西蒙与沃尔多之争的本质

沃尔多在耶鲁的博士论文经过修改后，于1948年出版为《行政国家》（The Administrative State）一书，成为公共行政学领域的经典之作。当时的公共行政学的主流学者认为公共行政是一门价值中立、超党派的、致力于使政府更有效率和效能的社会科学，沃尔多在《行政国家》一书对这种主流观点提出了挑战。斯蒂夫斯（Camilla Stivers）教授曾说：“尽管公共行政想要成为一门科学，但沃尔多认为它应该属于一种政治学理论……政治学理论是对这个世界上错误的东西（error）的洞察，目的在于构造新的理论（new possibilities）。它是批判性的而非客观性的（objective），建设性的而非结论性的（conclusive），简而言之，?效率?本身只是一个价值，它可能会违反其他价值，如在治理过程中的民主参与。” 沃尔多与西蒙（Herbert Simon）在关于公共行政的本质进行了长达半个世纪的争论，对公共行政学的发展产生了重大影响。

“西蒙－沃尔多之争”

两人围绕公共行政学的学科定位、研究方法和价值取向展开了激烈的争论，西蒙主张引入逻辑实证主义，重建一门更加精致、更有效率的行政科学。沃尔多注重将民主

西沃之争

（1）西沃之争的背景。西方公共行政学发展到20世纪30年代进入了发展的黄金时期，形成了所谓的“正统论”学说。无论是在学术研究还是实践上，“正统论”行政学都赢得了广泛的赞誉。但进入到40年代以后，在一群被视为“异端”的年轻学者的交相批评下，“正统论”遭受到了前所未有的危机。公共行政将何去何从？人们从不同的角度给出了不同的回答，并从各自的立场出发与他人展开了激烈的争论。在所有这些争论中，德怀特·沃尔多与赫伯特·西蒙（Herbert Simon）这两位“横跨20世纪后半叶美国公共行政学的巨人”之间的争论(the SimonWaldo debate，以下简称“西沃之争”）无疑是最引人注目的。“西沃之争”被公认为是百年公共行政学说史上最激动人心、最富于启发意义的争论，并基本上确定了20世纪中叶以来公共行政理论与实践的发展方向。

（2）西沃之争的主要内容。表面上看，西沃之争是由沃尔多论文中的一个脚注引起的。沃尔多在1952年发表了一篇题为《民主行政理论的发展》的论文。在该文的一个脚注里，沃尔多说，虽然西蒙对公共行政学作出了重大贡献，但他的逻辑实证主义的“方法论”却阻碍了他对公共行政学的更大贡献。虽然沃尔多赞扬了西蒙对公共行政学所作的贡献，但西

第六章第一节沃尔多的综

沃尔多的综合折中行政观

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德怀特· 沃尔多(Dwight Waldo, 1913-2000.10.27)

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美国政治学家和现代公共行政学者，他的 一生都致力于批判将官僚制和政府描述为 科学或技术性的(即现在试图用公共管理 取代公共行政)。基于沃尔多对现代官僚 政府理论的贡献，他被认为是上个世纪最 重要的政治学家之一。

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沃尔多出生于内布拉斯加州的农场小镇， 在当地的卫理公会学院(Wesleyan college)学习，毕业后在内布拉斯加州的 一所师范学校任教。之后沃尔多选择深造 政治学，获得内布拉斯加州立大学硕士 (MA)学位，在耶鲁大学库克(Francis Coker)教授的指导下获得博士(phD)学 位。

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沃尔多于1946年-1966年执教于加州大学 伯克利分校，1967年他前往雪城大学马克 斯维尔学院(Maxwell School)任教，对 后来许多公共行政学者产生了深远的影响。

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在他的发起下，数十位年轻的公共行政学 者于1968年组织了明诺布鲁克会议 (Minnowbrook Conferenc

跑步机品牌哪个好？

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（1）是将净资产收益率（Rate of Return on Common Stockholders' Equity, ROE）分解为三部分进行分析的方式名称：利润率，总资产周转率和财务杠杆。这种方式也被称作“杜邦分析法”。

（2）杜邦分析法说明净资产收益率受三类因素影响：

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俗话说，人老腿先老。随着年龄的增长，人体各方面的功能都在逐渐退化，原本灵活协调的双腿变得笨拙迟钝，走路时稍不留神，不是踩空就是磕绊。一份调查显示，腿部疾病已成为困扰老年人的大问题！沃尔康自发热护膝，为您出招！

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陈老伯是一位退伍军人，身体一直很好，可就在1年前，腿脚开始不利索了。说也奇怪，陈老伯腿不红不肿，坐、蹲，骑自行车都没问题，但站着或走路最多能坚持10分钟

例谈“一题多解”与“多题一解”之争

【摘要】在高中数学教学中贯彻“一题多解”与“多题一解”的解题思想，其本质作用都是培养学生的数学思维，在日常教学中应教学生掌握基本的解题模式和方法，形成必要的解题技能，使其掌握一定的探索数学问题的工具。

【关键词】一题多解；多题一解；数学思维

“一题多解”与“多题一解”是培养学生数学思维能力的两个重要途径。“一题多解”是同一个问题用不同的数学知识来解答，即通过对同一题目从不同角度多次思维，成功地进行知识的应用与迁移，从而获得解题的最佳方案。“多题一解”是用一种数学知识解决不同的数学问题，即学生做了同一知识点的许多习题后，对题目加以归纳、提炼、挖掘其本质特征，以达到事半功倍的效果。

一、应用“一题多解”培养学生的发散性思维，提高学生分析问题的能力。 例1．袋中有3只红球，5只白球，现在把球随机地一只一只摸出来，摸出来后不放回，试用几种不同的方法求第4次摸出的球是红球的概率。

方法一：将3只红球和5只白球都看做是不同的，并把所有的球都一一摸出依次

8排成一排，每一种排法作为一个基本事件，那么基本事件的总数为n?A8，其中第4

17C3?A73个球是红球的排法数为m?C?A,所以P?。 ?88A81377方法二：仍把8

儒学的本质与价值 党吉安

大家下午好！我是搞电脑的，曾经在对外经济贸易大学信息系教书。刚才还遇到一个贸大的校友。移民到加拿大以后开始利用业余时间学习儒学。儒学现在又成为一个热门话题，不仅中国人觉得它热门，儒学也得到了世界上主流知识界的认可。新千禧年伊始，世界各国都在整理人类历史上重要的人物和思想。2002年，美国出版了一本书，书名是《有史以来最伟大的头脑及其思想》。作者列出了他心目中最重要的十位思想家。 第十位是达尔文，进化论的创立者。进化论从理性角度解决了“人是从哪里来的”这个终极问题。

第九位是康德，德国最伟大的哲学家。他的“三大批判”把人类理性推向了新高度。

第八位是伏尔泰，法国启蒙思想家。西方现在的政治制度、法律制度很多是基于伏尔泰的思想的。

第七位是牛顿，发现万有引力定律，创立微积分，奠定了近代物理学和数学的基础。

第六位是培根，英国思想家、哲学家。他最大的贡献是奠定了实验科学的基础。以前人们都是空对空的，包括中国很多思想如玄学，都不跟实践结合。培根开创了科学与实践的结合。

第五位是哥白尼，创立日心说，引发人类宇宙观的重大革命。 第四位可能大家不太熟悉，叫阿奎那，是一