人地关系思想的演变教学反思

4.2人地关系思想的演变 教学设计

教学教师活动 内容 1、导入新课 2、古代人地关系思想的产生 1、指导学生读课本P96第二部分，1、读课本P96第二部分，填展示附件一，让学生填写；学生填写附件一，说明“古代人地关列表比较，阅读提炼，明确主要观点，提高学生的阅读能力。 设置问题，引入新课，交待教学目标 了解学习任务，明确教学目标 设置问题情境，提高学习兴趣 学生活动 设计意图 写、回答后，展示附件二点拨；2、系思想的产生”；2、读P94“阅指导学生读P94“阅读”，总结古代地理环境决定论的观点；学生回答后展示附件三，点拨说明；3、指导学生读P95“阅读”，总结中国古代读”，说明古代地理环境决定论的观点；并通过附件三明确答案；3、P94“阅读”，说明古代地理环境决定论的观点；人地关系思想的观点；学生回答后，并通过附件四明确答案；4、展示附件四点拨说明；4、展示附件五，指导学生练习；学生练习、解做附件五跟踪练习；并通过附件六明确答案；5、读P96“活答后，展示附件六点拨、纠正；5、动”思考、讨论、回答，并通指导学生做P96“活动”题；学生回答后，展示附件七，点拨纠正。 过附件七明确答案。 3、现代人地关1、指导学生读课本P96及P97内容，1

一、人地关系的历史回顾1.崇拜自然

阶 段 时 期

崇拜自然 采猎文明 水平低下，发展缓慢 改造环境能力微弱 恐惧和依赖

生产力水平 主要环境问题

人地关系思想

图6.1 朝拜太阳神

2.改造自然阶 段 时 期 生产力水平 生产力发展 灌溉和农耕 主要环境问题 人地关系思想

改造自然 农业文明

依附减弱,对抗增强。 环境科学萌芽 环境趋于恶化

地理环境 决定论

人定胜天

天人相关论和 因地制宜思想

阅读

案例1 “玛雅文明的消失”

玛雅文明是拉丁美洲古代印第安人文明，美洲古代印第安 文明的杰出代表，以印第安玛雅人而得名。约形成于公元前 2500年，主要分布在墨西哥南部、危地马拉、巴西、伯利兹 以及洪都拉斯和萨尔瓦多西部地区。玛雅文明在物质文化、科 学艺术等方面有很大成就。

思考：玛雅文明消失的原因是什么？ 由于人类不合理地开发利用自然资源，导致生 态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。

3.征服自然阶 段时 期

征服自然 工业文明发展速度迅速全面不协调,人地矛 盾激化。局部地区环 境污染演变为公害 人类试图成 为环境主宰

生产力水平

主要环境问题

人地关系思想

4.谋求人地协调阶 段 时 期

谋求人地协调20世纪60年代以来达到较高的水平

生产力水平 主要环境问题

人口激增，资源欠缺

第一节 人地关系思想的演变

人地关系：指的是人类社会和人类活动与地理 环境之间的关系

1.采集渔猎时期的崇拜自然阶段主要技术手段：原始技术(石器、木器等)

人类行为表现：人类被动适应环境，环境强大的制约力

对人地关系的认识：崇拜自然——”天命论” 或

举例：图腾崇拜的产生 论”

“宿命

古代图腾崇拜的产生图腾崇拜是人类原始社会最早的一种宗教信仰现 象。 如半坡人因为住在水边，以捕鱼为生，于是他们 把鱼神化为自己的图腾。在他们的生活器具上到 处都有鱼形纹、人面鱼纹；蒙古族的狼图腾崇拜 等。

生产力水平有了很大提高，人类利用和改造自 然，与环境的对抗性明显增强，环境遭到破坏。

2.农业文明时期

案例1

玛雅文明的消失

了解玛雅文明的产生与消失历程

?

玛雅文明消失的原因生产力水平 人地关系认识 人地关系 ,导致 时期 生态破坏 , 由于人类不合理开发利用自然资源 环境遭破坏 . 改造自然 人地关系出现矛盾 ,甚至危及人类生存 农业文明 很大提高

修水坝: 1、阻断水中的生物的生存空间，影响生物多样性发展； 生产力水平 人地关系 人地关系认识 时期 2、水坝上游，地下水位抬高，库区水位抬高容易造成滑坡；3、水 建城市::造成土地资源、植被资源破坏，开采出来的废矿石堆积 城市是人

第2课时

走向人地协调——可持续发展（板书）

师：发达国家走过了“先污染，后治理”的道路，但是人们逐渐认识到，如果仅仅依靠科学技术手段和工业文明的思维定式去修复遭到破坏的环境，是治标不治本的。人类必须从自己的行为中找到答案，必须调控自己的社会行为以及改变支配自己社会行为的思想。环境问题的实质是发展问题，在发展过程中产生环境问题，也必须在发展的过程中解决。人们迫切需要找到一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系走向和谐。从20世纪70年代开始，人们开始提出了可持续发展的思想，并使之逐步完善，得到公认。那么，究竟什么是可持续发展呢？

生：可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。 内涵（板书）

师：对。1992年6月，联合国环境与发展大会在里约热内卢召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》，这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动，并为全球开展环境与发展领域的合作提供了指导性框架。

读图6.12，谈谈你对可持续发展思想内涵的认识和理解。

生：可持续发展包括三个方面：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，三者相互联系，相互制约，共同组成一个系统。

生：在可持续发展系统中，生态持续发展是基础，它强调发展

新编精品地理资料

2019.4

课时分层集训(二十七) 人地关系思想的历史演变通向可持续发展的道路

(建议用时：40分钟)

(对应学生用书第317页)

A组跨越本科线

下图为某社会发展阶段人地关系示意图，读图，回答1～2题。

1．该社会发展阶段( )

A．人们依赖环境，崇拜自然

B．人类试图主宰自然，征服自然

C．环境问题主要为局部性的生态破坏

D．人类已经提出了可持续发展的思想

2．图示生产活动可能引发的环境问题主要是( )

①植被破坏②水土流失③酸雨危害④环境污染

A．①②B．③④

C．①③D．②④

1．C 2.A[第1题，图中的生产活动为农业生产，因而该图反映的社会发展阶段是农业文明时期。该时期人类改造自然的能力逐渐增强，在局部地区出现了生态破坏问题。

可持续发展是在20世纪80年代后期才明确提出的。第2题，农业生产活动会造成地表植被的破坏，容易导致水土流失。]

(2018·苏州模拟)联合国组织300名科学家对地球臭氧水平进行持续监测，最新监测显示2000年至2013年，中纬度地区50 km高度的臭氧水平已回升4%，科学家提出臭氧层可能会在21世纪中期实现痊愈，但仍需靠各国的共同努力。据此完成3～4题。

3．材料显示，实现可持续发展应遵循的原则是( )

A．公平性原则B．

第2课时

走向人地协调——可持续发展（板书）

师：发达国家走过了“先污染，后治理”的道路，但是人们逐渐认识到，如果仅仅依靠科学技术手段和工业文明的思维定式去修复遭到破坏的环境，是治标不治本的。人类必须从自己的行为中找到答案，必须调控自己的社会行为以及改变支配自己社会行为的思想。环境问题的实质是发展问题，在发展过程中产生环境问题，也必须在发展的过程中解决。人们迫切需要找到一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系走向和谐。从20世纪70年代开始，人们开始提出了可持续发展的思想，并使之逐步完善，得到公认。那么，究竟什么是可持续发展呢？

生：可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。 内涵（板书）

师：对。1992年6月，联合国环境与发展大会在里约热内卢召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》，这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动，并为全球开展环境与发展领域的合作提供了指导性框架。

读图6.12，谈谈你对可持续发展思想内涵的认识和理解。

生：可持续发展包括三个方面：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，三者相互联系，相互制约，共同组成一个系统。

生：在可持续发展系统中，生态持续发展是基础，它强调发展

第四节 协调人地关系的主要途径

学生通过前面的学习已经知道可持续发展思想是人类发展必然选择的正确道路，也已了解了其内涵和本质。但具体怎样落实到实践中去成为学生渴望了解的主要问题。为此本节将解决这一问题。

通过上节课的学习，我们知道，由于人类没能有效地控制人口增长，肆意开发、破坏有限的自然资源，维持以牺牲环境为代价的传统生产、生活方式，已经导致部分地区资源枯竭、生态失调、环境恶化，鉴于此，世界各国协调人地关系，大多是从控制人口规模这项根本措施着手，在此基础上，通过实施可持续发展的战略，实现自然资源的可持续利用，以达到协调人地关系和全球可持续发展的目的。

学习本节内容，要仔细阅读图文，从图文中提取地理信息，归纳出知识要点，通过紧密联系学生实际，质疑讨论，最终解决难点、疑点。

教学重点

1.控制人口规模是根本措施。

2.协调人地关系的主要途径。

教学难点

协调人地关系中的自然资源的可持续利用。

教具准备

多媒体课件、图片等。

课时安排

2课时

三维目标

一、知识与技能

1.理解控制人口规模是世界各国协调人地关系的根本措施。

2.掌握协调人地关系的主要途径。

3.辩证地认识人口、资源、环境之间的关系。

二、过程与方法

1.自主学习，主动探究。

2.通过分析课文中的有关资料，参与有关活动，

第二节人地关系思想的演变

[基础巩固]

1.如果你能沿着时空隧道回到人类社会早期，你会发现在原始社会，生产力水平极为低下，人们主要依靠采集与狩猎为生。天空中闪电掠过，他们会吓得跑很远……关于人类社会早期人地关系的叙述，正确的是( )

A.被动地适应环境

B.对资源和环境开发利用的强度和广度增强

C.出现较为严重的环境问题

D.人类通过使用机械加深对环境的影响

我国古代道教就有“人法地，地法天，天法道，道法自然”的思想，据此完成2～3题。

2.该思想体现了( )

A.地理环境决定论思想

B.人定胜天的思想

C.因地制宜的思想

D.天人合一的思想

3.符合该思想的做法是( )

A.跨流域调水

B.毁林开荒

C.过度抽取地下水

D.在草原地区大量捕杀鸟类

16世纪的法国思想家J.博丹认为：北方寒冷，使人们体格强壮而缺少才智；南方炎热，使人们有才智而缺少精力。据此完成4～5题。

4.J.博丹的主张体现出哪一种人地关系思想( )

A.人定胜天论

B.地理环境决定论

C.可持续发展论

D.人地协调论

5.J.博丹的思想类似于以下哪一位学者的思想( )

A.孟轲：天时不如地利，地利不如人和

B.P.白兰士：注重人对环境的适应与利用方面的选择能力

C.F.拉采尔：人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质

D.贾思

专题8.1 人类面临的主要环境问题与人地关系思想的演变

[热点考向预测]

考向一 人地关系思想的演变

森林被大片砍伐，随之而来的是土地荒漠化威胁人类的生存。于是植树造林活动蓬勃发展起来了，各地的防护林建起来了，“绿色长城”筑起来了。我们给大自然一份礼物，大自然便赋予人类一方乐土。据此完成1～2题。

1．上述材料反映的人地关系思想主要是( ) A．人定胜天论的思想 C．适应论的思想

B．人地协调论的思想 D．环境决定论的思想

解析：选B。“我们给大自然一份礼物，大自然便赋予人类一方乐土”该句话体现的是人与自然的和谐统一，反映了人地协调论的思想。

2．下列活动对材料反映的人地关系有利的是( ) A．盛世滋丁，永不加赋 B．围湖造田，扩大耕地 C．取缔小煤窑，关闭小火电 D．大量使用化肥、农药

解析：选C。取缔小煤窑，关闭小火电可以减轻环境污染，利于环境保护，有利于人地关系的协调发展。 考向二 环境问题

(2015·河北邯郸一模)PM2.5指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。珠江三角洲是全国第一个将PM2.5纳入空气质量评价并率先公布数据的城市群地区。下图为2012年3月16日7时广东省环境监测中心发布的珠三角地区P

2019-2020年高中地理人教版必修2教学案：第六章 第一节 人地关系思想的演变(含答案)

一、人地关系的历史回顾 时间 环境问题 崇拜自然 采集渔猎时期 环境问题对人类影响很弱 环境对人类的制约作用较特点 强，人类改造环境的能力微弱 认识 人类对环境既崇拜又依赖 改造自然 农业文明时期 环境遭到破坏，地理环境恶化 人类对环境依附性减弱，对抗性增强 人类对人地关系的认识有了科学的萌芽 征服自然 工业文明时期 资源短缺和环境恶化逐渐从局部扩展到全球 人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化 人类试图成为自然的主宰 [温馨提示] 社会生产力的发展是引起人类对人地关系认识不断变化发展的主要原因。随着社会生产力水平的不断提高，人类认识、利用和改造自然的范围和程度不断加深，环境问题的表现以及人地关系思想也不断变化。

二、直面环境问题 1．人类与环境的关系

(1)人类的生存和发展要占据一定环境空间，从环境中获取物质和能量。 (2)人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到环境中。

(3)在人与环境相互作用的过程中，人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。

2．环境问题的产生及危害 (1)类型及产生的原因： 类型 资源短缺 生态破坏 主要表现