让学生快乐成长

《让学生在快乐学习中成长》

内容摘要：快乐学习观是新课程改革理念体现的一种学习观念。学生具有了这种学习观,可以维持其学习兴趣,提高其学习效率,这种快乐学习要求教师必须竖立新的教育理念，掌握先进的教学手段，采取灵活，多样的教法，激发学习的自主积极性。为此,本人结合教学实际浅谈以下几点培养策略。

关键词：快乐 学习 成长

学校是孩子成长的乐园，学校是爱心支撑起的大厦。爱，是一种保护，从珍视每个生命的高度，像保护荷叶上的露珠一样，小心地呵护每个生命个体的成长。若要学生心中充满爱，教师就必须为他们营造一个充满爱的环境，毕竟，只有在阳光雨露相伴之下，花儿才会茁壮成长。让学生快乐地学习，快乐地生活。 一、营造快乐的学习氛围,促使学生获取快乐。

新课程下的课堂，教师就要善于创设学习情境，营造和谐和的学习氛围，让学生真正感到学习的轻松与快乐。营造良好的学习氛围关键在于教师。教师的良好情绪会使学生精神振奋,教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下使学生获得知识、形成能力的过程,也是师生进行情感交流、认知因素相互作

用的过程。教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响

每个人都需要快乐，教师应该是快乐的天使，将快乐倾注到每位幼儿的心田，让他们在拥有知识的同时拥有健康、快乐的童年。话虽这么说，但在现实生活中却并不如意。不管是在家里还是在幼儿园有些孩子并不快乐，这其中的原因可以说是各不相同。疼爱自己的孩子是本能，而疼爱别人的孩子则是一种神圣，作为一名新教师，光靠对工作的热情和一颗爱心是远远不够的，教师还应成为教育改革的实践者，成为教育文化的研究者，在有限的时间中开发幼儿的无限潜能，在次同时更要把快乐还给孩子。

一、人的情绪状态和人体的生理变化有着紧密的联系，有人通过实验发现，情绪可直接影响植物性神经系统的功能。如人在激动、紧张时，会出现心率加快，血压上升。呼吸急促，胃肠道活动受到抑制，恐惧时可见呼吸暂时中断，脸色发白，出冷汗。悲伤时则胃肠道蠕动和消化液的分泌都减少、引起食欲减退。而在心情愉快时，胃肠道蠕动和消化液分泌都会增强。情绪还会导致内分泌的改变。幼儿若长期处于某种消极的情绪状态，如压抑、紧张、悲伤中，体内的正常生理活动就会被打乱，生长发育也会受到一定的影响。孩子的情绪状态还会影响他的各种活动。如果某种活动与愉快的情绪体验联系在一起，孩子就很乐意参加，而且有兴趣，反之则会引起孩子的厌恶和拒绝。所以，保持

让爱心陪伴学生快乐成长

“生活是美好的，工作是快乐的，忙碌是幸福的。”这句话不是名人名言，是我自己的写的，我用它时时提醒自己，要学会感恩生活，要学会调整心态，这样才会快乐、幸福。孩子们是我最大的快乐的源泉，走进学校，我快乐；看到孩子们，我更快乐；教会孩子们知识、做人的道理时，我最快乐。快乐是可以传播的，作为班主任我们有责任用爱心点燃学生的爱，让他们享受爱与被爱的快乐。

一、用爱心点燃学生的爱，让他们享受爱与被爱的快乐

著名教育家霍懋征老师曾说过“没有爱就没有教育”，我很崇尚这句话，所以今天我要讲的第一点正是爱。

1、爱每一个孩子，对待后进生要宽容

“爱每一个孩子”六个字说起来很容易，可真正做起来却很难，因为每个班总有几个后进生，哦，很多老师喜欢把他们叫“差生”。通常这些学生不仅比一般的孩子学习差，习惯差，甚至连行为举止也差，他们是无时无刻地给班主任找事，今天打架，明天骂人，后天说

不定逃学，弄得班主任是焦头烂额，天天跟在他们屁股后面堵漏洞，这也是大多数老师不愿意当班主任的原因。的确，当班主任确实辛苦，课前组织，间操检查，放学送队，时不时的领导还要给你来个小会，学生还要给你生点小事，用我们一个同事的话说“当了这么多年的班主任，总结下

让学生在合作学习中快乐成长

（金丝峡镇中心小学 刘新华）

目前学生在学习中，明显存在着学而无法，学不知法，引导他们如何认识、怎样把握，学生如同坠入无法逃脱的迷宫、深渊，必然产生厌烦和急躁情绪，最终只能放弃目标，以表面形式应付学习，甚至以逃学、厌学。所以，培养学生的小组合作学习尤为重要，让学生合作探究，亲临其境，感受成功的体验，激发学习兴趣，以愉悦的学习，促成学习的愉悦，用已有的知识、经验、体验，去认识未知世界，去发现获取知识。

合作学习是学生学习数学的重要方式之一，合作交流、主动实践、自主探索的结果往往导致问题解决和新发现，无论是发现式教学，还是启发式教学，其精髓都是在让学生学会探索，动手实践，学会发现，因此，在教学中要善于指导学生的“合作学习”要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自己学习的问题情况，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启发，如：做一做，想一想，试一试，读一读等方式，让学生在教学情景中把抽象的知识转化为具体的实验操作，通过积极主动地探索实践活动来学习知识，主动地发现，分析和解决问题。“合作学习”能力的培养，不但培养了学生的学习兴趣，也培养了学生解决实际问题的能力，增强了学生

让学生在美好的班级环境中快乐成长

【关键词】 班级文化 环境 建设

【摘要】 班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。通过班级文化建设，形成一种文化磁场，让学生在这种环境下学会自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。班级文化环境建设是师生共同的活动，学生是主体，班级文化的建设，不是班主任完成对上级的任务，而是作为主人的学生对“家”的一种经营，班级文化环境的建设不能三天打鱼、两天晒网，它需要我们班级的每一个人给其添砖加瓦、出谋划策。在各种因素的作用下，我们要使其作用最大化，以最有效的方式促进学生的发展，让学生在美好的班级环境中快乐成长。

【正文】

近几年，学校灾后重建搞得如火如荼，校领导要求教师们在“班级文化建设”这方面多下功夫。对于“班级文化”这个词，一直没弄懂它的意思。后来查工具书，上面解释道：班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。通过班级文化建设，形成一种文化磁场，让学生在这种环境下学会自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。看完这个注解，我茅塞顿开——虽然我不懂这个词，可是我在当班主任期间，在班级管理中也渗透了一些

注重班级工作中的细节，让学生快乐成长

细节决定命运，细节决定成败，细节造就完美。对班主任来说，工作中如果不注意从细节入手,很容易因疏忽造成工作中错漏百出而导致失误。可以说细节决定班级管理的质量和效果。 “大处着眼,小处着手”,细微之处斟酌,才能达到班主任管理的最高境界一。教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好小事情，把小事做细，班级的工作才能收到事半功倍的效果。作为一名班主任在实际工作中，我非常注意班级工作中的细节，并通过一些“小事”让学生健康快乐的成长，具体做法如下：

１．真心关爱，细节中捕捉教育契机。

我们班有个学习在中上游的男学生，有段时间经常迟到，而且偷着和别的同学半夜起来抽烟，事情发生后我再三教育，并且把家长叫来，可是他居然趁着打扫卫生（我们班卫生区是学校外的甬道）到校园外拐角的商店去打算买烟，还没等买就被同学发现报告了我，叫到办公室后我先没有批评他，而是用很担心的口气说：“你随随便便到公路旁的商店，如果不小心被车碰着了了怎么办？你知道老师很担心吗？”然后又具体询问了当时他的想法，让他写份检查，他在检查中写道：老师这么关心我的安全，我以后一定好好表现，再也不抽烟了。从此后他果然没有再犯类似错误，学习成绩也稳步上升，这说明，每个

让幼儿在音乐中快乐成长

人民音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”而音乐更是幼儿早期生活的一个重要内容，对幼儿身心健康发展起着不可替代的作用。在音乐活动中，教师与幼儿自然地进

行歌曲、舞蹈的交流，共享音乐的快乐，是幼儿非常喜爱的活动。幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段，我们应如何引导幼儿去争取、追求、创造快乐，发挥他们自我教育，自动发展的积极性，真正做到让幼儿“学中玩、玩中学，”在音乐中快乐成长呢？ 一、激发幼儿的兴趣 喜爱音乐、舞蹈是幼儿的天性，听到有规律的节奏，他们会手舞足蹈，听到喜欢的歌曲，他们会拍手跟唱。这些是向幼儿实施快乐教育的基础和前提。关键是要激发幼儿的学习兴趣，有了兴趣才有快乐。 为了激发幼儿的兴趣，选择音乐教育的方法应尽量游戏化，让幼儿觉得自在地玩音乐，与音乐做游戏，这是一种调动幼儿积极性、主动性和创造性的最好方法，当音乐活动像游戏一样，对幼儿充满诱惑时，幼儿就感到兴趣，就得到了快乐。

关注小学生让每个孩子快乐成长

心理健康

据了解，忽视儿童心理健康是当前家长普遍存在的一个误区。他们错误的以为，小学生不懂事就不会有心理问题，事实上心理疾病近年来有明显低龄化的趋向。根据数据显示，我国有20％的儿童有抑郁症状，其中4％的儿童被诊断为临床重症抑郁。重症抑郁最大的潜在危险是自杀行为，这便是现在青少年自杀事件不断发生的重要原因之一。这些问题不能及时解决，将会对这些学生的健康成长产生不良影响，严重的会使这些学生出现行为障碍或人格缺陷。

剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。他们大都是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。而家长在此时若缺乏正确的引导，缺乏与孩子的沟通、交流，那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激

关注小学生让每个孩子快乐成长

心理健康

据了解，忽视儿童心理健康是当前家长普遍存在的一个误区。他们错误的以为，小学生不懂事就不会有心理问题，事实上心理疾病近年来有明显低龄化的趋向。根据数据显示，我国有20％的儿童有抑郁症状，其中4％的儿童被诊断为临床重症抑郁。重症抑郁最大的潜在危险是自杀行为，这便是现在青少年自杀事件不断发生的重要原因之一。这些问题不能及时解决，将会对这些学生的健康成长产生不良影响，严重的会使这些学生出现行为障碍或人格缺陷。

剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。他们大都是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。而家长在此时若缺乏正确的引导，缺乏与孩子的沟通、交流，那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激

让幼儿在学画画快乐中成长

或许是迷恋老师这份工作，又或许是父母对我未来美好的打算，

让当时还不是很懂的我，走上了这条既普通又绚丽多彩的幼教之路。

我在这幼教这份工作已经有六年了。面对一个个活蹦乱跳的孩子，看

着孩子们一张张可爱的笑脸，一双双炙热的眼睛。我真的希望每个幼

儿在我这里都能快快乐乐地成长。想达到“快乐”是要付出很多心血的，因为每个孩子都是不一样的，他们都有着不同的个性。在发展他

们的个性的同时，培养他们的自信心、愿意与人亲近和敢于面对困难

的勇气，这是我努力的目标。

在放学的时候，小朋友的妈妈对我说：“我们孩子，好象对绘画

没有兴趣，老师您给我们培养培养。”从那时开始我就用心观察她。

有一次我教孩子们画蜗牛，先是带着孩子们在院子里找蜗牛，再引导

幼儿观察，最后再示范画。有些孩子没等我讲完已经开始动笔画起来。忽然有人在叫我：“老师，我不会画。”顺着声音看过去原来是她。“你还没画，怎么就说不会画呀？来，试一试。”她握着笔在纸上小

心翼翼地画着，手有点抖，画了一点就看看我。“好，继续画！”我

鼓励她，让她有信心。一会儿纸上出现了一条卷曲的线，把蜗牛的主

要特征画出来了。“你画得不是很好嘛，再画几只好吗？”在欣赏幼

儿作品时，我将她的作品展示给大家看。傍晚回家时，她要带