孔融让梨文言文划分节奏

文言文节奏划分教案

中考复习——文言文复习 孙晓燕 文言文句子朗读节奏划 [教学目标]

1、 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。 2、 培养学生阅读文言文的能力。 [教学重难点]

能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法 一、中考聚焦： 1、 中考要求：正确诵读古代诗文，读出文句的节奏和停顿。 2、考试形式：大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。 二、知识讲解： 读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。

（一）有以下六种情况注意停顿 1、主谓之间要停顿。 如：1、永州之野/产异蛇 2、太医/以王命聚之

3、吾/视其辙乱 4、两三点雨/山前 2、谓宾之间要停顿。 如：1、殚/其地之出 2、竭/其庐之入

3、刻/唐贤今人诗赋于其上 4、寻/张怀民 3、介宾短语之前要停顿。（动词和补语之间要停顿）（定语与中心词之间一般不停顿） 如：1、受任/于败军之际，奉命/于危难之间

2、至于/负者/歌/于途，行者/休/于树 4、“古二今一”之间要停顿。 如：1、可/以已大风 2、叶徒相似，其/实味不同 3、今齐地/方千里 4、故天将大任于/是人也 5、转折连词之前可停顿。 如：

闲暇中,我给孩子们讲了“孔融让梨”的故事。我讲到孔融准备分梨时停了下来,我想先听听小朋友们的想法。“我要最大的!”“我想拿小的!”“奶奶说大的给宝宝吃!”……

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由蟪勘 想到的口姜阗

闲暇中，我给孩子们讲了‘ L‘融让梨”的故事孑孔融准备分梨时停了下来，我想先听听小朋友们的“我要最大的！“”我想拿小的！“”奶奶说大的给宝宝吃！……”孩子们嚷开了。

锋如何帮助大娘的故事：“朋友们，你们看！风刮得这么厉害，雨下得这么大 .小

我示意他们安静，请他们一个接一个地说。 “我喜欢吃大梨！在家里，大梨都是给我吃的！”“我会拿小梨！”一个小姑娘细声细气地说。 终于有人想到别人了！我急切地问：“ 告诉大家 .你为什么会拿小梨？”“因为我吃不下大梨！”她接着说。这个回答让我哭笑不得。

路上还有这么多泥泞。你们想想，雷锋叔叔会怎么做呢？”“ 10”“打 1 1打的回家！”……

小朋友的办法还真不错，可也让老师哭笑不得。 是啊，在科学技术高速发展的今天，人们的生活水平提高了，孩子们的生活条件也不同了。家里几个大人围着一个孩子转，孩子要买什么就买什么，要吃什么就吃什么。我想：如果孔融出生在 2世纪，也许他也会因为吃不下或不 1

“我也想拿小梨！”这下我又看到了希望。“为什

篇一：孔融让梨读后感

孔融让梨读后感

孔融让梨>读后感

前几天，妈妈给我买了一本《上下五千年》，我兴致勃勃地读了《孔融让梨》一章节，让我深受启发。这个>故事主要讲的是孔融在六岁那年，他的妈妈买回来了一些大大的、甜津津的、水淋淋的黄梨，洗得一干二净后，让孔融来分发给他的五个哥哥和他的姐妹们，而却留下了一个最小的黄梨给自己，妈妈十分不明白：'孔融，你为什么留下一个最小的黄梨给自己，小的不好吃，大的好吃极了。'孔融笑了一笑说：'老师说过，要尊老爱幼，所以大的你们吃吧！'妈妈听后，连忙点了点头，说：'你是一个礼让的好孩子。'

孔融小小年纪就知道尊老爱幼，把好的东西让给别人，令我万分敬佩。现在有不少小孩子被父母称为心肝宝贝，十分地溺爱，所以孩子们把懂礼貌这三个字忘记得一干二净，认为自己吃的、穿的是最好的，只以我为中心。 仔细想一想，其实我也有不足的地方。一次，在过年的时候，我明知妈妈刚下班回家，已经口干舌燥了；虽然家中还有一瓶果汁，但我不管三七二十一，拿起果汁就一饮而尽了，完全不理爸爸、妈妈，喝完还要他们再去买。想想孔融让梨这个故事，我不由惭愧了。

这个故事，使我深深认识到自己的不足，所以，我希望，像

闲暇中,我给孩子们讲了“孔融让梨”的故事。我讲到孔融准备分梨时停了下来,我想先听听小朋友们的想法。“我要最大的!”“我想拿小的!”“奶奶说大的给宝宝吃!”……

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由蟪勘 想到的口姜阗

闲暇中，我给孩子们讲了‘ L‘融让梨”的故事孑孔融准备分梨时停了下来，我想先听听小朋友们的“我要最大的！“”我想拿小的！“”奶奶说大的给宝宝吃！……”孩子们嚷开了。

锋如何帮助大娘的故事：“朋友们，你们看！风刮得这么厉害，雨下得这么大 .小

我示意他们安静，请他们一个接一个地说。 “我喜欢吃大梨！在家里，大梨都是给我吃的！”“我会拿小梨！”一个小姑娘细声细气地说。 终于有人想到别人了！我急切地问：“ 告诉大家 .你为什么会拿小梨？”“因为我吃不下大梨！”她接着说。这个回答让我哭笑不得。

路上还有这么多泥泞。你们想想，雷锋叔叔会怎么做呢？”“ 10”“打 1 1打的回家！”……

小朋友的办法还真不错，可也让老师哭笑不得。 是啊，在科学技术高速发展的今天，人们的生活水平提高了，孩子们的生活条件也不同了。家里几个大人围着一个孩子转，孩子要买什么就买什么，要吃什么就吃什么。我想：如果孔融出生在 2世纪，也许他也会因为吃不下或不 1

“我也想拿小梨！”这下我又看到了希望。“为什

篇一：孔融让梨读后感 3篇

第一篇:

今天，我读了一篇故事，名叫《孔融让梨》，我读后很有感触。这个故事说的是：东汉鲁国，有个叫孔融的小男孩。他非常聪明，也很懂事。在他四岁时，有一次，爸爸拿回来一袋梨，给孩子们吃。爸爸让孔融来分梨，孔融把最大的给了爷爷奶奶，把比较大的给爸爸妈妈，把其他的给了哥哥弟弟，而把最小的给了自己。大家都夸他懂事。

看到这里，我的敬佩之情不禁油然而生：一个仅有四岁的小孩竟那么懂事！想到这儿，我的脸上一阵发烧，不禁惭愧不已：我和他竟形成天壤之别！怎么回事？听我慢慢道来。

我天生喜欢读书，我家也正好在少儿图书馆附近，我便有事没事就到图书馆借书，但我一般喜欢有人和我一起去。去年有一次，我急着要去借书，便缠着爷爷跟我去，但爷爷因为在烧开水，而且弟弟一人在家，需要有人照顾，所以爷爷烧完开水就要去照顾弟弟。但我却不懂事，一个劲地缠着爷爷。爷爷非常生气，批评了我，我还不服气，也小声嘀咕了几句。唉，现在想起来多后悔啊！爷爷是多么疼爱我啊，我却那么不尊重他老人家。再看看人家孔融，人家四岁就懂得尊老爱幼，我十岁了还那么不懂事，惭愧啊惭愧。

尊老爱幼，是多么伟大的美德啊！它能让每个人都对你刮目相看，快学会这一种美德吧！这样才会让你的生活更加的丰富多彩、让

这是一份提高你的朗读气息。

《童趣》：

余忆/童稚/时，能/张目对日，明察/秋毫，见/藐小之物/必/细察/其纹理，故/时有/物外之趣。

夏蚊/成雷，私/拟作/群鹤/舞于空中，心之/所向，则/或千或百，果然/鹤也；昂首/观之，项/为之强。又/留蚊/于/素帐中，徐喷/以烟，使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤观，果如/鹤唳/云端，为之/怡然/称快。

余常于/土墙/凹凸处，花台/小草/丛杂处，蹲/其身，使与/台齐；定神/细视，以/丛草/为林，以/虫蚁/为兽，以/土砾/凸者为丘，凹者为壑，神游/其中，怡然/自得。

一日，见/二虫斗草间，观之，兴/正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖一癞虾蟆，舌一吐/而二虫尽为/所吞。余/年幼，方/出神，不觉/呀然一惊。神定，捉/虾蟆，鞭/数十，驱之/别院。

《论语十则》：

子曰：“学/而时习之，不亦/说乎?有朋/自远方来，不亦/乐乎?人不知/而不愠，不亦/君子乎?”

曾子曰:“吾/日三省(xǐng)/吾身:为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”

子曰:“温故/而知新,可以/为师矣。”

子曰:“学而不思/则罔,思而不学/则殆。”

子曰:“由,诲女/知之乎!知之/为知之,不知为不知/,是知/也。”

子曰:“见贤/思齐焉,见不贤/而

文言文句子朗读节奏划分（文言断句）学案

【学习目标】

1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

2、培养学生阅读文言文的能力。

3、加深对文言文课文内容的理解。

【学习重难点】

能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法

【学时安排】

一课时

【学习过程】

一、考点说明

读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：

一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个意义单位”，单位”与单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

二、知能图谱

读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

1、主谓之间要停顿。

1 / 12

2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语xx短语之间要停顿。

4、古二今一”之间要停顿。

5、关联

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21、桃花源记的朗读节奏划分

晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。

见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”

既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。

22、短文两篇

陋室铭朗读节奏

山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯/是陋

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感悟教学，让文言文复习充满趣味

作者：顾海学

来源：《教育观察·中旬》2013年第09期

[摘要]高三文言文的复习是一个重点，也是一个难点。而目前的教学现状是课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣。究其原因，主要是教学方式传统，教学重言轻文，古今文化差异等。因此，改变现状，必须先从激发学生的学习兴趣开始，重点以感悟教学法为引领，贯通古今，因势利导，从而达到知情交融的理想状态。 [关键词]文言文复习；感悟教学；趣味 [中图分类号]G623 [文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）26-0023-04

[作者简介]顾海学（1981—），男，江苏如皋人，本科，江苏省南京市南京师范大学附属扬子中学教师，中学一级。

文言文复习是高考复习的重点，也是难点。从教学现状来看，文言文复习明显地陷入了困境：教学方式传统，课堂教学重言轻文，课堂模式重知轻情，学生只有认知上的需求，毫无情绪上的表达，课堂气氛沉闷，了无生机。那么，文言文复习的课堂能否让学生在充满趣味的学习气氛中获得知识的积累