如何提高小学低年级学生的口算能力

谈谈如何提高小学低年级学生写话技巧

广西桂平市石咀镇中心小学 黄树芬

内容摘要：《语文课程标准》指出，低年级学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”通过自己的教学实践，感悟到只有“激发学生写话兴趣；鼓励学生大胆说话；让学生尝试写话；让学生参与写话评价；注意积累写作素材”才能收到良好的效果。 关键词：小学 低年级 写话 技巧

《语文课程标准》指出，低年级学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见低年级学生写话是否成功，基础是否扎实，对学生今后的作文水平有极大的影响。那么怎样才能使低年级学生对写话产生浓厚的兴趣，提高写话能力呢？几经斟酌与实践，我根据低年级学生的心理特点，谈谈我对低年级写话的几点体会：

一． 激发学生写话兴趣

兴趣是最好的老师。“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养，我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”——苏霍姆林斯基。因此，要写好习作，必须要有兴趣。

对小学生而言，得到老师的表扬.同学的夸奖，

——如何提高低年级学生看图写话的能力

【内容摘要】：低年级学生看图说话能力的提高非一朝一夕之功，一方面需要教师对学生进行方法上的指导；另一方面需要利用多种途径和方法对学生进行训练，熟能生巧，相信通过不断地练习，总结经验，就一定能够使学生的看图说话能得到显著地提高。

【关键词】：观察 想象 情景表演 兴趣 畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步的关键，是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表能能力的主要途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。这项基本功不是一朝一夕就能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图说话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

一、留心观察周围事物。

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导着孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。又到了

浅谈低年级如何培养学生的阅读能力

小学低年级是学生学习阅读的起步阶段,这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到非常重要的作用。那么,如何培养低年级小学生语文阅读能力呢？

一、是重视阅读情趣和良好的阅读习惯的培养。

阅读情趣和良好的阅读习惯的培养是所有学生阅读的基石。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是低年级阅读教学目标的第一条，可见，激发阅读情趣在低年级是多么重要。那么，如何激发孩子的阅读兴趣呢？

（一）首先应发挥教师引导示范作用。低年级学生对老师的依恋程度最高，他们会自觉或不自觉的模仿教师，教师如果能够抽出一部分时间和孩子交流读书的情况，孩子的兴趣无疑会高涨。

（二）其次可以开展同桌互荐书籍, 小组分享读书快乐等一系列活动.低年级学生喜欢一起读书，那样他们会觉得更快乐。教师可以每天安排一定的时间，让学生每人拿一本自己最喜欢的图书，把最精彩有趣的地方介绍给同桌。然后同桌俩一起读书。

（三）最后可以通过家校联系,营造读书大环境.让家长能够有的放矢的引导学生阅读，并和孩子能多一些亲子阅读，通过亲情的接力，激发孩子的阅读兴趣。

二、从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起。

教育大师魏书生说“行动

小学数学口算能力培养实施方案

新安街道关王小学

2013.9

一、指导思想。

在小学数学教学中，历来非常重视计算教学。无论从长远来看，还是从整体来考虑，计算能力应是每一个学生都必须具备的一项基本能力，是每一个学生都必须具备的基本素质之一。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓口算”，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。 二、问题的提出。

在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。部分学生口算速度、正确率均不能达到规定的的要求。通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，低年级学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，有待我们去挖掘。如何挖掘这些宝藏，发挥学生丰富的想象力呢?我尝试了以下几种方法：

　　一、再现情景，放飞想象低年级学生情感丰富，天真烂漫，但生活经验不足，对事物的认识不深，对于一些意境优美情感丰富的课文、难以领会。教师只有根据学生的实际，结合教材，运用各种教学手段引领学生入情入景，才能让他们插上想象的翅膀，在广阔的天空里翱翔。

　　1.引入情境。低年级的语文课本中有不少课文是情景交融的，教师可以再现情景，把学生引入诗情画意之中，让他们充分想象，大胆说话。在教学《小小的船》时，我影示了一幅美丽的星空图，一个小女孩乘坐在小船似的月亮上。并配以《小小的船》这首歌。学生一边看美丽的星空图，一边听优美的歌曲，都陶醉在其中。我接着问道：“小朋友们，看到这星空图的情景，你们想干什么?”这时学生们已经入情入境了，他们争先恐后地说：“我想和星星说悄悄话”;“我想飞到天上看美丽的

如何提高小学生的阅读能力

广至藏族乡中心小学 杨晓梅

阅读能力，对于每个小学生来说，都是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生。小学阶段怎样让学生养成一种良好的阅读习惯，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，已成为近几年来我在小学语文教学研究中的一项重要内容。通过总结分析，我认为要提高小学生的阅读能力，主要应从以下几方面入手：

一、首先要激发起学生阅读的兴趣，让学生喜爱阅读。

阅读兴趣直接影响着小学生阅读能力的发展。只有对阅读有着浓厚的兴趣，阅读能力才能得到更好的发展。

1.教师本身要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，在日常语文教学活动中善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣；在阅读过程中，教师应该在学生难懂的地方或是文章最关键的地方，进行必要的指导，提高学生学习的兴趣。不能让学生对阅读材料感到困惑，不能很好的理解材料内容，产生厌读情绪。

2.多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生阅读的进步， 小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣才会乐读、善读，并且在一定范围内允许孩子自由选择阅

如何提高小学中高年级学生的阅读能力

阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。通过阅读教学能提高学生的听话、说话和作文的能力；能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。而阅读课的教学理论和教学策略是实现这一教学目的的手段和行为方式，在小学语文阅读教学活动中，能否运用科学合理的教学策略，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。无数的语文教学实践证明，倘若师资、学生、教材及学习环境基本相同，那么教学质量的高低优劣便取决于教学方法是否运用恰当。

一、创设情境，唤起学生的情感

小学语文教材中绝大部分是名家名作，通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。所以，在阅读教学时教师要利用各种手段创设情境，再现动人的情境，完成教学任务。 在阅读教学过程中，教师要声情并茂、挥洒自如地以声

激情、以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，并努力运用课文佳作中

如何培养低年级学生的口语表达能力

如何培养低年级学生的口语表达能力

摘要：培养学生的口语表达能力是一个长期的过程。从学生感兴

趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导，

激发兴趣并持之以恒。增强学生“想说”的意识，激发他们“说”

的兴趣，才能培养“说”的能力。

关键词：低年级；口语；表达能力；培养

在许多课堂教学中，我们不难发现这样的情况：上课时有的班级

学生跃跃欲试，争相发言；有的班级发言的学生却星星点点。究其

原因，主要是低年级学生词汇量少，口语表达思维能力较弱，而老

师没有给孩子充分的机会和适当的引导，没有激发出他们“说”的

欲望。

为了有效地提高学生口语表达的能力，使学生乐说、善说，这就

要求低年级的老师做一个有心人，去捕捉生活中、学习中、课堂中

每个可能与孩子交流的瞬间，与孩子进行无拘无束的交流，让孩子

真正做到“能说会道！”。

1.新生入学激发“说”

如新生入学的第一节课，在师生第一次见面时，教师的一言一行

都会给孩子留下深深的记忆：“孩子们，大家好！从今天起我们就

生活在一起了。一起学习、一起游戏、一起打扫卫生，一起唱歌跳

舞。我会让你们每天都生活在快乐中。我愿意和你们中的每一个孩

子交朋友，不知道你们愿意吗？”“愿意!”于是我大大方方走向孩

如何

如何培养低年级学生的口语表达能力

如何培养低年级学生的口语表达能力

摘要：培养学生的口语表达能力是一个长期的过程。从学生感兴

趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导，

激发兴趣并持之以恒。增强学生“想说”的意识，激发他们“说”

的兴趣，才能培养“说”的能力。

关键词：低年级；口语；表达能力；培养

在许多课堂教学中，我们不难发现这样的情况：上课时有的班级

学生跃跃欲试，争相发言；有的班级发言的学生却星星点点。究其

原因，主要是低年级学生词汇量少，口语表达思维能力较弱，而老

师没有给孩子充分的机会和适当的引导，没有激发出他们“说”的

欲望。

为了有效地提高学生口语表达的能力，使学生乐说、善说，这就

要求低年级的老师做一个有心人，去捕捉生活中、学习中、课堂中

每个可能与孩子交流的瞬间，与孩子进行无拘无束的交流，让孩子

真正做到“能说会道！”。

1.新生入学激发“说”

如新生入学的第一节课，在师生第一次见面时，教师的一言一行

都会给孩子留下深深的记忆：“孩子们，大家好！从今天起我们就

生活在一起了。一起学习、一起游戏、一起打扫卫生，一起唱歌跳

舞。我会让你们每天都生活在快乐中。我愿意和你们中的每一个孩

子交朋友，不知道你们愿意吗？”“愿意!”于是我大大方方走向孩

如何

如何有效提高小学生英语阅读能力?

一、目前小学生英语阅读存在的问题

英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。

笔者结合自己的教学实践，介绍如何通过课内外阅读教学提高学生英语阅读能力。

二、扩大积极的语言因素

1、扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。通过先划分音节，再按音节的读音对应的字母读其音、记其形、识其义、

灵活用的