苏霍姆林斯基给教师的一百条建议感悟

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感（一） （宝坻一中高一政治 周淑英）

暑假期间阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。书中用很多的事例和体会把教师经常遇到的棘手问题阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈教学中应该怎么做：

一、苏霍姆林斯基说：\一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。\他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。而要达到这一点教师就必须平等的对待每一个孩子，尊重他们，关怀他们，赞美他们的每一个进步和成绩。

二、苏霍姆林斯基说：\在人们的心灵深处，都

感悟苏霍姆林斯基

他有着深邃的目光、清朗的面庞，他有着火样的热情、崇高的理想，他有着高尚的品德、纯美的心地，他的教育思想充满着睿智与人文，在今天仍值得我们学习和借鉴，他的著作被奉为教育的圣典在全世界广为传颂，他就是前苏联著名的教育家瓦西里·亚历山德洛维奇·苏霍姆林斯基。在学校开展的“书香校园读教育名著”活动中，我有幸读到了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，感到受益匪浅。

一、我所感觉到的苏霍姆林斯基

1918年9月28日，苏霍姆林斯基出生在乌克兰瓦夏西里耶夫卡一个贫民家庭。1933年他参加了克列明楚格师范学院的师资培训班，1935年开始当小学教师，踏上了漫长而光荣的教育之路。1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受了重伤。伤愈后他被委任为帕弗雷什中学的校长。直到1970年9月2日逝世，享年52岁。在长达三十多年的教育活动中，他一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。其中较著名的有：《把整个心灵献给孩子》《给教师的建议》《帕夫雷什中

学》《和青年校长的谈话》等。

苏霍姆林斯基的教育思想在今天看来仍具有前瞻性，他最早提出要把青

《给教师的建议》读后感

无锡市新区坊前实验小学 鲁剑锋

自从接触教育以来，我久慕苏霍姆林斯基的大名，听说过他很多的教育名言。如今手捧着它的《给教师的建议》，心头竟掠过一丝感动。

虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。

书中众多理论对我影响深远，感受也颇多。比如“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。是啊，我们经常听到老师们这样讨论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课，批改学生的作业，辅导后进生，学生常规管理；有时还要接待家长，布置班级环境，完成大队部工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河

读书笔记（一）:读苏霍姆林斯基——《给教师

的建议》有感

苏霍姆林斯基堪称我们教育领域的智者，他的一本本优秀的著作足以证明这一点。其实早已听闻过他的大名，可总以没时间为由没能好好阅读一番，这次感谢学校给了我一个这么好的阅读机会，苏霍姆林斯基用他那家常般的语言向我灌输着一个个教学理论，向我讲述着一个个教育的故事。在他的著作里，我得到的问题的答案，更明确了前进的目标。他帮我扫除一个个教学中的盲点。

在这本《给教师的建议》中，让我感受最深的是《怎样使学生注意力集中》、《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》，因为这些都是我急于想要解决的问题，看了他的文章之后，我茅塞顿开，原本我只是一味的抱怨没时间，放弃了我该学习的东西，当上了一堂失败的教学课后，我更是不停地抱怨不够时间来准备，其实以前我不知道优秀教师为什么能不断提高自己的教学水平，原来是因为他们总是在坚持不懈地读书，不断地补充他们知识的大海。苏霍姆林斯基还说一个教师在他刚参加工作的几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度只是的比例为10：1，那么到他有了15-20年的教龄的时候，这个比例就变成了20：1，30：1，50：1，这一切都要归功于读书。对于后进生，

苏霍姆林斯基:给女儿的信

亲爱的女儿：

你提出的问题使我忐忑不安。

今天你已经十四岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”

我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。

是的，几百万年轻的十四岁的少女怀着一颗跳动的心思考着这样的一个问题：什么叫爱情？每个人对它的理解都各不相同。希望成长为男子汉的年轻小伙子也在思考这一问题。亲爱的小女儿，现在我给你写的信不再是过去那样的信了。我内心的愿望是：告诉你要学会明智地生活，也就是要善于生活。我希望作父亲的每一句话都能像一颗小小的种子，促使自己的观点和信念的幼芽萌发出来。

爱情这个问题也同样使我不平静。在童年和少年时代我最亲近的人是玛丽娅，她是一们了不起的人，渗透到我内心的一切美好、明智和真诚的品质都是受恩于她。她死于战争前夕。她在我面前打开了童话、本族语言和人性美的世界。有一天，在一个早秋的寂静夜晚，我和她坐在一棵枝叶茂密的苹果树下，望着空中正飞往温暖的边远地区的仙鹤，我问祖母：“奶奶，什么叫爱情呀？”

她能用童话讲解最复杂的事情。此刻她的一双眼晴呈现出沉思而惊异的神情。她以一种特别的、与

苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感

个旧市第十一中学 刘梅芳

迄今为止，我踏上教育教学这个工作岗位已有九个月，虽说不长，却深有感

触，心中万千感慨。这段时间里有苦，有甜，有泪，但更多的还是快乐，和孩子们在一起心总是那么年轻。然而我也有困惑的时候，还经常问自己怎样才能把我喜爱的这些孩子教好呢？但是当我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后，便懂得了很多道理，感觉这本书带给我的是一种豁然开朗感觉，让我更深刻的认识了教育教学这个工作，也为自己在今后的教师生涯中积累了更多的理论，指导自己的言行，不断提升自己。读过后就像有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，找到了一些方法，也找准了目标。现在我就这本书其中的几个方面来谈谈自己的感想：

书中第一点是《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，苏霍姆林斯基通过具体的教育案例，帮助我们明确如何认识和对待学生的规律和道理，有助于我们的每一个教育和管理工作者全面地看待和处理学生及其所出现的问题。关于这点苏霍姆林斯基给我们举了一个例子：让所有刚入学的七岁小学生都完成同一种体力劳动如提水，一个孩子

读《苏霍姆林斯基教育学》有感

佟春影

阅读《苏霍姆林斯基教育学》我收获了许多的教育方法 ，特别是《苏霍姆林斯基教育学》中的教师的情感修养这一章给了我很多的感触。

这一章的大体内容是介绍一个卡佳的孩子的父亲生病多年终于好了，这个孩子非常的欣喜，想把这份喜悦的心情和大家分享，可是她的同学们都表现的很冷淡，她很伤心，她朝校园边上的一棵枯树哭了起来，这时，她听到了科斯佳的声音，问她为什么哭了，那是一个沉默寡言坐在教室最后一排的一个男孩子，卡佳回答说：“我爸爸的病好了”。科斯佳说：那太好了，我家旁边的松树林里，铃兰花开了。放学后我们去踩一些最好看的花，送贵你的爸爸。卡佳眼里顿时闪烁出喜悦的光芒。这个故事真实的告诉了我们冷漠的态度是一般无形的杀人刀，有的时候只要说一句贴心的话，就能使久病卧床的人感到犹如大病痊愈。

我们教师的冷漠态度更会刺痛、伤害天性细腻而敏感的学生，六年一班有一个叫刘雨卓同学，最近一段时间听课状态非常不好，而且每天的头发也很乱，和同学们也很少交流，同学们组内交流时她也不参与，我只是感觉这个孩子最近变化很大，有时感觉到她在课堂上溜号，就提问她，答不上，我也只是让她坐下，想和她沟通，但是，一直由于一些原因

我就一直没有找她谈，昨天，我提问她她都不知道

一、苏霍姆林斯基简介

盼星星盼月亮总算盼到了暑假 ，大家都想好好的休息休息，陪陪家人，联络联络朋友，美美的睡睡懒觉，享受一下睡到自然醒的幸福感。可是，又接到了培训的通知，知道大家心里都很反感，但是不管怎样，我们为期4天的培训任务还是得完成。还是那句话，既来之则安之吧。

这次我们的任务是世界著名的大教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，很多老师可能在假期里就已经看过了，我和大家一样，只有一本课本，也没有参加任何的培训，只不过我看课本的时间要比大家多一点点，在这里我就和大家一起交流交流读后的体会、感受，就算是完成这次的培训任务吧。当然了，我才疏学浅，我的这些体会和感受也仅仅代表我个人，说得不对的地方还请大家多多包涵。也希望大家给我提出更多的意见和建议。 （一）苏霍姆林斯基的生平

今天早上我们先来了解一下苏霍姆林斯基的生平。有一句话是这么说的：再怎么伟大的人，首先是一个平凡的人；再怎么伟大的事，首先也是一件平凡的事。人，是从平凡逐渐走向伟大的。人的伟大，往往是表现在平凡的生活和小事上，而不是表现在惊天动地的事件中。我们今天要了解的苏霍姆林斯基也只是普普通通的平常人，他做的也只是普普通通的平常事，一起去看看苏霍姆林斯基的一份简历吧。从中我们会了解到

苏霍姆林斯基教育思想

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。他的教育思想饱含着他对学生的爱和人道主义精神，认为学校的核心任务就是要培养全面、和谐发展的合格公民和幸福个人，使学生在德、智、体、劳、美这5个方面得以和谐发展。

如何才能实现这样的培养目标？苏霍姆林斯基指出，必须要改善教育过程，实施“和谐教育”。“和谐教育”思想与传统片面的学科知识的教学是截然不同的，它注重的是教育同创造性的生产劳动相结合，课上课下相结合，校内校外相结合，影响学生发展的各种教育力量相结合，学生受教育过程与自我教育过程相结合等等。“和谐教育”所追求的目标是学生在以上这些因素和谐共存的状态中得以全面发展。苏霍姆林斯基在学校里通过推行一系列的创举来实践其“和谐教育”理念，譬如让学生在“蓝天下的学校”里与大自然亲密接触，建立家长学校以保证学生在校和在家所受影响的一致性等等。 苏霍姆林斯基还提到教师在“和谐教育”的实施过程中扮演着指导者和学生朋友的双重角色。要使“和谐教育”得以开展，教师应该处理好以下三方面的问题：一是要处理好学生理论学习与实践活动的关系，使两者处在相辅相成、相互促进的和谐状态之中；二是要处理好学生各种才能的发挥问题，使其各方面的表现能和谐发展；三是要

2012年第10期

DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.10.065

苏霍姆林斯基关于教师如何自我解压的对策分析

于慧慧

摘要：如何缓解教师压力是一个重要的研究课题，外界的支持固然必要，但教师们学会自我解压才是解决问题的关键。苏霍姆林斯基对教师如何自我解压从应对时间压力、应对和学生关系的压力以及应对工作枯燥的压力三个方面提出了自己的建议。

关键词：苏霍姆林斯基；教师；自我解压；建议

作者简介：于慧慧（1977-），女，湖南怀化人，铜仁学院教育科学系，讲师。（贵州 铜仁 554300）中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）10-0126-02

教师的工作压力已成为世界各国研究和关注的热点问题。中外研究者从心理学和教育学的角度重点研究了教师工作压力的压力源及解决压力的策略等问题。关于压力源较公认的看法是认为教师压力一般来自时间上的紧迫、与学生相处困难、不良的工作环境、不良的同事关系以及觉得工作枯燥无味、前途无保障等。而对于解决压力的策略则多是从社会支持、学校管理等角度来进行思考。前苏联著名教育理论家、实践家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》中，以精辟的理论分析和