初中思想品德课有效教学的实践与反思

初中思想品德课有效教学初探

从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。

那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨，以求抛砖引玉，供同仁参考。

一、研读课程标准，提高教学活动的针对性

目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、鲁人版、湘教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。各地区的教师若比较研读《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称“原‘课程标准’”）与新‘课程标准

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初中思想品德课有效教学模式探究

作者：吴淑贤

来源：《速读·下旬》2018年第09期

摘 要：初中思想品德课堂有效教学对于学生个人成长、教师专业发展有着重要意义。初中思想品德课堂有效教学要以学生发展为中心、有效创设情境，以便更好地提高教学质量，达到初中思想品德课程的教学目标。 关键词：思想品德；有效教学

追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。从广义上说，凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。从狭义上讲，有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因此，“有效教学”既是一种理念，又是一种策略。作为一种理念，“有效教学”始终致力于教学效益的提高；作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。 一、初中思想品德课教学现状

1.思想品德课课程地位尴尬，学校不够重视。新课改已经实施了十多年，思想品德课的地位和作用，已越来越被广大师生所认同。但是，

篇一：思想品德课教学反思

一、必须转变教学观念。要认识到新的课程教学更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变；二是实现由重结果向重过程转变，培养学生的综合素质。这就要求我们教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法，注意培养学生的科学精神、科学思维方法，培养学生的创造力和综合思维能力，和加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。

二、教师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。思想品德学科的教师，每天都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。

三、努力创造加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动空间。教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是互动式的教学

思想品德课教学的反思

思想品德课教学的反思

思想品德新课程标准也强调教师要进行教学反思,并把教学反思看作是优化课堂教学,实现教师可持续发展的重要举措。如下是精心为你挑选的思想品德课教学的反思，欢迎大家踊跃阅读！

思想品德课教学的反思篇一

中学已经一个月了，在这一个月的时间里，我感受颇多。通过这个月的学习和生活，我个人认为，思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求我们必须具备较高而又灵活的教育教学技巧。我觉得提高自身素质很重要。

为了适应新课改的要求，真正完善素质教育，首先要提高我们的自身素质，而自身的素质主要包括两个方面，一是专业知识;二是个人修养。要提高自身素质，就必须扎扎实实地做到以下几点：

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。在课堂上，学生可能会问你一些专业知识，如果我们对专业知识都不能准确的掌握，试问，你以何来服学生?不仅如此，在平时和学生的接触中，学生还可能会问你一些其他学科的知识，如果处理的不好，学生会认为你这个老师肚子里根本就没有“墨水”，那么，他也就不会甘心受你的“摆布”。我就遇到过这样的问题，在课后，学生问我，“老师，一般说来，蚊子在

新课改形势下初中思想品德课教学的反思

作为一名初中政治教师,从踏上工作岗位起，对于本职岗位的理念、观念，全凭自己的感悟，凭老教师的传授，缺乏一个系统的指导。而本次培训中，在专家的对话中传递给了教师系统化，专业化的理念，培训专题环环相扣，从政治课课程的性质、目标，课程设置，施教方略给了教师们理论上的指导，同时结合相关的课例，为理论作了恰到好处的诠释，使我们的参训老师为之豁然开朗，受益匪浅。老师们的教育教学观念不断更新。 一、践行生活德育理念，突出教学内容的生活意义

生活离不开思品，思品也离不开生活。 新课标强调课程的基本理念是面向学生，面向生活，面向社会.贴近学生、贴近生活、贴近社会，引导学生留心生活，关注社会，感悟人生。以提升学生的生活经验，促进学生良好品德的形成和发展。要提高学生活学活用，提高学生解决实际问题的能力。在讲授面对责任的选择，教学中运用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到了很大的震撼。引出了责任问题：责任包括哪些?有的学生说：等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保卫祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时

初中思想品德课中时政情境教学的实践研究

上海市长江第二中学 张琼

【内容摘要】

初中思想品德课程的主要任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做合格的公民。这就要求我们思想品德课教师要采取多种行之有效的手段，将学生思想品德的培养工作落到实处，而时政情境教学就是一种行之有效的教学方法，它利用时政资源，创设与教学内容相适应的教学情境，为学生搭建生动活泼、民主和谐的自主学习的平台，培养学生合作与交流能力、独立思考能力、综合运用能力、口头表达能力，进而促进学生人格健康发展，提高学生人文素养。 【关键词】时政教学 情境教学 时政情境教学 一、研究课题的提出 1、课题研究的意义

第一、思想品德课教学与时政教学本身是密不可分的。

初中思想品德课程是一门现实性、开放性和时政性极强的学科，它是一门与社会发展合拍共舞的学科。能不能运用好时政资源直接关系到学生的兴趣源，直接关系到本学科的生命力，直接关系到本学科的教育力。把时政教学与思想品德课教学进行整合，有利于弥补教材相对于社会发展滞后的不足，提高思想品德教育的有效性。

第二、目前思想品德课时政教学现状使时政情境教学更加紧迫。

在初中阶段，思想品德

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浅谈初中思想品德课中的快乐教学

作者：周静

来源：《读写算》2013年第25期

孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在思想品德课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得最好的学习效果。因此,在思想品德课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。 一、设计活动，激发学生兴趣

将活动课形式引入到思想品德课上，能够激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，同时也活跃了课堂气氛，锻炼了动手、动脑能力。主题班会、演讲比赛、辩论会、板报设计等都是我们活动课的重要形式。例如，在上初二上册第一单元《爱在屋檐下》，《我与父母交朋友》时，我们就以《走出困惑，拥抱父母》，为主题，召开了一次主题班会，同学们自己确定主题，选拔主持人，然后分组讨论，大家都说出了自己与父母相处的困惑，找到了困惑的原因，并想出了解决的办法。最后，主题班会在一首《感恩的心》主题歌中结束。课堂上同学们畅所欲言，情绪高涨，气氛十分活跃，这既提高了学习的兴趣，又掌握了知识，而且还解决了现实问题。

学生是学习的主体,是具体的,活生生的,有丰富个性的,不断发展的主体。因此,我们在教学中要以学生为主体,以生的发展为本,重视学生的积极参与,尊重和发展学生的主体意识和主动精神让他们在参与中主动、活泼她发展;在参与中获取知识.提高道德认识,培养创新能力。

21 0 0年 1 2月总 3 9期 6

.一， 想品德课 r性学探讨 卜学思效教刘洪岩

(内蒙古霍林郭勒市第二小学内蒙古霍林郭勒中图分类号： 2 G6文献标识码： A

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文章编号：0 7 0 4 (0 0 1— 1 6 0 1 0— 7 5 2 1 l2 0 2— 1

建和谐、洽的关系，其乐融融的学习环境下，融在 摘要：学生是学习的主体，是具体的，活生生的，有丰富个性的， 鸣，立起平等、不共学生的学习兴趣自然就激发出来 .动性自然就发挥出来。就主也断发展的主体。因此。们在教学中要以学生为主体，我以生的发展不再有思想品德课毫无生趣的结果了。 为本，重视学生的积极参与。重和发展学生的主体意识和主动尊思想品德课的说服力、召力极大部分来自于教师授课的订感 精神让他们在参与中主动、活泼地发展；在参与中获取知识 .高提 言力度、言技巧、言风采。色、语语彩动感的语言的应用，求教师要道德认识 .养

初中思想品德课教学中感恩教育资源的

开发与实践研究

浙江省台州市仙居县安洲中学课题组

一、课题研究目的与意义

（一）、对初中生进行感恩教育的的重要性

感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心 报得三春晖”的古训。

常怀感恩之心，从个人角度而言，会使人心胸恬淡、胸怀宽容广博，珍惜自己的生命，促进和谐人际关系的建立，有助于事业的成功；从社会角度而言，常思回报，少索取，将使整个社会稳定、和谐，是整体文明程度提高的重要表现。通过感恩教育可使受教育者对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。 感恩教育的重点应该是广大青少年。因为现在我国18岁以下未成年人约有3.67亿，约占总人口的28%。因此他们是否具有感恩之心，不仅直接关系到自身的健康成长和事业的成败，而且也关系到我们国家和民族的未来。

(二)、对初中生加强感恩教育的必要性。

目前的初中生大多是独生子女，是90后的孩子，许多是四二一家庭中的一，以自我为中心，对社会、家庭、他人要求很高，但对自己要求很低，不懂得回报他人、回报社会。主要表现在以下四个方面：

1、不懂得感激父母的养育之恩

在目前的初中生中常存在这样

浅谈小学思想品德课如何进行有效教学

所谓\教学无定法\，但也有一定的教学规律。思品课是一门注重对学生进行思想教育的课程，关键是要在学生的思想上下功夫，但最终目的还是用思想指导行动。小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教育者有了更高的要求。那么我们如何突破这些难点？下面本人浅谈小学思想品德课如何进行有效教学谈一些体会：

一、活学活用课文插图进行有效教学

思想品德课教材，它每一课都配有色彩鲜明、形象生动的插图，这些插图既能激发学生的学习兴趣，又能对课文直观，形象地补充说明。因此，在教学时，可灵活引用这些插图，既要学生弄清图意，又要让他们用流利的语言把图的意思表达出来，最好能让学生通过这些图谈自己的感想和体会，引领学生交流讨论，这样会受到良好的效果。 二、灵活运用多媒体进行有效教学

要想使思想品德课生动活泼，寓教于乐，多媒体教学必不可少。它可以充分唤起学生的学习欲望和兴趣，激发学生

的热情，引导学生自主学习，能从感情上叩击学生的心弦，发动学生主动作用，让思想品德课同磁石吸铁一样