建构主义理论英语怎么说

第9卷第4期2009年12月

湖南涉外经济学院学报

JournalofHunanInternationalEconomicsUniversity

Vol.9No4Dec.2009

从建构主义理论视角探讨英语自主式学习模式

张小玲

(湖南涉外经济学院外国语言文学部,湖南长沙　410205)

[摘　要]　教育部2004年7月颁布了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,对教学模式做出了新的要求。文章以建构主义理论为依据,探讨信息时代英语自主式的学习模式,有利于学习者接收语言技能的提高,充分实现学生自主化、个性化学习理念。

[关键词]　建构主义;信息化;自主学习

中图分类号:G642.0　　　　　　　　　文献标识码:A

ResearchofTheEnglishLearningPatternof

LearnersAutonomyundertheConstructivistTheory

ZHANGXiao-ling

(HunanInternationalEconomicsUniversity,Changsha410205,China)

　　Abstract:CollegeEnglishCurriculumRequirements(fortrialimplementation),re

第9卷第4期2009年12月

湖南涉外经济学院学报

JournalofHunanInternationalEconomicsUniversity

Vol.9No4Dec.2009

从建构主义理论视角探讨英语自主式学习模式

张小玲

(湖南涉外经济学院外国语言文学部,湖南长沙　410205)

[摘　要]　教育部2004年7月颁布了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,对教学模式做出了新的要求。文章以建构主义理论为依据,探讨信息时代英语自主式的学习模式,有利于学习者接收语言技能的提高,充分实现学生自主化、个性化学习理念。

[关键词]　建构主义;信息化;自主学习

中图分类号:G642.0　　　　　　　　　文献标识码:A

ResearchofTheEnglishLearningPatternof

LearnersAutonomyundertheConstructivistTheory

ZHANGXiao-ling

(HunanInternationalEconomicsUniversity,Changsha410205,China)

　　Abstract:CollegeEnglishCurriculumRequirements(fortrialimplementation),re

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论建构主义理论及其对英语教学的启示

作者：张苏虹

来源：《职业·下旬》2009年第11期

当前,高等教育正发生着重大变革,即从重视知识的传授、智力的培养向重视能力培养转变,从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”为主的教育转变,树立以学生为教学主体、以教师为主导的科学教育理念。同样,外语教育也亟待从知识的获取转向创新能力、应用能力以及综合素质的培养。因此,笔者认为,建构主义教学观作为教育心理学的最新理论,对我国大学英语教学和创新型人才的培养具有很好的指导作用。笔者在分析建构主义教学观的基础上,结合教学实际,阐述建构主义理论对英语教学的启示。 一、建构主义的理论基础

建构主义是认知心理学的一个分支,最早由瑞士心理学家皮亚杰(Piaget,1966)于20世纪60年代提出。皮亚杰(1972)从认识的发生和发展这一角度对儿童心理进行了系统、深入地研究,提出了认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构的观点。这也是建构主义观点的核心所在。

建构主义学习理论(如Vgotsky,1978)第一,强调以学生为中心,认为

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建构主义理论在高职商务英语口语教学中的应用

作者：娄德平 徐艳霞

来源：《科技创新与应用》2013年第09期

摘 要：目前高职院校在商务英语口语教学中存在的问题，本文分析了这些问题，并探讨了建构主义理论指导下的商务英语口语教学模式的优势，以及在这一理论指导下，确立教学环节中以学生为核心及授课教师的主导作用，切实提高商务英语口语教学效果。 关键词：高职；商务英语；口语教学；建构主义 1 引言

随着经济全球化的到来，我国与世界各国的贸易往来越来越密切，商务英语已成为主要的交流工具，这使得商务英语专业发展迅猛。而商务英语口语课程作为商务英语、国际商务、涉外文秘等专业“英语视听说”和“商务英语函电”两门课程的延伸，是让专业高年级学生的英语从普通日用口语往商务专业口语方向发展、从商务英语书面磋商往商务英语口头谈判方向发展的必要过程。本文分析了商务英语口语课教学中现存的问题，并对建构主义学习理论进行了讨论，其对商务英语口语教学所起的作用进行了探讨，在这一理论指导下，确立教学环节中以学生为核心及授课教师的主导作用，使学生的英语口语水平

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基于建构主义理论的英语个性化与自主化学习

作者：宁玉洁 范文静

来源：《教学与管理(理论版)》2008年第05期

建构主义是当代在西方有广泛影响的一种全新的学习理论，是从认知的发展、个体主动性在认知结构建构中的作用以及社会环境对学习心理发展的影响等方面整合和诠释出的现代教育理念。建构主义理论指导下的学习观和教学观对改革以往以“教”为中心的传统教学模式，开展素质教育和培养复合型、创新型外语人才具有深刻的启示和积极的借鉴作用，它使课堂教学从“传递性教学”转向了“对话性教学”，从“灌输式教学”转向了“反思性教学”。

一、建构主义学习理论及其意义

建构主义（ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）也译作结构主义，是由瑞士心理学家皮亚杰最早提出来的。皮亚杰认为：个体是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。因此，智慧本质上是一种对环境的适应，是一种能动的适应。一定的刺激只有被主体同化于认知结构当中，主体才能做出反应。建构主义理论指导的现代化教学模式应包含学生、教师、教学信息

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建构主义理论指导下音乐教学模式的构建

作者：沈 洁

来源：《教学与管理(理论版)》2009年第08期

法国社会学家涂尔干认为，教育的目的在于实现人的社会化。教育的功能就是把宏观的社会文化结构转化为学生微观的个体心理结构，而转化必然要通过学生的内化才能有效达成。因此，教育必须要以发挥学生的主体性为前提，从而促进个体的发展。

为深化教育改革、全面推进素质教育，在世纪之交我国进行了音乐教育改革，2002年《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁发，表明音乐教育改革的正式实施。纵观这次音乐教育改革，最重大的变化是摒弃了以行为主义理论为基础理论的指导，而将建构主义理论作为这次改革的基础理论。

一、建构主义理论在音乐教学中的基本理念

音乐课程新标准提出“以人为本”的教育理念，它注重学生在学习过程中所表现出来的生活态度、价值取向，注重培养学生的创新精神和创造能力，以及宽容乐观的个性和健全的人格，体现了“以人为本”的音乐教育价值观。建构主义学习理论为此提供了新的理论指导。建构主义理论于20世纪80

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建构主义理论在中职护理学基础教学中的

运用

摘要：护理学基础对学生来说是在校期间的主要课程之一，学好这门课程，能为以后的职业生涯奠定坚实基础。传统的护基教学是以教师的讲授为主，学生处于被动地位，学生的学习兴趣、学习能力不能充分发挥。把建构主义理论应用于护理学基础教学中，能够使学生的学习兴趣和学习能力得到更大的提升。

关键词：建构主义；中职；护理学；教学

随着生活水平的提高，人们对于优质护理的需求也越来越高。护理学基础涵盖了临床护理所需掌握的基本理论和基本技能，而大部分中职学生基础比较薄弱，自学能力相对较差，如果只是采用传统的教学方法，很难取得令人满意的效果。将建构主义理论运用到教学当中，可以取得较好的教学效果。

一、建构主义理论教学的意义

皮亚杰等心理学家建立起“建构主义学习理论”，认为“学习不应该被看成是被动接受的过程，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。就是说，学习的过程是认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周

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围环境的平衡。所以教师应为学生创设有效的情境，让学生借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构。它强调学习的主动性、实践性和社会性。建构主义学习理论

建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想,它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解。与此同时,多媒体辅助教学也越来越受到各个学校的重视,它不但是心理学教学中的一种崭新的教学模式,而且也是辅助教学的一种有效手段。本文试图谈谈关于建构主义理论、多媒体在心理学教学中的应用问题。

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S IN E&T H O O F R CE C EC N L GYI O MATON N I

20 0 8年

第l 8期

浅建主义论与媒心教的用谈构理多体在理学学中应任焕妮

(广州大学松田学院【摘

广东

增城

5 17) 1 3 0

要】建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想，它在认识论、学生观、学观等方面都有自己独到的见解。教与此同时，多媒

体辅助教学也越来越受到各个学校的重视，不但是心理学教学中的一种崭新的教学模式，它而且也是辅助教学的一种有效手段。文试图谈谈 本关于建构主义理论、多媒体在心理学教学中的应用问题。

【关键词】建构主义理论；多媒体；心理学；学教Dic se hec nsr ci nprn il he r hal y a ul me i n t s c oog e c i g a p iat n s u s s

甘肃省小学《教育教学知识与能力》：建构主义理论考试试

卷

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意） 1、”教育活动的归宿”是对的描述。 A：教育属性 B：教育目的 C：教育功能 D：教育效应

2、自我意识发展的第二个阶段是（） A：社会自我 B：生理自我 C：心理自我 D：精神自我

3、我国实行的是九年义务教育制度。新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有（）章六十三条。 A：八 B：七 C：六 D：九 4、在幼小衔接工作中，不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中的（）指导思想。

A：长期性而非突击性 B：整体性而非单项性 C：适应性 D：终身性

5、义务教育的教学计划的特征是____①强制性②普遍性③基础性④地方性 A：①③④ B：①②④ C：c．①②③ D：①②③④

6、主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为__

A．传统教育论 B．现代教育论 C．失职教育论 D．形式教育论

7、小明亲眼目睹欺负弱小朋友的同学经常受到老师的严厉批评和处罚，而那些爱护弱小同学的则受到大家的喜爱，久而久之，小明也变成了一个乐于助人

第五章

一 举例说明概念

1.观察学习：通过观察他人的体验来学习。是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。

2.自我效能感：指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。如学生感到自己有能力听懂教师所讲的内容而认真听讲。 3.自我调节学习：学习者主动激励自己并且积极使用恰当的学习策略的学习。 二 思考题

1.如何用交互决定论解释来自同家庭的学生也许有完全不同的成长经历？

班杜拉指出：“行为、人的因素、环境因素实际上是作为相互连接、相互作用的决定因素产生作用的”。1、环境是决定行为的潜在因素环境。2、人和环境交互决定行为。3、行为是三者交互的相互作用。在行为内部，人的因素和环境影响是以彼此相连的决定因素产生作用的。这个过程是三者交互的相交作用，不是两者的连接或两者之间双向的相互作用。

2.教师自我效能对其教学有何影响？

影响教师教学努力程度；经验的总结和学习；影响教学的情绪。 3.什么是自我调节学习？怎样做到自我调节学习？

学习者主动激励自己并且积极使用恰当的学习策略的学习。首先

为自己确定学习目标，然后借助自我记录进行自我观察，把自己学习与目标进行比较，自我判断。最后自