螳螂捕蝉告诉我们的道理

课题 10.螳螂捕蝉 主备人：周雪霞 教学目标： 修改意见 1、学会本课8个生字，联系上下文理解“乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉” 等词在课文中的意思。理解“其、杀”在不同语言环境中的不同含义。 2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己 身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。（教学难点） ★3、学习本文借助寓言故事说明道理的表达方式，并理解寓意，感受少年的 智慧。（核心目标1） ★4、阅读文本，按照故事六要素概括提炼课文的主要内容，并据此展开复述。 （核心目标2） 教学准备：自制PPT 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、学会本课8个生字，联系上下文理解“乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉” 等词在课文中的意思。 2、阅读文本，按照故事六大要素概括提炼课文主要内容。 教学过程： 一、板书课题，导入新课。 同学们，今天老师为大家带来一个寓言故事，题目是——螳螂捕蝉（板 书），学生齐读课题。 寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课 文中的这则寓言故事想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同 学们一定会深刻领会到的。

先学后导，循循善诱，让语文课堂活起来

————《螳螂捕蝉》一课的教学反思 ———— 杏花泉中心小学 陈春花

《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解，学生通过预习就能掌握。我本着“以学定教，练在课堂”的教学思想，出示了本课教学的几个关键性问题：

1、螳螂捕蝉和吴国攻打楚国有哪些相似之处？ 2、你认为这是一个怎样的少年？

3、听了少年的话，吴王为什么打消了攻打楚国的念头？ 在学生充分的自学讨论过后，我发现1、3两个问题学生很容易就掌握了，而对于第一个问题，学生的理解过于片面，无法全面立体地理解少年的计谋巧妙之处和人物特点。于是，我抓住学生的这一学习情况，对学生不失时机地进行点拨。第一处的点拨出现在“感受少年的计谋巧妙”这个环节中。学生从文本内容的理解出发，都说到了少年以讲故事的方式劝说吴王，很巧妙。文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢？学生必须细读文本才能找到。对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，无不看出少年的用心良苦和精心谋划。恰当的时间和煞费苦心的道具准备，都是为了引到“螳螂捕蝉”的话题。只要吴王发现少年，问到弹弓，少年对成功劝说吴王就有了十足的把握。在讨论“你认为这是一个怎样的少年”的话题讨论中，学生对于少年的

　　在今天的语文课上，我们学了一篇新的课文《螳螂捕蝉》。这是一篇古文，写的是蝉在枝头上正悠然自得地鸣叫着，万万没有想到一只螳螂在它的身后，正准备对它偷袭。这只自以为美食在握的螳螂又何曾想到它的背后还有一只黄雀正在盯着它，时刻准备向它发起进攻。正所谓“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这篇课文告诫人们不要鼠目寸光，只专注于眼前的利益，而不顾身后潜伏的祸患。=

　　记得期中考数学时，最后那道难题真把我难住了，虽然冥思苦想，但总解不出来。抬起头来，想轻松下脑子，无意中发现我座位前面的李小刚已经答完了卷，他把卷子立在桌上正在检查。我不禁脑筋一转，这不正是个难得的良机吗？于是就急忙把李小刚的这道题照抄下来。当时我心里暗自庆幸，同时又嘲笑李小刚是个“傻瓜”。谁知我的一举一动都被旁边那排的魏蕾看得清清楚楚。下课后，魏蕾把这件事告诉了老师，结果老师把我狠狠地批评了一顿，还扣了二十分。看来我就是那只蝗螂，只想到“捕蝉”，却没有防备“黄雀在后”。当然这件事用“螳螂捕蝉”来比喻有些牵强附会，不过回味这件事倒也加深了我对《螳螂捕蝉》这篇古文的寓意的理解，教育我今后无论做什么事都不要只考虑眼前利益而不顾潜伏的隐患。

篇一：新教材七年级上册文言文原文及翻译

《世说新语》两则

一、咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 译文：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

二、陈太丘与友期

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之。元方入门，不顾。

译文：

陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在

家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经

《螳螂捕蝉》教学设计

教学内容：苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》 教材简解：

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后的隐患是很危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。 目标预设：

1、能有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 重难点：

能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 设计理念：

新课程要求以读为本，重视语言积累和感悟；不断追求人文性和工具性的和谐统一；努力构造充满生命活力的语文大课堂。为此我设计教案时注重以下几点。

1、先将文本结构模块化，再对模块内容进行整合。最终达到文本内容的整体感悟和人文思想的升华。

2、教学思想：强调“三重”。

《螳螂捕蝉》教学设计

教学内容：苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》 教材简解：

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后的隐患是很危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。 目标预设：

1、能有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 重难点：

能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 设计理念：

新课程要求以读为本，重视语言积累和感悟；不断追求人文性和工具性的和谐统一；努力构造充满生命活力的语文大课堂。为此我设计教案时注重以下几点。

1、先将文本结构模块化，再对模块内容进行整合。最终达到文本内容的整体感悟和人文思想的升华。

2、教学思想：强调“三重”。

毎天凌晨，我都会悄悄地来到客厅，舒舒服服地躺在沙发上看电视。电视声音很小，生怕吵醒侄儿，除了看电视，还可以玩儿手机呢。

这一天凌晨，我又来到客厅，无声无息，悄悄的

在黑暗里寻找光明，唉！摸到了，我按下按钮，砰”，灯亮了！赶紧找来一张被子，盖在自己身上，暖和极了。打开电视，轰”的一声响，立马将电视声音降低了。藏进被窝里悄悄玩手机，看着电视。

可惜好景不长，爸爸出现在我的面前，用手被子掀开。你怎么在这儿？既然醒了，那就去做作业吧！”他板着脸说。

爸爸那严肃的表情把我吓坏了，只好迅速走进房间，拿出作业。

再次来到客厅，发现爸作文爸已经躺在沙发上，盖着被子，享受温暖。我大声喊：快起来，这儿是我先占领的地方，再不起来我就开枪了”！”

让我休息休息嘛，再说，你刚才躺那么久了，我晚上没睡好觉”。爸爸回答。

不听这些，我还是把他从被子里拉出来，再推开，自己挤了进去，把被子紧紧的拿住，起来，我也要躺。”他一下子挤了进去，差点把我挤扁了我俩争起了被子。

这是我的！”这是我的！”，我们争吵时，侄儿被弄醒了，姐姐生气地把他放在沙发上。没办法了，温暖的沙发被窝是他的了。

侄儿笑了

篇一：给宋庆龄奶奶的一封信

给宋庆龄奶奶的一封信

敬爱的宋庆龄奶奶：

我十分想念您！

您的一生是和少年儿童工作联系在一起的。您常说：儿童是我们的未来，是我们的希望，我们要把最宝贵的东西给予儿童。您虽然没有亲生儿女，但是您把慈母的爱全部倾注给了我们全中国的少年儿童。我们永远敬爱您！

当我了解了您光辉而伟大的一生后，我从内心深处感谢您对和平与解放所作出的杰出贡献。

我知道您一生酷爱读书。您的居所内到处都是书，您对知识充满了渴求。我像您一样也十分喜爱读书。我呀，可是一条地地道道的“书虫”。因为我一碰到书就会钻到书的世界中去，只要读到喜欢的书，我便会像虫子吃树叶似的，没完没了。只要走进我的书房，打开书柜门，一本本精美的图书就展现在眼前。五花八门的书挤满了书柜，让人眼花缭乱。有《三国演义》、《西游记》、《小学生作文套装》、《中华历史故事》、还有《十万个为什么》??真不知看哪本好！每天放学回家，我放下书包就冲向书房，拿起我的宝贝图书津津有味地阅读起来。每次奶奶叫我吃饭，我都假装没听见，因为我舍不得放下我的宝贝图书。哈哈，我正在书中吸收营养呢！您说，我是不是一个爱看书的孩子呢?是不是一条地地道道的大“书虫”呢？

宋奶奶，我还知道您喜欢鸽子。您养鸽子不只是因为您喜欢这种文

希腊债务危机告诉我们什么

希腊主权债务危机去年底浮出水面，后经一波三折，以今年5月初欧盟与IMF联手推出7500亿欧元援助计划为标志，进入调整阶段。近来危机虽有缓和迹象，但其前景受深层结构困扰，仍有诸多不确定性。

希腊危机根源何在？人们普遍谈论的宏观失衡确实是一个重要因素。作为欧盟成员国中规模较小、较不富裕的国家，1999-2008年间希腊GDP 年均增长率为3.9%，显著高于欧盟平均水平。然而希腊经济过度依赖消费，同一时期经济增长对消费依赖程度平均为90.4%，导致外部逆差扩大、政府债台高筑。

2000-2008年间，货物贸易逆差和服务贸易顺差占希腊GDP比例平均分别为18.3%和5.5%。考虑进资本收入、转移支付等其它项目，希腊近年的经常性账户逆差占GDP比例通常维持在10%以上。同时，政府债务不断累积，到了难以持续的地步。2009年政府债务率达到110%。这意味着，假定债务平均利率为3%，希腊需要保证GDP增长率超过3%，才能在长期正常支付利息。

维持大比例的外部赤字和债务扩张，必然抬高外债占债务比例。2004-2009年希腊外债从1220亿欧元上升到2230欧元，占GDP比率从65%上升到93%。历史中大量的债务危机案例显

篇一：《我不能忘记祖国》第二课时

师：（出示课件）同学们，我们生活在一片美丽、富饶的土地上，它有960万平方公里的面积。在这片土地上生活着13亿善良、勤劳的人民，他们有自己的双手和智慧创造了世界上最灿烂的文化。悠悠五千年的历史，沉淀了太多的文化，遗留了太多的文明。丰富的物产，壮丽的河山，让人为之赞叹，魂牵梦绕。它就像一只昂首高歌的雄鸡屹立在世界的东方。这就是我们的祖国——中国。看完上面这组画面，你有什么感受？

生：我们的祖国真美丽。

生：我们的祖国真富饶。

生：我们的祖国美丽、富饶、物产丰富，我为我生活在这样的土地上感到骄傲自豪。

师：是呀，作为炎黄子孙的我们为我们是中国人而感到骄傲自豪。所以，无论我们身处何方，我们都不会忘记我们的祖国。（板书课题）请你带着这份骄傲与自豪齐读课题。

生：我不能忘记祖国。

师：通过上节课的学习，我们知道这句话是谁说的？

生：宋庆龄

师板书宋庆龄

师：说这句话时的宋庆龄只有15岁，那是个无忧无虑，尽情享乐的年龄，而宋庆龄的心中却只想着祖国，这不是自寻烦恼吗？我们看看宋庆龄是怎么回答的？请找出有关段落。 生：最后一个自然段是宋庆龄对这个问题的回答。

师：大家和他找的一样吗？

生：一样。

师：我们一起来读一读这个自然段。

生齐读最后一个自然段。