词汇教学反思

笔者曾就“英语学习障碍”的问题在自己任教的两个班117名学生中进行了一次调查。预设的七个调查项目为：语法、词汇、交际、听力、阅读、写作、其他。结果显示：约65%的学生都把词汇放在英语学习障碍的第一位。而在教学实践中，由于阅读在中考中的分值及其自身的一些特点，多数教师都将阅读列为英语学习障碍的榜首。笔者认为这个调查结果具有一定的共性，反映了英语教学中存在的一些问题，值得我们反思。 一、词汇教学的现状

语言学家d.a wilkins 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；没有词汇，人们则不能表达任何东西。”只有有了一定的词汇量，我们才能运用自己所学的语法知识和句子结构完成有效的语言交际。

一直以来，教师把大量的时间与精力花在了英语阅读能力的培养和应试技巧的提高上，而词汇教学似乎成了“跑龙套”的角色，无关大局之痛痒。词汇教学也被浓缩成了“精华版”，教师一味地让学生背诵，默写，再背诵，再默写。个别教师甚至让学生数十遍地抄写，名曰：熟能生巧。如此机械重复的记忆，虽有近期效益，但笔者认为此举没有治本之用。它不仅让学生费时费力，觉得枯燥无味，还会产生更加糟糕的负面效应，那就是学生谈“词”色变，失去了学习英语的热情与兴趣，甚至是放弃。

浅谈初中英语词汇教学

[关键词]：词汇教学 重要性 存在问题 解决方法 效果

前言：现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会发展而不断地更新、扩大。单词是初中英语教学的重要组成部分，单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写，从而失去了学习英语的兴趣。因此，如何在单词教学中培养学生的思维能力，使学生主动地、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断思考的一个问题。本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。 一、词汇教学的重要性

1、就语言自身来讲，词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。

2、就教学来讲，单词是初中英语教学的基础。单词是构成句子最基本的要素，学生不掌握单词就谈不上听、说、读、写几种能力的培养。没有词汇知识的保证，再聪明的学生学习英语也只是做“无米之炊”。 、就学生学习来讲，词汇是学生英语学习道路上的最大的“拦路虎”。英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：

交际教学法在英语词汇教学中的应用

一、交际教学法

交际教学法(Communicative Language Teaching)，是英国应用语言学家坎德林(Christopher Candli)和威多森(Henry Widdowson)等人在60年代末期创立的一种外语教学法。英国功能语言学家弗思(John Firth)，以及美国社会语言学家海姆斯(Dell Hymes)等人的著作为交际法提供了理论根据。这一教法普遍为世界各国外语教学界认同。

交际教学法认为：培养交际能力(communicative

competence)应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。交际法让语言学习者在课堂模拟环境中根据情景正确恰当地运用所学目的语来表达情感和思想，在实际运用的过程中逐步熟悉和掌握目的语。交际教学法与传统教学法相比更强调语言的功能性和实用性，也更注重发挥学习者的自主性和积极性。 二、词汇教学

词汇是语言学习的关键，没有词汇就没有语言。因此，词汇学习是大学生学好英语的必备条件。根据国家颁布的大学英语教学要求，学生经过在大学的两年学习，应掌握4500个单词和700个词组。在实际学习中，学生普遍

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈微课程在初中英语词汇教学中的运用

作者：刘惠发

来源：《知识窗·教师版》2018年第12期

一、微课程教学要具有层次性

学生接受简单事物的能力普遍比接受困难事物的能力要强，所以英语教师在利用微课程进行词汇教学时，应体现出层次感，先讲解简单的词汇，再讲解难度较大的词汇。在教授完相关的知识后，教师应布置有针对性的练习，以便学生巩固所学知识。利用微课程开展初中英语词汇教学，教师可以将所有的知识点联系起来，如果知识点过于分散，学生就无法将相关内容联系起来，从而影响初中英语词汇教学的效果。

如在教学人教版《go for it》八年级下册最新版中的have a cold、stomach、throat、fever等单词时，教师可用不同的图片展示人物的表情和动作，并在每张图片中显示对应的单词，让学生结合图片猜单词的意思。在学生给出猜测的答案后，教师可以根据微课内容详细讲解每个单词。通过这样的方式，能够让学生根据微课程进行联想学习，加深学生对单词的印象。在此之后，教师可让学生根据所学知识进行写作练习，将所学知识组合成句，使学生能够灵活运用所学词汇，提

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

作者：周树华

来源：《开心素质教育》2017年第04期

阅读是学生将自身的语言、背景和其他专业知识整合作用的过程，这个过程的推测和纠正是根据已存有的语言、文化材料和传统的逻辑来开展的。 一、初中学生英语阅读存在的问题

初中学生的英语基础相对比较薄弱，薄弱的基础使他们的阅读学习难上加难。原因主要有以下三点：一是学生的低词汇量使他们在阅读生词众多的高中英语文章时不免产生畏惧心理。二是学生没能灵活熟练地掌握英语阅读技巧，不能在长篇幅的文章中稳稳抓住有用信息，常常是通篇读完都不知道文章内容是什么。三是学生缺少一定的文化积累。我国传统的阅读教学常以语言的学习为主，对课文逐字逐句翻译，这不利于学生对文章的整体把握，不利于提高学生的阅读能力。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

任务型教学法能够结合各个学生的自身素质，设计出相应的任务化活动，以此激发学生的学习热情，提高学生的学习动力，在活动中培养学生独立探究并解决问题的能力，使学生能够积极参与活动并在活动中互相配合，提高