挑剔型家长处理方法

家长类型分类及处理方法

沉默型：

①拙于“交谈”。这对于家长来说是一件非常痛苦的事。这时常困扰着他，

使他难以获得解脱。越是口拙，这种压抑就越深，使他的下一次开口更为困难，于是产生恶性循环，直到最后干脆不说了，用沉默来对待对方。

②不想张嘴，怕张嘴。这种心理是与生带来的，这种人与上一种家长心理

不同，上一种家长是意识到不说话的重要性和必要性，并且为自己表达能力欠佳而惶惶不安。而这种天生就不愿张嘴的人呢，他从来就觉得自己不说话是天经地义顺理成章的事，他从不会因为自己没说话而自责或不快，他一直以为这样比较舒服自在，很心安理得。

③以“说话”以外的形体动作来表达心意。这种心理的家长既不缺乏语言表

达的能力，也不是有不爱说话的癖好，他是碰上了他想说却又不能说或者很难表示的事。他只好换一种方式，用“形体语言”来表达他的意思，即通过嘴形、眼神、面部表情，以及坐立姿势、手脚动作向你传递他的意图。不同于口头表达的是，他的这种“形体语言”所表达的意思可能与他的心里的真实感受相反。如他对你和蔼可亲，满脸是笑，但其实他此时的内心可能十分忧虑或者不耐烦。为什么会有这种与心意相反的举动呢?这与该类家长的素质有关。这类顾客一般受过高等教育，比较有教养，一向对人都彬彬有礼，希望

长处与短处

“丙吉忧牛喘，而不问横道死人”，似是“贵畜贱人”，问君何能尔？职责所系：“民斗相杀伤，长安令、京兆尹职所当禁备逐捕，岁竟丞相课其殿最，奏行赏罚而已。宰相不亲小事，非所当于道路问也。方春少阳用事，未可大热，恐牛近行，用暑故喘，此时气失节，恐有所伤害也。三公典调和阴阳，职当忧，是以问之。”

这段议论及丙吉的“知大体”，并不新鲜。早在汉初文帝之时，对“天下一岁决狱几何？”、“天下钱谷一岁出入几何？”的提问，左丞相陈平即以“各有主者”答对，具体解释为：“问决狱，责廷尉；问钱谷，责治粟内史。”“宰相者，上佐天子理阴阳，顺四时，下遂万物之宜，外填抚四夷诸侯，内亲附百姓，使卿大夫各得任其职也。”胡掰一通，竟得到文帝的赞赏。话中另一面道理，作为高层干部的，理应发挥统筹全局的“将将”艺术，若以某些数字的博闻强记为荣，有“丢了西瓜拣芝麻”的嫌疑。

但由此引出一个话题，确是人各有所长，也各有所短。长处往往即是短处的藏伏，因为人之中，常顾此失彼，天文地理无所不通的毕竟少之又少，除了触类旁通的接触，某一方面的专业钻研得越深，其他领域的探索越是无暇顾及。所贵者莫以所长矜人，而共理天下，“设官求人”，必择材而用，各因其能而用之，“譬如春兰秋

反褶积处理方法

论文提要

反褶积即反滤波是常用的地震资料处理方法。反褶积的目的是由地震数据恢复反射系数。反滤波的作用主要是压缩地震反射脉冲的长度，提高反射地震记录的分辨能力，并进一步估计地下反射界面的反射系数。这不仅是常规地震资料处理所需要的，而且是对直接找油找气的亮点技术和岩性研究的地层地震学的地震资料处理尤为重要。另外，反滤波还可以清除短周期鸣震和多次波等干扰波。

当前地震资料处理解释已经基本实现了数据化、自动化，我国各大解释公司、研究所、高等院校都已有了较为先进数字化处理软件，在处理数字化的地震数据时表现出了很好的速度性和准确性。反褶积可分为确定性反褶积和估计性反褶积两种。目前常用的反褶积有最小平方反褶积、预测反褶积、同态反褶积、地表一致性反褶积、最大熵反褶积、变模反褶积、Q反褶积等等；特殊的反褶积有Noah反褶积、最小信息反褶积等。

正文

一、反褶积

（一）研究目的和意义

1、研究目的

（1）弄清各种反褶积处理方法的原理。

（2）弄清反褶积处理模块的参数意义。

（3）掌握地震资料数字处理的基本流程及处理方法。

（4）完善反褶积方法，提高地震资料处理的分辨率，保持信噪比，振幅均匀化。 2、研究意义

反褶积是地震资料数字处理流程中最关键的

一、常用的地基处理方法

地基处理方法

孔内深层强夯法、换填垫层法、强夯法、砂石桩法、振冲法、水泥土搅拌法、高压喷射注浆法、预压法、夯实水泥土桩法、水泥粉煤灰碎石桩法、石灰桩法、灰土挤密桩法和土挤密桩法、柱锤冲扩桩法、单液硅化法和碱液法等。

1、孔内深层强夯法（DDC）

孔内深层强夯法(DDC)地基处理专利新技术(专利号ZL92114452.0)，是先在地基内成孔，将强夯重锤放入孔内，边加料边强夯或分层填料后强夯。孔内深层强夯法（DDC）技术在第52届尤里卡世界发明博览会上获得了最高奖--尤里卡金奖，这也是我国地基处理技术到目前为止在国际上获得的唯一金奖。 孔内深层强夯法(DDC)技术与其它技术不同之处：是通过孔道将强夯引入到地基深处，用异型重锤对孔内填料自下而上分层进行高动能、超压强、强挤密的孔内深层强夯作业，使孔内的填料沿竖向深层压密固结的同时对桩周土进行横向的强力挤密加固，针对不同的土质，采用不同的工艺，使桩体获得串珠状、扩大头和托盘状，有利于桩与桩间土的紧密咬合，增大相互之间的摩阻力，地基处理后整体刚度均匀，承载力可提高2～9倍；变形模量高，沉降变形小，不受地下水影响，地基处理深度可达30米以上。 孔内深层强夯法(DDC)技术适用范围广

课程分类 常规教学 励志教育 国学 美工 趣味英语 户外拓展 奥数 环教 舞蹈 音乐 夏令营 演讲与口才 其他（请注明） 类别 辅导班 课程名称 思想品德第三课 发扬自己的长处 课程时间 教学目的 预期效果 材料清单及预算 课堂内容 40分钟 适用年龄 8-12 使同学们知道每个人都有自己的有点，善于发扬就会进步。 为发现自己的有点而高兴，愿意发扬自己的长处。 课堂故事打印稿 三 发扬自己的长处 （一）认知 1.知道每个人都有长处和优点。 2.懂得认识自己的长处，不断发扬自己的长处，就能使自己不断完善。（二）教学过程 1. 谈话导入 有一句成语叫做“取长补短”，同学们懂得它是什么意思么？ 要善于发现别人的长处，学习别人的长处，这样可以使自己取得进步。同学们都知道你同桌的长处么？那么，你们了解自己有哪些长处吗？知道如何对待自己的长处吗？ 2．学生发表意见。 板书课题：发扬自己的长处 2. 引出观点 请XX同学来为大家读一个小故事 故事《小河马找长处》 森林里进行着“看谁的本领大”比赛，许多小动物都得了奖。小鸟得了唱歌奖，小猴得了爬树奖，小鹿得了跑步奖。可是小河马在各项比赛中都输了，它羞得满脸通红，悄悄地躲在草从中哭了起来：“我，我真没

人人有长处，合作力量大说课稿

西街小学 李芳

各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是《品德与生活》二年级下册，第一单元主题活动三《人人有长处，合作力量大》。首先我谈谈对教材的认识。 一、 说教材

这一节课的内容是北师大版二年级下册品德与生活第一单元 《 我爱我的班集体》中的第三个主题,这个单元主要讲得是个人和集体的关系，通过生活小事让学生感受班级的温暖，合作的力量，个人为集体添光彩是多么的光荣，我这个主题讲得是让学生明白每个人都有自己的长处和短处，很多事中都需要合作。只有合作才能把事做好。人人有长处 合作力量大。 二.、说教学目标

根据新课程标准和教材编写意图以及我对教材的理解，在生

活化，活动化的理念指导下，结合学生的认知水平，我将本课的目标（确定）为以下四点：

1、 知识与技能：引导学生正确认识自己的长处，也能欣赏别人的长处。

2、 过程与方法：通过相互合作完成任务，感受与同伴合作的快乐经验，形成良好合作意识。

3、 情感与态度：在活动中让学生体验被人欣赏和被人尊重的感觉，在相互配合中体验合作的愉快。

4、 行为与习惯：通过活动培养学生悦纳别人，互相尊重、友好相处、合

人无完人，人人都有自己的特点。比如写字写的好，画画的好。跳舞跳的好。我也有我的优点，那就是爱读课外书。

小时候我是个淘气的孩子，从不读书。现在每年的期末考试都要考阅读题目，记得三年级的期末考试课外题目，由于我不认真读书所以阅读题目几乎全扣光了。这还得我考试成绩惨不忍睹。回家还挨了妈妈的笋烤肉”。老师说今年学校要举行望江杯”大赛。这回妈妈逼着我读课外书。从此我又多了一项作业。那就是读书。

刚读书着，我就听见了楼下大作文厅的电视声音还有楼下小伙伴们的打闹追逐声。我真是哑巴吃黄莲有苦说不出，不过我读着读着，书中的主人公就把我们迷惑了，书上的故事都好有趣呀。我看了一遍不过瘾，又看了第二遍，第三遍。

今天就是望江杯考试的那天了，考试开始了，我先看了看题目，飞快地作了起来。最后，我虽然没有拿到第一名，但是我也养成了爱读书的好习惯。

父母同学老师都说爱读课外书是我的优点，但我觉得爱读课外书只是我在往前进步的一个金钥齿，让我学到更多的优点。

问题员工=被淘汰的员工？问题员工是极少数的员工？问题员工的管理就是处理问题员工？

问题员工=被淘汰的员工？ 问题员工是极少数的员工？

问题员工的管理就是处理问题员工？

问题员工=被淘汰的员工？问题员工是极少数的员工？问题员工的管理就是处理问题员工？

什么是问题员工？

不断冲击公司制度管理底线其行为在团队 中可能会引起不必要的混乱；并影响他人 的工作，导致企业 组织绩效下降的行为 和个人。

在一个企业中问题员工约占比30%;当然 大部分的是能够通过我们的努力去转化的。

2P2 P2

问题员工=被淘汰的员工？问题员工是极少数的员工？问题员工的管理就是处理问题员工？

问题员工的特点

◆为公司带来负面效益者 ◆与公司文化相违背者 ◆业绩低于最低要求者

◆严重违反公司制度者◆被公安机关依法追究刑事责任者

3P3 P3

问题员工=被淘汰的员工？问题员工是极少数的员工？问题员工的管理就是处理问题员工？

处理问题员工需要注意哪些？

处理问题员工的流程是什么？

P4

P4

问题员工=被淘汰的员工？问题员工是极少数的员工？问题员工的管理就是处理问题员工？

解决问题要从需求入手一般来说被处理可非为自 我否定型和自我保护型。自我实现

个人价值目标及实现

受人尊重，地位

自尊的需求

小团体 非正式组织

归属与爱的需

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问题员工的管理就是处理问题员工？

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什么是问题员工？

不断冲击公司制度管理底线其行为在团队 中可能会引起不必要的混乱；并影响他人 的工作，导致企业 组织绩效下降的行为 和个人。

在一个企业中问题员工约占比30%;当然 大部分的是能够通过我们的努力去转化的。

2P2 P2

问题员工=被淘汰的员工？问题员工是极少数的员工？问题员工的管理就是处理问题员工？

问题员工的特点

◆为公司带来负面效益者 ◆与公司文化相违背者 ◆业绩低于最低要求者

◆严重违反公司制度者◆被公安机关依法追究刑事责任者

3P3 P3

问题员工=被淘汰的员工？问题员工是极少数的员工？问题员工的管理就是处理问题员工？

处理问题员工需要注意哪些？

处理问题员工的流程是什么？

P4

P4

问题员工=被淘汰的员工？问题员工是极少数的员工？问题员工的管理就是处理问题员工？

解决问题要从需求入手一般来说被处理可非为自 我否定型和自我保护型。自我实现

个人价值目标及实现

受人尊重，地位

自尊的需求

小团体 非正式组织

归属与爱的需

噫，豌豆真难吃！”我一脸嫌弃的望着这些豌豆。不吃了！丢掉算了！”我二话不说，立马倒掉了这些豆子。

突然，一道金光向我射了过来，我闭上眼睛，当我睁眼睛时，我进入了另一个世界，这个世界和原来的世界大致一样，只不过生活在这里的人都很挑剔。

我在街上漫无目地的走着，不知该去何处，走着走着，肚子饿了，我奔一家高档餐厅，哪知迎宾先生如此挑剔，不让我进，说我穿着，打扮都太下流，而且还没有钱，让我有钱之后再来这儿吃饭。没法，我只得对他尽说好话，没想到他竟对我说：连拍马屁的方式都这么老土，你还是别来吃饭了吧！”可恶的家伙，对顾客都这么挑剔，顾客就是上帝！难道老板没告诉你吗？我忍不住骂他一句，他回我：骂人都下流，我们无法沟通啊！”我可冒火了，今天，我非要进你们餐厅不可！我又是翻窗又是爬墙，总算是进了餐厅作文。

服务员，点餐。”嘿，你可不能叫我们服务员，要叫服务小姐！”服务小姐！？”好啊！原来这儿真是挑剔王国，连对服务员的称呼都挑剔，只能叫服务小姐，别的不可以吗？为了不饿肚子，只好照叫了。点完餐，我向厨房望了一眼，发现厨师起码在做我的菜，然后就听到了他们的对话：哦不，这片菜叶上有个洞扔掉