多维互动提优课堂

多维互动, 点面结合

-学习数学新课标点滴体会

兴安三校王洪霞

《课程标准》中指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新的数学理念和实践体系的提出，对于我们每一位教育工作者无疑都是一种新的挑战，我们应以何种心态去迎接这种挑战呢？这是目前不可回避的课题。当我们置身于这种改革的大潮中时，我们的数学教学还存在着“新瓶装旧酒”的现象，下面结合我在教学中所闻所思，谈谈我对课堂教学的几点认识，与大家共勉。 一、创设学生质疑的情境

《新课标》倡导“关注学生学习兴趣和经验”。“兴趣是学生最好的老师”，在教学中，要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望。

1、分利用课件创设情境质疑在科技飞速发展的今天，教育也大踏步前进。我们早已告别了“一枝粉笔、一杆教竿”的年代，多媒体技术集声、光、影像于一体，有助于调动学生学习兴趣，缩短了学生的认知过程。在教学中，我注意选用恰当的课件辅助教学。

2、联系生活实际质疑数学来源于生活，生活中处处有数学。《课标》指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生和生活经验和已有知识出发”。学

（昌平）

三、现代文阅读（共36分）

（一）阅读《薄暮下的刀锋》，完成13—15题。（共18分）

①酷暑之下，他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布裤子，两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车，后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳，车把上挂着一个工具袋。知道我在注视着他，便朝我一笑：?磨剪子磨刀不？?平时并不弄刀切菜的我竟说：?磨。?

②我住一楼，很快就又走出门来。见他已骑在窄凳上，工具整齐地摆在脚下，可见他是个成熟的匠人。

③我拿出的两把刀虽经年不用，因勤于擦拭，刀面光洁，夕照之下，能映出人影。心里说，其实是无须磨的，不过是照顾一下你的生意而已。他接过刀去，顺刀刃斜睨了一下，笑着说：?您这两把刀，虽光亮唬人，却都还没有开刃呢。?我说：?这怎么可能？?他说：?您看，这刀身与刀刃一样厚薄，手指头放在刀刃上用力摁一下，也不过是一道白印，不信您试一试。?一试，果然没有锋利感觉。

④他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下，使其牢靠，然后施以锉刀，一点一点地锉去刀刃上多余的部分。其实，窄凳的一端就安着一盘砂轮，但他居然舍轻就重，用手。如此做来，这将是一个相当长的过程，我便表现出不耐烦，说：?干吗不用砂轮

互动探究课堂实施策略探析

概要：“互动探究课堂”通过三年的实施，已初成体系，究其结构、遵循的原

则和操作策略，能进一步引导教师当好组织者、引导者，更能发挥学生的主动性、积极性和创新精神；对落实优化导学案和优化课堂教学，将教学目标最大化和最优化，体现出大容量、快节奏、高效率的特点，使教与学高效双赢有了新的引领作用。“不求人人成功，但求人人进步”，期待在实践中能有更好的改进策略，进一步深化课改，使学校的教学质量再上一个新台阶。

互动探究课堂的教学流程为“课前导学——课堂导学——当堂训练”，它以教

学中的人际合作和互动为基本特征，其活动大致可分为生动、师动、生生互动和师生互动四种形式，采用三级建模实施，即学校建模、学科建模、个人建模，体现了既统一又张扬个性的教学特点。

科组可以依据自己学科的特点，从学校建模中建构更适合本学科课堂教学的模式；科任教师又可以依据自己的教学风格从科组的建模中建构具有个人特色的模式。这样体现出“互动探究课堂”即统一又灵动变化的特点。

一、“互动探究课堂”遵循的主要原则

“互动探究课堂”同样追求一节里的教学目标最大化和最优化，那么，该遵循

哪些主要原则？

1.发展性的原则——让学生全面发展

我国最新教育方针中有“全面实施素质教育，培养德智体美全

六年级语文下册金牌阅读提优训练。小学语文同步提优训

练1414

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【单元导航】第一单元

本单元共有3篇课文。《我们爱你啊，中国》以诗歌形式赞颂了祖国幅员辽阔，物产丰富，表达了对祖国的热爱、眷恋之情，与之配套的有诗歌《祖国的涵义》和说明文《我们为什么要爱祖国》；《暖流》真实地报道了江泽民总书记关爱青年学生的感人事迹，与之配套的是真实故事《望远镜》和《父亲的一封信》；《海伦·凯勒》写海伦·凯勒不屈不挠的学习精神，配套文章是《绿手指》和《“成”与“功”》，揭示了“功到自然成”的道理。要有感情地朗读课文，感悟和背诵精彩语段，感受对祖国、对生活的热爱之情。

【课文在线】 1 我们爱你啊，中国

【语段】

我们爱你——我们爱你——

桂林山水的清奇俊秀，龙井茶的清香，

杭州西湖的浓妆淡抹，茅台酒的醇美，

黄山、庐山的云雾飘渺，江南丝绸的光洁绚丽，

长江、黄河的波澜壮阔。江南丝绸的光洁绚丽，

1、这两节诗的内容分别可以用四个字的词语概括：我们爱祖国的、。

2、用课文中的词语填空，并按要求仿造句子。

我们爱__________________的桂林山水，

我们爱__________________的杭州西湖，

我们爱__________________的黄

四年级数学（下册）同步提优训练

同步提优1

1、两数相乘，积是120，如果一个乘数不变，另一个乘数扩大5倍，现在积是（ ）。 2、已知□÷△＝30，那么（□×5）÷△＝（ ），□÷（△×5）＝（ ）。 （□×5）÷（△×5）＝（ ）。

3、已知□×△＝30，那么（□×5）÷（△×5）＝（ ），（□×5）×（△×5）＝（ ）。 4、一个长方形长减少4厘米后，面积就减少20平方厘米，且成了一个正方形，原来长方形的面积是（ ）平方厘米。 5、简便计算： 125×88

6、一条船3次可装运1500袋黄沙，照这样计算，有8000袋黄沙，15次能全部运完吗？

7、小军在算两位数乘两位数时，把一个乘数个位的4看作1，的结果是525，正确结果是600，这两个乘数各是多少？ 8、根据62×16＝992，直接写出下面算式的得数。620×（ ）＝992000

9、一根木料锯3段用了6分钟，那么锯了18分钟，这根木料被锯成（ ）段。

10、一列火车以每小时120千米的速度从甲地去乙地，3小时后，到达甲乙两地的中点向前30千米处，那么甲乙两地相

摘要: 学校教育最主要的形式是课堂教学,因此评价教育成效,便往往从评价课堂教学开始。如何评价一节课上得好与坏？便是大家都关心的问题。我认为,看一堂课组织的好坏,不能单从教师入手,如果认为某教师在课堂上夸夸其谈,台下安静异常,这位老师上的课便是成功的,那便大错特错了。衡量一堂课的效果,不能从这些表象入手,应从教育对象──学生的接收效果看起。学

师生互动-----架起课堂的桥梁

-----------略谈课堂师生互动的教育价值

摘要: 学校教育最主要的形式是课堂教学，因此评价教育成效，便往往从评价课堂教学开始。如何评价一节课上得好与坏？便是大家都关心的问题。我认为，看一堂课组织的好坏，不能单从教师入手，如果认为某教师在课堂上夸夸其谈，台下安静异常，这位老师上的课便是成功的，那便大错特错了。衡量一堂课的效果，不能从这些表象入手，应从教育对象──学生的接收效果看起。学生在课堂上获取知识、技能与学生课堂表现密切关联，在教学活动中，学生是主动参予，还是被动接受，教学效果区别很大。

我曾对２0名偏科同学的成绩与原因作一调查，发现到这些同学对自己所偏的科缺少兴趣，厌上怕上这一科的内容。无一例外，这些偏科同学所偏的科目成绩十分糟糕。问及为何偏科？有这几类情况：第一类是

优队伍 强内涵 亮特色 提品质

——杭州市萧山区第五高级中学2017年工作计划

一、指导思想

2017年，面临“后峰会、前亚运”的历史机遇，在上级行政部门的领导下，学校将深入贯彻十八大精神和“四个全面”战略布局，认真落实萧山区教育局2017年工作要点，结合我校的发展实际，秉承“生命为本，求真为要” 的“本真教育”理念，进一步夯实学校内涵式发展的基础。以队伍建设，质量建设，课程建设为抓手，通过完善制度，优化管理，推进改革，培养良好教风和学风，继续培育优良校风。实现教师专业发展，学生个性发展，学校持续发展，丰富我校办学内涵，提升办学质量。 二、重点工作：

（一）优化队伍建设，促进学校发展更上层楼

优化教师队伍建设。以“成长·突破”为师训目标，以教育科研、业务竞赛、培训活动等为抓手，既关注年轻教师成长，又关注中青年教师突破，增强教师发展内在动力，促进教师的内涵式发展。以业务竞赛促进成长，落实继续教育教学各项工作，加强教师培养的梯队建设。大力弘扬爱岗敬业、无私奉献的职业精神，倡导教师要有教育情怀，要有使命感，不断增强质量意识、竞争意识、协作意识和忧患意识，真心关爱每一个学生，夯实“我与学校共荣辱”的主人翁意识，提升全校教职员工的成就感和归

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【单元导航】 第 一 单 元

本单元共有3篇课文。《我们爱你啊，中国》以诗歌形式赞颂了祖国幅员辽阔，物产丰富，表达了对祖国的热爱、眷恋之情，与之配套的有诗歌《祖国的涵义》和说明文《我们为什么要爱祖国》；《暖流》真实地报道了江泽民总书记关爱青年学生的感人事迹，与之配套的是真实故事《望远镜》和《父亲的一封信》；《海伦·凯勒》写海伦·凯勒不屈不挠的学习精神，配套文章是《绿手指》和《“成”与“功”》，揭示了“功到自然成”的道理。要有感情地朗读课文，感悟和背诵精彩语段，感受对祖国、对生活的热爱之情。

【课文在线】 1 我们爱你啊，中国 【语段】

我们爱你—— 我们爱你—— 桂林山水的清奇俊秀， 龙井茶的清香， 杭州西湖的浓妆淡抹， 茅台酒的醇美， 黄山、庐山的云雾飘渺， 江南丝绸的光洁绚丽， 长江、黄河的波澜壮阔。

音乐课堂上的“互动”教学

何谓“互动”？它指的是教学中师生之间的信息交流。课堂教学的每一个环节都是一个特定的信息场，教师和学生都是信息主体，他们都发布信息同时又接收信息。但教师以发布信息为主，同时又接收信息并予反馈；学生以接收信息为主，同时又应当及时回应。可见，在课堂这个特定的信息场中，教师与学生之间的信息交流是通过信息的“发布-接收-反馈”，再“发布-接收-反馈”的多个循环往复来实现的。在教学中，教师的主要作用就是要让每一个学生都活跃于信息场内，频繁地参与到信息的“发布-接收-反馈”之中，信息场内，怎样使信息有效的交流即师生能否互动起来是取决课堂教学成功与否的关键。从信息学的角度思考，我认为主要有以下四方面：

第一、 信息交流中，信息质的优劣，即信息是否准确、新颖、对路。

第二、 信息交流中，信息量的大小，即各信息主体发布和接收的流量是否适当，既要足够大，又不要过

分。

第三、信息交流中，覆盖面的宽窄，即指在场的信息主体是否都参与了信息交流，信息的覆盖是否完全，有没有哪些信息主体被屏蔽在外，不管是主动屏蔽还是被动屏蔽。

第四、信息交流中，反馈的时效，即信息的“发布-接收-反馈”是否及时。

新课程追求“互动”，只有“互

音乐课堂上的“互动”教学

何谓“互动”？它指的是教学中师生之间的信息交流。课堂教学的每一个环节都是一个特定的信息场，教师和学生都是信息主体，他们都发布信息同时又接收信息。但教师以发布信息为主，同时又接收信息并予反馈；学生以接收信息为主，同时又应当及时回应。可见，在课堂这个特定的信息场中，教师与学生之间的信息交流是通过信息的“发布-接收-反馈”，再“发布-接收-反馈”的多个循环往复来实现的。在教学中，教师的主要作用就是要让每一个学生都活跃于信息场内，频繁地参与到信息的“发布-接收-反馈”之中，信息场内，怎样使信息有效的交流即师生能否互动起来是取决课堂教学成功与否的关键。从信息学的角度思考，我认为主要有以下四方面：

第一、 信息交流中，信息质的优劣，即信息是否准确、新颖、对路。

第二、 信息交流中，信息量的大小，即各信息主体发布和接收的流量是否适当，既要足够大，又不要过

分。

第三、信息交流中，覆盖面的宽窄，即指在场的信息主体是否都参与了信息交流，信息的覆盖是否完全，有没有哪些信息主体被屏蔽在外，不管是主动屏蔽还是被动屏蔽。

第四、信息交流中，反馈的时效，即信息的“发布-接收-反馈”是否及时。

新课程追求“互动”，只有“互