小学英语教学中如何培养学生的思维品质

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浅谈如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣

作者：唐奇容

来源：《新校园·中旬刊》2016年第02期

摘 要：兴趣是最好的教师，培养小学生学习英语的兴趣是提高小学英语教学质量的关键所在。本文在教学实践和参考教育著作的基础上，探讨如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣。

关键词：小学英语教学；兴趣；课堂氛围

英语是一门外语，不像母语那么好学，如果教师教学方法不当，还容易使小学生产生厌学的情绪。当然，如果教师教学有方，亦可使学生的学习事半功倍。要想取得好的教学效果，离不开兴趣教学。笔者将结合教学实践，谈谈小学生英语学习兴趣的培养。 一、渲染课堂氛围，点燃学生参与学习的兴趣

好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用课前的3～5分钟创造出良好的课堂气氛（Warming up）。比如，跟着节奏唱一首上一单元的chant或英语歌曲，开展如“Can you guess？”（单词猜猜猜：看教师或某个同学的动作猜单词）或“Follow me.”（玩回声游戏：教师向窗外/远处高声喊英语句子，学生一起扮演回声，这样比简

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的

高阶思维

—以六年级上册unit5《Read and Write》一课为例

【摘要】所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶思维的培养强调锻炼学生的创造性思维能力、批判性思维能力、问题解决能力和自主学习能力等。这是21世纪对人才素质提出的新挑战，也是对教师教学能力的新要求。文章阐述高阶思维的概念、意义。并以具体课例，从英语听、说、读和写四方面，诠释如何在小学英语阅读教学中应用和培养学生的高阶思维。

【关键词】高阶思维；阅读教学；听说读写

进入21世纪，知识更新速度加快。以创新为主的时代精神对人才素质提出了全新的要求。小学生是祖国的未来，他们的素质发展至关重要。具体即体现在学科的学习上。因此，当今小学教师应该以全新的思维模式，敏锐的洞察力思考和总结教学模式。学科教学设计不应仅停留在“记忆”“理解”等“低级思维”中。在小学阅读教学中运用高阶思维，让学生感受到英语学科的魅力，并有意识培养学生高级思维能力。潜移默化中，学生逐渐以高阶思维探索问题，应用高阶思维解决学科问题，进而解决在生活中遇到的难题，最终培养一名具有批判性思维能力、创新性思维能力以及自主学习能力的新时代人才。

一．

浅谈如何在英语教学中培养学生的创造性思维能力

学科：英语

天津市河东区嵩山道小学

张珂

浅谈如何在英语教学中培养学生的创造性思维能力

摘要：

培养学生的创造性思维能力是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新。英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念，在教学中有所突破成为我们新时期的英语教师的一个重要课题，也是去适应新课标改革的重大内容。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。 关键词:创新能力 自主探索 协作 发散思维

正文：

创新能力是21世纪合格人材最重要的素质，实施创造教育是现时代教育的主旋律，创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的创造思维是一项极其重要的教育任务。英语学科要进一步深化教育教学改革，在加强全面素质培养的同时，使培养出来的人才具有高素质、富

浅谈如何在英语教学中培养学生的创造性思维能力

学科：英语

天津市河东区嵩山道小学

张珂

浅谈如何在英语教学中培养学生的创造性思维能力

摘要：

培养学生的创造性思维能力是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新。英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念，在教学中有所突破成为我们新时期的英语教师的一个重要课题，也是去适应新课标改革的重大内容。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。 关键词:创新能力 自主探索 协作 发散思维

正文：

创新能力是21世纪合格人材最重要的素质，实施创造教育是现时代教育的主旋律，创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的创造思维是一项极其重要的教育任务。英语学科要进一步深化教育教学改革，在加强全面素质培养的同时，使培养出来的人才具有高素质、富

新课改的目的是以学生发展为中心，培养学生的科学素养，核心则是培养学生的思维品质。90后的高中学生初步具备了较强的感知能力和思维能力，但思维品质却有待提升。在教育教学中，重视培养学生的思维品质对学生终身发展具有重要的意义。笔者在课堂教学中，从以下几个方面进行了摸索，取得了一定的效果。

一、理清思路，培养学生思维的逻辑性

人们常说:“想得清的人才能说得清，说得清的人更能想得清。”因此，在课堂教学中注意授课的逻辑性就显得非常重要。语言要有逻辑，既要条分缕析、思路清晰，又要字斟句酌、推敲打磨，让学生在潜移默化中得到熏陶和提升。在讲授人类色盲遗传病时，首先让学生明确该病由隐性基因控制且位于X染色体上，而在Y染色体上没有等位基因;其次要求学生准确书写正常和色盲个体的基因型，根据婚配模式绘制遗传系谱图并总结该病遗传规律;最后，归纳总结近亲结婚的危害和预防的措施。通过这种层层推进、前后紧扣的方式，既注重了知识的条理性、整体性，也体现了教学过程的逻辑性，培养了学生思维的逻辑性。

二、敢于质疑，培养学生思维的批判性

教师授课的目的不仅仅是传授知识，更重要的是让学生自主生成知识，提高学生的科学素养。如果一味相信权威，迷信课本，那么学生永远登不上烟雾缭绕的山顶，永远走不出“

教学实践表明不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系，所以，在英语教学中培养学生的思维能力是十分重要的。

一、激发求知欲，增强思维的自觉性

有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上.老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一-种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出?进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。

因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如:教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规.则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如:“AAA式”“ABA”式、“ABB”式、“ABC

浅谈小学英语教学中如何培养学生核心素养

随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。

发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。

英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联系。作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通

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小学英语教学中语感的培养

摘要：语感是建立在反复的练习之上的对语言的一种理解、判断能力。要培养语感，就要帮助学生建立英语思维，多多开展听说训练，还要在课堂内外创设真实有效的语言环境。语感培养不是朝夕之事，我们任重道远。

关键词：小学英语；语感；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-231-01

对中国的小学生而言，学习英语就是在学习母语外的第二种语言。叶圣陶先生曾对语言的学习有过这样的表述：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”训练语感为什么是“最要紧”的呢？我们见过很多这样的学生：他们认识单词，也能通读整个句子，可是他们读出来的句子，几乎没有任何抑扬顿挫，也几乎没有任何情感表示。这就是语感缺乏的最直接体现。语感的缺乏使得语言的学习失去了灵魂，没有情感的语言学习是空洞的，是不符合素质教育基本要求的。由此，在小学英语教学中，我们应着力加强对学生语感的培养。那么，在小学英语的教学中怎么做才能培养学生的语感呢？具体而言，可从如下几方面着手。

一、摆脱母语翻译，建立学生的英语思维

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小学的英语教学，受学生掌握词汇量较少的限制，我们的英语课堂几乎是半中文式的