动尺变短公式

简介：“动尺变短”的说法，来自于《论动体的电动力学》出现之前，而人们却把它说成是相对论带来的观念变革，本来就属于张冠李戴。经典运动学所定义的“位移”，即使是对于发生在地面上的运动而言，严格地讲都不能适用；因为运动物体所通过的径迹都是弧，而所谓“位移”却指的是弦。

只需要把物体的自然状态分为地上的和空中的两类，你就会清楚牛顿所谓的惯性，实际上是对真正惯性的严重扭曲；他的惯性定律，即使是对于地面上物体的高速运动，都不能适用，而把这种只能近似地用于描述非自然运动的所谓“惯性定律”作为典范，去指斥、批驳相对论是毫无理由的。

文中列举的“蜗牛与城铁赛跑”，已经非常明确地揭示出，由于经典运动学定义的“位移”，对于在地面上所做的低速运动都是一种近似，当然就更不能适用于描述在空间中做高速运动的现象了。

“动尺变短”只是一种假象，真实情况则是：自然界根本就不存在直线运动！经典运动学定义的“位移”，对于高速运动是绝对不能再适用的。

动尺为什么会“变短”

通常都说“动钟变慢、动尺变短”，是相对论带来的对“时间、空间”认知上的观念变革；实际上这种说法并不正确。 本文只讨论与“尺”相关的问题。 1. “动尺变短”的由来

自古以来，“空间”这个概念就来源于事物

句式变换

类型：长短句的变换、整散句的变换、口头书面语的变换、陈述对象的转换。

原则：内容不能省略，不能改变原意，句意保持连贯，不能有语病，可以调整语序，可以增删个别词语。

长句变短句

解题技巧 一、单一陈述对象的：

（一）解说陈述法：即一个句子的主干成分——主谓宾与陈述或支配它的并列式修饰语之间存在着

解释或总分关系，则可把此句变换成一个解说复句。

可以分四步走。下面以广东卷第22题为例来说明：

俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物，具有重量轻、能量小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际?指南针?。

1、把长句的主干成分提取出来，使之成为一个短句——提取主干。

无论多复杂的长句，总是只有一套大的主谓宾结构，即使里边还有其他主谓宾结构，它们也只是充当了大主谓宾结构的句子成分，所以长变短首先要提取句子的主干。

据此，不难得出此句的主干——大主谓宾结构是：俄罗斯科学家设计出新型星际“指南针”。 2、将复杂的修饰语（多层定语或多层状语）根据表达的意思切分成几个短句——梳理枝叶。 多层定语、状语的排列是有一定顺序的：①多层定

语的一般排列顺序是：领属+数量+各种短语+形容

几类典型光栅尺的性价比分析和使用要求简介

摘要：本文介绍了光栅尺的基本原理和分类。并列举了实际生产中的几种典型光 栅尺，介绍了其技术参数、安装步骤和使用方法，通过比较，得出性价比分析。 关键词：光栅尺；技术参数；摩尔纹

Abstract: This paper introduces the basic principle of grating ruler and

classification. And enumerates several typical light in actual production.Grating ruler, introduces the technical parameters, the installation steps and method of use, by comparison, it is concluded that ratio of analysis.

Keyword: grating ruler；technical parameters；Moore grain

1.光栅尺简介

光栅尺位移传感器（简称光栅尺），是利用光栅的光学原理工作的测量反馈装置。光栅尺位移传感器经常应用于数控机床的闭环伺服系

亚 通 杰 威 电 机 有 限 公 司

编 号：YT-056 校 准 要 求 名 称：双柱带表高度尺 日 期：2014 年 5月11日 版本：第 1 版 仪器名称：标准块、百分表 型 号： 参考资料：JJG 31-2011 1） 校准项目： 高度卡尺校准项目 2） 校准方法： 按JJG 31-2011标准，具体按附页高度卡尺校准方法执行 3） 判定标准： 按JJG31-2011标准判定，具体参照附页高度卡尺校准判定 4） 环境条件： 温度：20℃±5℃ 湿度：≤80%RH 编制：谢琴

审核：

高度卡尺校准

1、 外观及各部分相互作用：目力试验及手动试验 1.1 允许有不影响使用准确度的外观缺陷；

1.2 尺框沿尺身移动手感平稳，不应有阻滞或松动现象，数字显示应清晰、完整，

无黑斑和闪跳现象，各按钮功能稳定、工作可靠； 1.3 紧固螺钉的作用应可靠 2、 重复性

将相同条件下，移动尺框，在任意位置上，使用百分表(量爪)测量面与平板正常接触（有微动装置的需使用微动装置），分别在尺框紧固和松开的情况下，用目力试验。带表高度卡尺和数显高度卡尺不超过下表规定：

重复性

分度值/分辨力 0.0

　　1

　　尺子种类繁多，除了测物之尺，还有一种叫量人之尺。

　　以尺量人看似简单，实则不易。难在握尺之人坚持标准、剔除情感，更难在量人之尺需始终如一。若是尺子的刻度前后不一，标准因人而异，那么量出来的结果自然会失真跑偏，既有失公允，也难以服众。

　　虽然理论上是千人有千尺，但自古以来，便有一些量人标尺可供借鉴。

　　战国时期，被誉为“谋圣”的鬼谷子，留有四句名言：“君臣之间，观其忠惠；父子之间，观其慈孝；兄弟之间，观其和友；朋友之间，观其信义。”透过这四个维度，用以判断一个人的人品如何。

　　《吕氏春秋·论人》更是将量人用“八观六验”来对标，即综合一个人在面对通、贵、富、听、止、习、穷、贱和喜、乐、怒、惧、哀、苦时的表现，给出一个较为全面的评定。

　　2

　　人人心中皆有把尺，量人也量己，量得又量失。中国有句俗语：“裁缝的尺子——量人不量己。”一把尺子量人、一把尺子量己，是某类人的惯用手段和伎俩。玩弄“双标”，自以为聪明过人，实则愚蠢至极。

　　心静则尺平，心明则尺准。尺子的公平正义，在于一个标准立到底，一把尺子量到底。与人相交，最好只有一把尺子，尺子多了就会失了标准，乱了分寸，于人于己都无益。

　　在用尺子衡量别人的时候，也别忘了时常度量一下自己。如此

《新课标》中明确指出“数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”现就以五年级第九册教材中的《梯形的面积计算公式公式》的教学为例，谈谈自己的几点浅见。 [片断]

师：同学们已经掌握了推导平行四边形、三角形面积计算公式的方法，那你能把梯形转化成已学过的平面图形并推导出面积的计算公式吗？ 生1：可以转化成长方形吧。 生2：也可能转化成平行四边形。 生3：也许三角形呢？ ??

师：那好，就请你们利用准备好的学具，小组内先议一议，然后剪一剪、拼一拼，看看有什么发现？

（学生合作讨论，然后动手操作）

师：通过刚才的动手操作，大家有什么发现吗？

生1：我们组发现用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。 s=(a+b)·h÷2

生2：我们组还发现用两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。 s=(a+b)·h÷2

生3：我们是沿着一条对角线剪开，分割成两个三角形。 s=a·b÷2+b·h÷2=(a+b)·h÷2

生4：如果是等腰梯形，沿上下底的中点的连线剪开，可以拼成一个长方形。 s=(a+b)·h÷2

　　在最狂妄的年纪遇见最羞涩的你，在最狂乱的心中存住了最美好的你。

　　穿着校服的少年怀揣着一颗热忱的心，在街边的花店里挑着玫瑰。店老板看着少年面颊微红，满眼纠结的样子，不由暗自好笑，这份情窦初开的可爱，他也曾拥有过，轻轻抚摸手中的一朵百合，心绪纷飞。

　　秋叶簌簌，他捧着她最爱的书，里面是他用枫叶做的各类书签。她是一个很文艺的小女生，喜欢看书，喜欢多愁善感。他在篮球馆与她邂逅，她与他说的第一句话让他终生难忘。

　　“同学，看你这么喜欢打篮球，是否听过篮球的心声？”

　　她看着他呆愣的样子，掩唇一笑，眉眼弯弯，随即转身离开。她绝不会知道，她那一瞬间如花般绽放的笑颜，霎然闯进了一个少年懵懂的心，一印，就是一辈子。

　　一阵脚步声匆匆而至，急促的声音也悄然而起，让捧着书的他瞬间紧张起来。

　　“找我有事吗？我马上要陪朋友去图书馆。”她抬着头有些疑惑又焦急地看着面前这个似乎紧张的说不出话来的男孩子。

　　“诺，这，这是送你的。”他的眼光躲躲闪闪，匆忙将手中的书塞到她的手上。

　　“送我的？为什么要送我…唔…”有些惊讶的声音刚刚响起就被一声闷声的惊呼替代。她震惊的看着在面前放大的脸庞，一时间忘了动作。

　　“做我女朋友吧。”真不知道年少轻狂的他当时是怎么有这个勇气，就

课题 我们身上的“尺” （教学内容） 二上第68-69页 教学目标 1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2、使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3、使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度与习惯。 教学重点 了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度 教学难点 教学分析 学会用“身体尺”测量长度 学情：这部分内容是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。在日常生活中“身体尺”有着广泛的作用，帮助学生感受“身体尺”的实际应用价值，初步积累测量和估计的活动经验。 每两人1把米尺 教学过程 一、谈话导入 1、激活经验 谈话：小朋友，如果不让你用尺子量，你有什么办法可以量出数学书的长度？ 说明：我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等办法来量

考点名称：尺规作图

尺规作图：是指限定用没有刻度的直尺和圆规来完成的画图。一把没有刻度的直尺看似不能做什么，画一个圆又不知道它的半径，画线段又没有精确的长度。

其实尺规作图的用处很大，比如单用圆规找出一个圆的圆心，量度一个角的角度，等等。 运用尺规作图可以画出与某个角相等的角，十分方便。 尺规作图的中基本作图： 作一条线段等于已知线段； 作一个角等于已知角； 作线段的垂直平分线； 作已知角的角平分线； 过一点作已知直线的垂线。 还有：

已知一角、一边做等腰三角形 已知两角、一边做三角形 已知一角、两边做三角形 依据公理：

还可以根据已知条件作三角形，一般分为已知三边作三角形，已知两边及夹角作三角形，已知两角及夹边作三角形等，作图的依据是全等三角形的判定定理：SSS，SAS，ASA等。 注意：

保留全部的作图痕迹，包括基本作图的操作程序，只有保留作图痕迹，才能反映出作图的操作是否合理。

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尺规作图方法：

任何尺规作图的步骤均可分解为以下五种方法： ·通过两个已知点可作一直线。 ·已知圆心和半径可作一个圆。 ·若两已知直线相交，可求其交点。 ·若已知直线和一已知圆相交，可求其交点。 ·若

目录

正文

第一篇：比例尺教学设计意图

教学设计意图

《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第三单元《比例》中的一节。它是学生学完“比”、“正反比例关系”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。六年级下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会有兴趣的。

新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，我为学生提供了充分自主、探究、合作学习的机会。这样，知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。另外，在整堂课中，我为学生提供了广阔的独立思考的开放空间，尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，使“不同的人在数学上得到不同的发展”