义务教育生物课程标准解读

义务教育

生物学课程标准

（2011年版）

中华人民共和国教育部

目 录

第一部分 前言 ............................................................................................................... 3

一、课程性质............................................................................................................ 3

二、课程基本理念..................................................................................................... 3

三、课程设计思路..................................................................................................... 4

第二部分 课程目标 .........................

义务教育物理课程标准2011版解读

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义务教育物理课程标准2011版解读

《培智学校义务教育课程标准》解读

王 辉

Email:wangh102102@aliyun.com 南京特院 特教与学前学院

第一部分 前言

?《培智学校义务教育课程标准》（简称?°课标?±，下同）是新时期培智学校义务教育课

程体系的重要组成部分，是实施培智学校教育教学的重要依据。

?培智学校义务教育课程全面贯彻党和国家的教育方针，遵循智力与发展性障碍学生身心

发展和特殊教育的基本规律,促进学生的自身协调发展,并与经济社会发展相适应。课标设计借鉴了当前国际社会智力与发展性障碍的最新研究成果，反映了我国培智教育发展的现实需求；吸纳了我国基础教育课程改革的成功经验，体现了培智教育的鲜明特色。本课程标准适用于在培智学校就读的所有学生。

?根据培智学校教育的特点，本课标为综合文本，不再单独分册编写。

一、课程的性质与目的

?培智学校义务教育课程体现了保障儿童教育权利,实现教育平等的课程性质。课标提供了

兼顾智力与发展性障碍儿童全面发展和显著个别差异的教学内容,从智能发展、社会适应和生活实践三个方面,按照学生接受学前教育、基础教育和职业教育的过程来规划教学目标系统。课程设置目的在于提高智力与发展性障碍儿童的独立生活能力，促进其平等参与社会，使他们拥有

义务教育生物课程标准的变化-新旧课标对照比较

旧课标（实验稿） 新课标(2011年版) 第一部分 前言 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。 为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

义务教育美术课程标准

——义务教育美术课程标准()解读

临沂四小

义务教育美术课程标准

美术课程改革始于何时？

2000年国家启动了第八次基础教育课程改革， 美术课得到了一定程度上的重视，我们小学 美术教师的地位也有了很大的改善，美术课 堂研究得到推进。2001确立《义务教育美

术课程标准》实验稿，再加10年美术新课 程改革衙课堂教学的洗礼，美术老师对课 堂的认识水平有了很大的提高。

2012

年秋季开式使用

进入21世纪之后国际上出现了改革浪潮，以 通过培养什么样的人才应答21世纪的要求。

美术发生了变化美术教育的情景发生了变化 美术教育的观念发生了变化

义务教育美术课程标准

课程改革之后的变化教师的变化 教材的变化 学生的变化

义务教育美术课程标准

教师的变化：

第一，教师能够从人的素质 和发展的角度认识了美术课 程和教学的价值和意义。 第二，教师能够将美术课程 放在文化的背景中思考和实 施。 第三，教师对美术教学方式 和方法的选择更具有主动性 和自觉性。 第四，教师对美术教材内容 的选择、组织和拓展更主动 和自觉，甚至成为校本课程 的编制者。 第五，教师能够积极主动想 方设法选择和拓展美术教学 资源。 第六，教师能够自觉地运用 多样的美术评价方法。 第

义务教育 品德与社会课程标准 （2011年版）

中华人民共和国教育部制定

目 录 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 ―、我的徤康成长 二、我的家庭生活 三、我们的学校生活 四、我们的社区生活 五、我们的国家 六、我们共同的世界 第四部分 实施意见 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用建议

第一部分 前言

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越

来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和

道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。

一、课程性质

义务教育音乐课程标准（2011年版）

目 录

第一部分 前言... 4 一、课程性质... 4 二、课程基本理念... 4 三、课程设计思路... 5 第二部分 课程目标... 6 一、总目标... 6

（一）情感·态度·价值观... 7 （二）过程与方法... 7 （三）知识与技能... 8 二、学段目标... 8 （一）1~2年级... 8 （二）3~6年级... 8 （三）7~9年级... 9 第三部分 课程内容... 9 一、感受与欣赏... 9 （一）音乐表现要素... 10 （二）音乐情绪与情感... 10 （三）音乐体裁与形式... 10 （四）音乐风格与流派... 11 二、表现... 11 （一）演唱 （二）演奏... 12

（三）综合性艺术表演... 12 （四）识读乐潜... 13 三、创造... 13

（一）探索音响与音乐... 13 （二）即兴编创 （三）创作实践... 14 四、音乐与相关文化... 14 （一）音乐与社会生活 （二）音乐与姊妹艺术... 14

（三）音乐与艺术之外的其他学科... 15 第四部分 实施建议... 15 一、教学建议... 15

（一）教学中应注意的几个问题 （二）关于教

2011年版义务教育音乐课程标准解读

作者：管理员3号文章来源：互联网点击数：38162012-02-22 收藏字号： 加大减小 -

文/杜宏斌

近日，教育部公布了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，新颁发的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准”）是在总结近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后的创新与改革。新标准在原标准的基础上主要有以下几方面的创新和改变： 一、课程性质更加明确

新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一部分“课程性质与价值”改为“课程性质”，因此将原标准的四大价值简练地浓缩为课程的三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表述方法，课程性质更加明确。并且在课程性质中集中体现了音乐课程的独特性质：人文性、审美性和实践性，其中“实践性”是本次改版的标准中单独在“课程性质”中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。这一观点在后面的教学理念中也得到了进一步的确认。 二、课程基本理念更加综合

《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》解读（一）

重点展示 2011 年版课标在阅读教学目标、教学建议、教学评价等方面呈现出的变化，具体说明变化的原因，阐释

变化背后的理念与思想。以帮助教师了解 2011 年版课标的变化，帮助教师完成语文教育教学理念的转变。重点讲析的内容包括：

（一）阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 （二）阅读教学应引领学生钻研文本。

（三）阅读教学要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

（四）阅读教学要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

（五）阅读教学评价要关注阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。

（六）诵读的评价，重点在于提高学生诵读的兴趣。 【学习要求】

学员在学习本门课程之前，首先要细致阅读 2011 年版《义务教育语文课程标准》，重点关注教学目标、教学实施建议、教学评价部分的相关表述，揣摩相关语句的含义，思考课标修订的意图。在学习过程中要做到： 第一，思考课标修订的意图并理解其对语文教学目标与方式的具体描述。 第二，理解学习与案例分析相结合，体会案例蕴含的教学理念。 第三，撰写学习心得，书面呈现自己的体会与思

2011年版义务教育音乐课程标准解读

作者：管理员3号文章来源：互联网点击数：38162012-02-22 收藏字号： 加大减小 -

文/杜宏斌

近日，教育部公布了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，新颁发的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准”）是在总结近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后的创新与改革。新标准在原标准的基础上主要有以下几方面的创新和改变： 一、课程性质更加明确

新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一部分“课程性质与价值”改为“课程性质”，因此将原标准的四大价值简练地浓缩为课程的三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表述方法，课程性质更加明确。并且在课程性质中集中体现了音乐课程的独特性质：人文性、审美性和实践性，其中“实践性”是本次改版的标准中单独在“课程性质”中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。这一观点在后面的教学理念中也得到了进一步的确认。 二、课程基本理念更加综合