二力平衡属于牛顿第一定律吗

专题训练：力、牛顿第一定律、二力平衡

知识回顾

1、力的定义、效果及三要素 2、牛顿第一定律与惯性

3、力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因 改变 力 运动 反映

4、 一对平衡力与相互作用力：相同与不同 随堂练习

1、下列由做饭联想到的物理知识中错误的是（ ）

A、 静止在水平桌面上的杯子受到的重力和它对桌子的压力是一对平衡力 B、 把鸡蛋向碗上一碰，鸡蛋就破了是利用了力的相互作用 C、 包子皮上的美丽花边是力改变了物体的形状 D、 泼水时，盆留在手中，水由于惯性飞出去 2、一个物体做匀速圆周运动，则此物体（ ）

A、一定受力，但不一定平衡 B、一定受力，受力一定不平衡 C、一定不受力

D、可能受力，也可能不受力

3、有一气球以10米/秒的速度匀速竖直上升到某以高度时，从气球上脱落一物体，则该物体离开气球后将（ ）

A、以10米/秒的速度匀速竖直上升 B、立即下落

C、继续上升一段时间后下落 D、以上说法都不对

4、重100N的物体在10N的水平拉力作用下在水平桌面上做匀速直线运动，则物体与桌面间的摩擦力为（ ）

A、100N B、10N C、90N D、110N

2011年中考物理试题分类辅导

的力进行立定跳远，则下列说法中正确的是（ ）

A．朝与游轮运动方向一致跳的最远

B．朝与游轮运动方向相反跳的最远

C．朝与游轮运动方向一致跳的最近

D．朝各个方向跳都一样远

【答案】D

**********

2．（2011年浙江衢州 第11题）小明同学在学习了运动和力的知识后有了以下的认识，其中正确的是

A．如果两个力的大小相等、方向相同，则这两个力的作用效果一定相同

B．推出去的铅球能继续在空中飞行，是由于铅球受到惯性的作用

C．静止在水平课桌上的饮料瓶一定受到平衡力的作用

D．如果运动的物体不受外力作用，它将慢慢停下来

【答案】C

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3．（2011浙江义乌，第11题）利用身边的物品可以进行许多科学实验。小明用饮料罐代替小车，文件夹当成斜面，探究粗糙程度不同的接触面对物体运动的影响。关于本实验，下列分析中错误的是 ．．

A．饮料罐从相同高度滚下，是为了保证它刚滚到水平面时具有相同的速度

B．饮料罐会停下来是因为它和接触面之间有摩擦

C．饮料罐在水平面上滚动时，受到的重力和支持力是一对平衡力

D．该实验可以直接得出牛顿第一定律

【答案】D

**********

4．(2011浙江宁波，第14题)如图所示是北京交警2011年5月5

力学专题

牛一、二力平衡、摩擦力 填选题

姓名：_______________班级：_______________考号：_______________

一、选择题

1、如图所示，木块放在表面光滑的小车上并随小车一起沿桌面向左做匀速直线

当小车遇障碍物而突然停止运动时，车上的木块将（ ）

A.立即停下来 B.立即向前倒下

C.立即向后倒下 D.仍继续向左作匀速直线运动

2、如图2所示，氢气球系着小石块在空中匀速上升，如果系着小石块的线突然断了，石块将

会 ( )

A．立即加速下降 B．保持原来的速度匀速上升

C．减速上升后再加速下降 D．以原来的速度大小匀速下降

运动，

3、关于惯性，下列说法正确的是（ ）

A．静止的物体无惯性，运动的物体有惯性 B．物体运动状态不变时有惯性，运动状态改变时没有惯性

C．物体不受力时有惯性，物体受力时没有惯性 D．物体在任何情况下都有惯性

4、一架水平匀速直线飞行的飞机以相同的时间间隔分别落下A、B、C三个大小一样的小球，那么反映A、B、C三小球在空中的

课标要求：能用实例解释机械运动及其相对性 知道世界处于不停的运动中。

能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的测量工具测量时间。 能根据日常经验和物品粗略估测长度，会使用适当的测量工具测量行 能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算 认识力的作用效果。能用示意图描述力。能测量力的大小 了解物体运动状态变化的原因。

通过实例理解物体的惯性，能表达牛顿第一定律 知道二力平衡的条件。 教材分析：

1、本章知识树：

2、本章编者意图：“运动”和“力”是两个不同的物理量，人教版教材为什么把它作为一个章节的标题，而且放在同一个章节中进行学习呢？原因有两个：

第一，新课标的科学内容将初中物理经典知识没有按传统的物理学科体系力、热、光、电、声来划分，而是按自然存在的形式——物质、运动和相互作用能量三大主题来划分，这样人教版教材也对初中物理章节做了重新的知识整合，第十二章《运动和力》，第十三章《力和机械》统属于“运动和相互作用”这个一级主题之下。

第二，从物理学的发展来看，牛顿第一定律是经典力学发展的基础，力的认识依赖于物体运

动状态的改变。这样的安排更符合新课程理念注重知识形成的过程，更符合科学研究的逻辑线索。

3、本章地位和作用：第十

高一物理学案 班级： 小组： 时间：

牛顿第一定律预习案 【预学目标】

1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论。 2．知道理想实验是科学研究的重要方法． 2．知道牛顿第一定律的内容．

3．知道什么是惯性。会正确地解释有关惯性的现象．

【预学重点】

1．理解牛顿第一定律的意义． 2．会正确地解释有关惯性的现象．

【预学内容】

1.对力和运动关系的看法（认真阅读教材p68页完成下列问题） 代表人物 亚里士多德 对力和运动关系的看法 伽利略 笛卡儿 2.牛顿第一定律：

3.惯性： 任何物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。牛顿第一定律又叫做 。 4. 是物体惯性大小的量度。

5. 牛顿第一定律的适用范围：

牛顿第一定律 第一部分：知识清单

一、关联词条 什么是力 力的作用效果 力的单位 力的三要素 重力 摩擦力

二、当前知识点知识清单 标题：伽利略斜面实验结论 内容：

在同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远。伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。

标题：牛顿第一定律 内容：

（1）牛顿第一定律的得出：牛顿总结了伽利略、笛卡儿等人的研究成果，得出了牛顿第一定律；

（2）牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

第二部分：点拨指导

一、重点

标题：牛顿第一定律的由来： 内容：

牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验，所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是 我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。

二、难点

标题：力不是产生或维持运动的原因：

牛顿第一定律告诉我们：物体不受力，可以做匀速直线运动，物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。

三、关键点 不受外力的理解：

不受外力，就是不受任何外力，包括重力；很多时候物体受平衡力合力为零

2015—2016学年度高一《牛顿运动定律》 编制人：郭寒露 审核人：张伟 审核时间：2015年 10月 26 日

第四章 《牛顿运动定律》

第一节 《牛顿第一定律》学习单

【学习目标】

1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论。

2.理解牛顿第一定律的内容及意义。

3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。

【自主学习】

问题导学 自主研读 1.伽利略的理想实验是怎样1.伽利略注意到，当一个球沿斜面向下滚动时，它的速的？是如何推出物体运动的原因不是力的？ 2.牛顿第一定律的内容是什么？ 3.什么是惯性？惯性的大小由什么决定？ 度 ，而向上滚动时，它的速度 。它由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该 。但实际上沿水平面滚动的球，会越滚越慢，最后停下来，伽利略认为是由于 的缘故。于是，他推断：若没有 ，球将永远运动下去。 2．伽利略通过理想斜面实验，得出了结论：力

《牛顿第一定律》说课稿

荆门市东宝中学 彭梅林

今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，教学方法，教学过程，教学反思等方面进行阐述。

（1）教材的地位及作用

牛顿第一运动定律作为牛顿动力学的基石，首先作了历史的回顾，介绍了牛顿第一定律的建立过程，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。 （2）教学三维目标 ①知识与技能

知道牛顿第一定律的建立过程。理解牛顿第一定律的内容和意义。知道理想实验是科学研究的重要方法。

②过程与方法

通过对伽利略理想斜面实验探究，让学生经历科学研究过程；通过惯性的教学，引导学生从身边熟悉的自然和生活现象中认识物理规律。

③情感、态度与价值观

培养学生热爱科学敢于创新的品质。 （3）教学重点

牛顿第一定律及惯性。 （4）教学难点

力和运动的关系。 （5）教学方法

问题教学法、实验法、讲解法、推理法等相结合。

教学过程

一、导入新课：

引导学生看图片，提出问题：①冰壶为什么能在冰面上保持较长时间运动？②亚洲飞人柯受良凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？为了弄清原因，这节课我们来学习牛顿第一定律。（板书课题——投影显示课题） 二、新课教学：

（一）牛顿第一定律的建立 1、亚里士多德的观点

篇一：人教版《牛顿第一定律》说课稿

《牛顿第一定律》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好!我 ，我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从以下几个方面来阐述我对本节课的理解。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

（三）教学目标

知识与技能

知道牛顿第一定律，并理解其意义。

过程与方法

实验探究阻力对物体运动的影响。

情感、态度与价值观

体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

（四）教学重点、难点

重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响，

难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。

二、说学情

学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

三、说教法学法

本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

四、说教学设计

一：创设

篇一：牛顿第一定律与惯性教学设计

牛顿第一定律 惯性

设计理念

牛顿第一定律无法由真实实验得出，且与学生已有生活经验存在冲突，抽象性程度较高，内涵较复杂，学生学习上存在显著困难。据此，提出了以下设计理念：

（1）针对所有学生的教学设计理念

本节课教学要充分调动学生学习的主动性，精心组织安排探究实验并使用身边物体做简单的小实验，调动学生参与到活动和思考中来，积极建构科学理解。 ①“演示实验”导入新课

教师在讲桌上推动黑板擦，演示以下现象：用力推时，黑板擦就会不断地前进，停止用力，黑板擦停止运动。

可见，物体的运动和力是有关系的。

教师提问：从推黑板擦的例子中，同学们对物体运动和力的关系有什么看法呢？ 学生回答：有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就不能运动。 这位同学对物体运动和力的看法，与古希腊哲学家亚里士多德的观点相同。 教师进行第2个演示实验：用力推动静止的小车，使它运动起来；然后脱开手，同时观察小车是立即停下来，还是继续前进？

答：小车要前进一段距离

问：在小车离开手继续前进的过程中，小车受不受推力作用？

答：不受。

此时小车不受推力作用，小车还能照样运动。所以，有力作用物体才能运动的说法正确吗？

由以上演示实验导入新课，同时使学生反思自己已有的