如何通过复述培养中学生的英语口语能力

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如何培养中学生英语口语的表达能力

作者：许静

来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第04期

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习英语的重要性已是众所皆知。学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而，实际生活中，由于对口语、听力训练不够，大部分初中生口语发音不准，说话不流利且听力差，无法用英语交流。因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。 一、中学英语口语表达中存在的问题

在中学英语教材中，我们经常遇到这样的问题：某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也经常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言时就吞吞吐吐，结结巴巴等。诸如此类的现象比比皆是。怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？ 二、培养学生口语能力必先过三关 1 发音关

发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环

中学生英语口语能力培养的剖析

摘 要：本文将就如何提高中学生英语口语能力的培养进行探讨。主要从三个方面入手，学生的基本功、英语口语课堂的优化设计、教师在课堂中的作用分别进行了浅谈，同时也提出了一些方法和建议。主要方法是掌握听，说，读，写学英语的四种方法相结合，听从老师的指导和教诲，共同提高英语的口语能力。 关键词：英语口语培养;交际能力;优化设计;教师的作用 一、引言

在校大学生的口头交际能力不能够胜任毕业后对外交流的需要。学生的基本功要从中学生英语口语能力的培养开始。英语作为一种语言，其本质就是交际，而我们常说的“听说领先，读写跟上”是英语教学中的一项重要原则，让每一个学生开口，也正是教学的首要任务。其实，学生的听说能力增强了，也能加速读写水平的提高，所以我们首先应该走出应试为训练目的而学习英语的误区。明确英语的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力。听和说就是紧密联系，相辅相成的。学生学习英语总要先听、听清了、听懂了，才能进一步学习说。听懂了才能说时。听是说的前提，说又有助于听，通过说才能检查听的质量，提高听的效果。再者，学生是否听清了，听准了，要通过说来检查，听和说要一起抓。以听保证说，以说提高听。我们清楚，中国学生的母语是汉语，汉

培养中学生的英语口语表达能力

熊洁英

<<全日制高级中学英语教学大纲>>明确指出全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。

学习英语的重要性已是众所皆知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然,是实际生活中,由于对口语 ,听力训练不够,大部分高中毕业生.口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流.因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行.

(一)中学英语口语表达中存在的问题及对策

在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题\某某学生作业.考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言.\也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一

培养中学生的英语口语表达能力

熊洁英

<<全日制高级中学英语教学大纲>>明确指出全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。

学习英语的重要性已是众所皆知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然,是实际生活中,由于对口语 ,听力训练不够,大部分高中毕业生.口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流.因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行.

(一)中学英语口语表达中存在的问题及对策

在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题\某某学生作业.考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言.\也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一

2 o 13年第 6期争试周 0刊如何培 养中学职生语口交际能力吕可也(江苏省宜兴职业教育中心校旅游商贸 系，江苏宜兴摘要：者作对职针中生学的实际情况，结合己的自 论理思考和教学 体，会对职中学生口语交际能 的力培养进 反行思和探索。 键词关：职高教育口语交际能力 培养 法方

21 240 6)

语口交际能力是 人们基最的本素质一之是，人进们行交 流最基本的段手。一 个若人具 备较强的口语交际能力 就能，获得更多事业的机遇。对文于化基础薄弱.专业技能又不是很强 人关际系的职中生 说，口来交语际能力在其就业和未来发展中起着举足轻 的作用重笔。者针职对中学生实的际 情况，结合自己的理论思考和学教会，体职对中生学 2 1语交 1际力的能养进培行了反思探和。索培养语交口能力际的重要性社越发展会，对人的们口语交际能力要 就求越高。、听说、读、 是写英教语学四的大板块，其中听能说力的 培是养绝对 不容忽视的。现社会代，竞压力巨争大。生要寻学求展发 ,要顺应社就会的要求，他与人交往的能 力的强弱在很大程度上决定了他能 否得更获多的机会。随着外对开放不的断深化，急需培养出懂商务 知，识并能和商外轻松交 .流具有较高一

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口语际交能力的就业人二、员口交语际教的学

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如何培养中学生的英语自主学习能力

作者：马鸿霞

来源：《科学与财富》2016年第19期

摘 要：实践证明，要提高教学效率，只研究“教”是不够的，还应研究“学”。忽视了对学生学习策略的指导和研究是目前英语教学效率不高的原因之一。学生掌握并会运用各种学习策略是获取成功的保证。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，授以学生“捕鱼一技”，就可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生自主创新精神、实践能力乃至于终生学习能力的获得。 关键词：培养；中学生；英语；自主学习

长期以来，我国中学英语教学普遍采取的是以教师为中心的“传递—接受式”的传统课堂教学模式。课堂教学以教师为中心，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中基本上处于“被填灌式”的被动学习状态。学生缺乏自主学习、自主探究的积极性，学习上缺少主动性和创造性，教学效率往往不高。要从根本上提高英语教学的效率，就要求我们在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为

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提高中学生英语口语交际能力探微

作者：任加煜

来源：《中学生英语·教师版》2015年第06期

哑巴英语一直是困扰教学的难题，也是教师在教学中不可回避的话题和责任。结合学生英语学习实际情况，认真反思教学策略，多从学生感兴趣的话题和认知需要出发，让学生开口说话和主动交流，能在有效活化教学过程的前提下，帮助学生主动调整表达方法，主动参与互动交流，有效提高英语表达准确性和自信力。 1. 丰富教材，让学生想说

教材其实是会说话的良师益友。从教材中找出可表达交流的内容，能帮助学生发现更多有趣和精彩的话题。丰富教材内容也是为学生提供更为丰富学习素材的有效渠道和载体。 丰富教材，让教材能说话，利于学生在尝试运用的过程中获得更多认知感悟。根据教材内容让学生有针对性训练交流，让课程教学的目标任务具体而又真实，更深受学生青睐。利用文本中的插图，让学生按图索骥，找出有效的表达信息点，发挥想象思维进行主动陈述，利于他们深化理解。多给学生留白思考的空间，要求学生从教材素材中找出可表达交流的探知点，让学生围绕问题进行主动陈述。建议学生根据教材内容，放

如何培养农村中学生英语作文的创新能力

【摘要】如今许多学生害怕英语作文，一提起笔来眸子里渺茫，看不出一丝火花的爆发。课堂上他们好像学到了许多英语写作知识，却没有学到英语作文的创新能力。英语作文教学似乎难题不少，应如何处理呢？从而大面积的提高英语作文教学质量，我们必须认真的剖析和探讨如何培养学生英语作文的创新能力。

【关键词】英语作文;学生;害怕;培养;创新能力

中学生英语作文教学一直是中学英语教学中的薄弱环节，似乎难题不少：教师苦苦思索，刻意寻求方法、序列，讲的头头是道，学生也能随声附和，可是一提起笔来却是眸子里渺茫，看不出一丝火花的爆发。其实英语作文是一项复杂的心智技能，是一种长效应的劳动，单靠那机械的背诵方法，技巧的说教也能教会学生的作文知识，但不能教会学生的作文能力，更谈不上振作学生的创作激情，激发创作灵感，久而久之反而会使他们失去信心，厌烦英语作文。为了摆脱英语作文教学中这种低效的困境，努力提高英语作文教学的有效性。Then，在新课改中，How to guide students to go to a more smoothly writing way？

笔者结合桐梓县农村中学英语教学实践，在这里与大家探讨以下几条个人的看法：

（一）要探究、改

如何培养农村中学生英语作文的创新能力

【摘要】如今许多学生害怕英语作文，一提起笔来眸子里渺茫，看不出一丝火花的爆发。课堂上他们好像学到了许多英语写作知识，却没有学到英语作文的创新能力。英语作文教学似乎难题不少，应如何处理呢？从而大面积的提高英语作文教学质量，我们必须认真的剖析和探讨如何培养学生英语作文的创新能力。

【关键词】英语作文;学生;害怕;培养;创新能力

中学生英语作文教学一直是中学英语教学中的薄弱环节，似乎难题不少：教师苦苦思索，刻意寻求方法、序列，讲的头头是道，学生也能随声附和，可是一提起笔来却是眸子里渺茫，看不出一丝火花的爆发。其实英语作文是一项复杂的心智技能，是一种长效应的劳动，单靠那机械的背诵方法，技巧的说教也能教会学生的作文知识，但不能教会学生的作文能力，更谈不上振作学生的创作激情，激发创作灵感，久而久之反而会使他们失去信心，厌烦英语作文。为了摆脱英语作文教学中这种低效的困境，努力提高英语作文教学的有效性。Then，在新课改中，How to guide students to go to a more smoothly writing way？

笔者结合桐梓县农村中学英语教学实践，在这里与大家探讨以下几条个人的看法：

（一）要探究、改

培养农村初中学生的口语交际能力的研究

开 题 报 告

一、本课题研究背景

口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。西方国家把舌头、金钱和电脑并称为人生的三大武器。人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。为此，初中语文新课标提出学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。可见 ，口语交际教学旨在培养学生的综合素质，不仅使学生的听、说能力协同发展，并且对他们健康的情感、恰当的行为表现、良好的社会适应性以及合作意识的形成等都有一定的推进作用。

新课标提出口语交际教学的着眼点是为学生将来发展着想。然而，现代社会部分学生（特别是农村学生）由于家庭生活环境的影响，再加上中学生的心理变化，日常生活中表现出茫然不知言，或拘谨不敢言，或木讷不善言，至于在课堂发言也常常是词不达意、牵强附会，无法明确地说出自己的意思。这主要原因是这些学生不常与外界事物接触，加之我们的教师受应试教育的影响，在教学中往往将这一环节省去，弱化了学生口语交际能力的培养，使口语交际成为语文教学的软肋。

因此，无论是在课堂上还是在日常生活