语文教学要注重语文的

在语文教学中要注重细节的处理

四川省西昌市第一小学 蒋德西

摘要：苏霍姆林斯说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。就这句话而言，我们在语文教学中要取得显著的理想效果，走出一条新课标的创新之路，就要在语文教学中注重细节的处理。

关键词：注重细节 明确目标 把握细节 提高效果 新课程标准对语文教学的要求是开放而有活力，这个要求对语文教师的教学无疑提出了更高的标准。为了更好地按新课标进行语文教学，完成新课标的任务，我们在语文教学中不断创新、研究出一些关于教学的新方法、手段。在这个过程中教学的细节承载着重要作用，他在教学中往往反映着教师的教学水准、折射着教师的教育思想，也直接影响着学生的学习动机及开发学生的创造潜能。 语文教学是教师、学生、课本三者相互作用的结合体，这三者的有机整合才能达到教学的理想效果。想出新方法，建立新理论，做出新成绩或东西，才是我们现代教师的新任务。这就要求我们在课前这个环节中把细节做好，做精，做强、做大。学生是学习的主体，也是创造的主体，这个主体能力的创新培养是多方面的，不是孤立的形成的，它是人的多元职能和谐发展的凸现。学生主体的创造

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注重细节，提高语文教学效率

作者：姜中勇

来源：《新课程·小学》2013年第03期

摘 要：小学语文课堂，着重培养学生听、说、读、写的能力。只有有效的学习才能完成教学任务，达到教学目的。有效的学习要有有效的教学，而有效的教学就是要采用有效的教学方法让学生在知识和技能等方面都获得进步和发展。所以我们教师一定要在语文教学方法上下足工夫。

关键词：小学语文；教学方法；实践

传统的小学语文教学，都是以教师为中心，以课本为中心，而忽视了学生的主体地位，教学效果自然平平。笔者从多年的教学经验中认识到，要想让语文教学质量得到质的突破，就必须摒弃教师为中心的思想，树立学生是语文教学的主人的观念。教学的过程中，要把每一项工作都切实地为学生主体服务。在笔者多年的教学实践中，总结以下几点做法，抛砖引玉。 一、学生学习的愿望，是学习的动力

苏霍姆林斯基认为：如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。所以在教学的过程中，一定要珍视学生的好奇心和求知欲。

在小学语文教学的过程中，教

初中语文教学应注重学困生的转化

学困生在初中语文教学中属于非常特殊的群体，关注这一部分教学对象不仅是提高语文整体教学成效的需要，还是贯彻落实新课程理念的要求，促进学生的全面发展的需要。笔者试对这一问题作简要论述。 一、初中语文教学中学困生的成因分析

学困生群体通常在班级中占10%～15%的比例，他们是语文教学中不可忽视的重要群体。学困生的形成主要有三条原因。

1语文基础薄弱

许多学生因为在基础知识方面较为薄弱，字词积累不足，语法运用不够准确，理解分析能力、构思创作能力低下等等，导致他们升入高一年级后，语文学习面临较大困难。 2缺乏学习兴趣

初中生中有部分学生具有偏科思想，他们中的部分人对语文学习兴趣不浓，甚至存在抵触心理，学习中不愿意花更多的时间与精力，缺乏深入钻研精神，这一点也是导致学困生形成的一个重要原因。 3学习技巧不高

语文学困生中的学习不得要领，缺乏科学有效的学习方法，在学习中耗时费力，效率低下，久而久之会形成语文学

习成效停滞不前的局面。

二、初中语文教学强化学困生转化的意义与路径 学困生转化工作必须引起教师的高度重视，语文教学应当着眼于每一位学生的全面发展，不能仅

初中语文教学应注重素质教育

关键词：初中语文；语文教学；素质教育；创新教学 【中图分类号】g633.3

语文的应用比较广泛，它比较贴近生活，内容相对丰富。受传统教学的影响，语文教学侧重于应试教育，语文的学习纯粹为了分数，这种教学观念和现代社会提倡的素质教育是相对立的。初中语文教师要及时转变教学观念，明确教学的目的是为了提高学生的素质，而不是成绩。本文将针对初中语文的素质教育展开分析。 一、素质教育的重要作用

素质教育注重提高学生的综合素质，它重视对学生进行全面教育，包括：第一，思想道德素质教育；第二，能力培养；第三，注重学生的个性发展；第四，注重学生的身心健康教育。素质教育与应试教育有着本质的不同。素质教育强调学生的发展，注重基础教育，为学生的发展打下基础。语文是其他学科的基础，学习语文能够强化学生的思考能力，提高学生的审美意识，语文学科的特点决定了语文教学实施素质教育的必要性。在初中阶段，学生具备学习语文的基础，具有一定的辨识能力，在初中语文教学中实施素质教育，可以让学生获得一定的知识，并帮助学生形成一定的价值观念，有助于学生今后的发展。 二、分析进行素质教育的方法 1、重视各个层次学生的教育

素质教育要面向全体学生，意思是说学校、教师要对

小学语文教学要培育学生的创造力

一、培育学生的创造力势在必行二、学生的创造力包括哪些方面

三、采取切实措施培育学生的创造力

新中国的小学语文已经走过了半个世纪。其间，成绩显著，毋庸置疑；问题严重，不可小视。单说一点，小学语文课本中有二三百篇传神动情的课文，学生自己读，很多篇百读不厌，爱不释手。可是一经老师左分析，右提问，引导学生往“标准答案”上靠，往教案划定的圈里钻，他们学习的兴致全无，甚至厌学。小学生本来充满好奇，爱看，爱问，爱想，爱向小伙伴述说自己的发现。可是临到命题作文，抓耳挠腮，搜索枯肠，言不由衷，甚至在无奈之下说假话。长此以往，阅读，没有自己的独立见解；作文，没有自己的真情实感。他们只会划一地思维，划一地表达，悟性、灵性统统被禁锢起来了。这是语文教学莫大的悲哀！上述问题如何解决？修订后的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在教学目的中明确提出，要在语文教学过程中“培育学生的创造力”。

一、培育学生的创造力势在必行返回本页页首

人类社会已经跨入新的千年，21世纪即将来临。展望未来，人类社会一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化

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带来的恩惠，一方面继续更加激烈的国与国之间经济的竞争，综合国力的竞争。其实质是科学技术的竞争和民族

小学语文教学要培育学生的创造力

一、培育学生的创造力势在必行二、学生的创造力包括哪些方面

三、采取切实措施培育学生的创造力

新中国的小学语文已经走过了半个世纪。其间，成绩显著，毋庸置疑；问题严重，不可小视。单说一点，小学语文课本中有二三百篇传神动情的课文，学生自己读，很多篇百读不厌，爱不释手。可是一经老师左分析，右提问，引导学生往“标准答案”上靠，往教案划定的圈里钻，他们学习的兴致全无，甚至厌学。小学生本来充满好奇，爱看，爱问，爱想，爱向小伙伴述说自己的发现。可是临到命题作文，抓耳挠腮，搜索枯肠，言不由衷，甚至在无奈之下说假话。长此以往，阅读，没有自己的独立见解；作文，没有自己的真情实感。他们只会划一地思维，划一地表达，悟性、灵性统统被禁锢起来了。这是语文教学莫大的悲哀！上述问题如何解决？修订后的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在教学目的中明确提出，要在语文教学过程中“培育学生的创造力”。

一、培育学生的创造力势在必行返回本页页首

人类社会已经跨入新的千年，21世纪即将来临。展望未来，人类社会一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化

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带来的恩惠，一方面继续更加激烈的国与国之间经济的竞争，综合国力的竞争。其实质是科学技术的竞争和民族

语文教学设计与实施要充分体现语文“味”

课程性质不同，课程的理念、教学内容、形式也就相应有所不同。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它具有其他学科无法替代的优势。因此，语文教学设计与实施要充分体现语文“味”，以展示语文课程的别样“风景”，彰显语文教学的独特魅力。

语文课程设计实施语文“味”《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程既是教师主体对课标、文本进行驾驭、取舍、重组、再造的实践活动，也是学生提高言语能力、提升语文素养、培养健康情趣、锻造健全人格的过程。

一、常规语文课堂教学设计与实施中存在的怪象

1.教学设计与实施中仍然无法彻底摆脱模式化的“藩篱”

在一些语文课堂上，我们依然可以看到这样的情景：无论教学何种内容、特点的课文，教师都习惯了把组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业的五环节作为“金科玉律”，似乎一旦少了哪一个步骤就会对教学效果产生影响;每逢讲授文学作品时，教师也总是脱不了背景材料、作者简介、情节梳理、写作特点分析等条条框框的束缚。试想，学生每天面对如此教条主义的思维和一成不变的教学设计，哪里还谈得上什么新鲜感

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谈高中语文教学要着眼于创造力的培养

创造力培养不仅是语文教学所具有的功能，也是语文教学提高效率、扩大效益的内在动力。要提高语文教学效率，学生必须要有强烈而持久的语文学习动力。按心理学的原理，学生学习动力有外在动力(如奖励或惩罚等刺激所产生的动力)和内在动力(人的认知需要--认识和发现的需要与审美需要所产生的动力)。外在的动力是短暂的，作用是很有限的，需要不断地进行奖励或惩罚刺激。持续不断地反复使用相同性质的刺激手段，刺激效果会逐渐降低，甚至还可能产生与刺激目的相反的效果。内在动力则没有这些局限。内在动力来自人的认知需要和审美需要，这两种需要是永远无法满足的，因而它具有强烈的求新特点，这种求新的认知探索和审美追求，就是学习的内在动力。教学如果能够充分激发、诱导和利用学习者的内在动力，让它充分发挥出来，它就表现为一种创造力；创造力一旦得到充分发挥，又会反过来进一步产生学习者的内在动力。语文的性质决定了语文学科是最具产生认知探索和审美追求的学科。如果语文教学能把创造力培养作为出发点和归宿点，教学过程始终表现为实现教师和学生的创造性价值的过程，那么语文教学中的教与学双方都永远具有强大的内在动力，其教学效率与效益便自然得以提高。　

一年级语文教学论文：

一年级语文注重“启蒙”教学

当一名群众满意的教师,必须注重“启蒙”教学。每当走进一年级教室,耳边就响起了校训:“苦教、苦学、开拓、进取、尊师、重教、勤奋、求实。”于是我用善良的语言,耐心的神情,教小学生怎样读书、怎样写字。

寒来暑往,蓦然回首,三尺讲台已陪伴我度过了三十五个春秋,作为一名山区教师,在执教生涯中,有苦也有甜,有泪也有笑。在教学过程中,我深深的感受到教育小学一年级学生确实要有耐心,从小学抓起。语文课上的那一幕,总在我脑海里盘旋。教学一年级的语文课,我是驾轻就熟。但是偏远的孙家大庄小学的孩子,和城里的孩子不一样,大多数孩子的父母没有文化,都是庄稼汉,对于孩子的学习、识字、汉语拼音来说,根本不会认读。这样以来任教一年级小学生既没有上过幼儿园,也没有上过学前班的孩子,确实是一个难题。

随着社会的发展。人们生活水平不断提高,群众才认识到没有文化是不行的,出门打工都辨不出方向,所以孙家大庄的群众把五岁的孩子送进学校的大门,苦苦恳求收下他们的孩子。于是学校领导理解群众的苦衷,就全部收下他们。我每天早上六点半走进教室开始认读拼音,然后引出汉文,下了很大的功夫,牺牲了大量的休息时间,设计怎样备好课,学生理解得比较

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抓住语文教学的精髓

作者：王新升

来源：《中学语文·大语文论坛》2009年第04期

【摘 要】本文结合韩军老师的语文教学报告，对语文教学中的一些基本问题及韩军的教学理论与方法作了深入的分析论述，探讨了语文教学必须抓住一些最基本的教学精神，并贯彻到具体的教学实践中去。

【关键词】新教改 语文教学 教学方法 回归传统

面对高一新课改的汹涌大潮，我又想起了语文教学的潮头老师韩军做过的语文教学报告，想起了他提出的语文教学之本不能华而不实。我认为：无论什么形式的新课改，无论新课改走向哪里，语文教学的精髓是不会变的，语文教授给学生必需的几种能力是不能丢的

一、举三反一：回归语文教育“积累”之本

韩军精辟概括了传统与现代语文教育的区别：五四运动前，千年传统语文教育总思路是“举三反一”，五四后的现代语文教育“总思路”，却是“举一反三”。“举三反一”，讲究积累、积淀，大量读书，整体感悟，效果多快好省；举一反三，讲究唯学课本，以少胜多，分析解剖，效果“少慢差费”。今须改弦