自我形象量表BIS表格

自我形象十大检查

男性 女性 是否经常整理？ 头发 是否理得短而端正？ 是否保持整洁？ 头发 是否遮脸？ 是否端正？ 胡须 每天早上剃吗？ 剃得干净吗？ 化妆 是否过浓？ 领口袖口干净吗？ 领带 颜色花纹是否过耀眼？ 上衣和裤子颜色是否搭配？ 衬衣 钮扣是否有掉落？ 是否和外衣协调？ 颜色和花纹是否过分耀眼？ 西服 上衣和裤子颜色是否搭配？ 服装 是否过于随便怪异？ 穿前是否熨烫？ 颜色和花纹是否过分耀眼？ 衬衣 和上衣、裤子颜色搭配吗？ 内衣 有无外露？ 穿前是否熨烫？ 工作服 是否有破损或斑迹 手和 手是否干净？ 手和 手是否干净 指甲 指甲是否剪短并清洁？ 指甲 指甲油颜色是否过于艳丽？ 穿前是否熨烫？ 穿前是否熨烫？ 裤子 膝盖部分是否突出？ 是否有斑迹？ 裙子 拉链有无异常？ 拉链、搭扣有无理好？ 是否有斑迹？ 颜色是否合适？ 袜子 有没有破损？ 和衣服的颜色配吗？ 丝袜 有无漏洞？ 是否有另备？ 颜色是否合适？ 是否擦拭干净？ 皮鞋 是否擦拭干净？ 皮鞋 颜色合适吗？ 鞋带是否松了？ 鞋跟是否过高？ 1

项目 层

现浇混凝土结构实测实量记录

序号 检查内容 允许偏差 1 1 2 3 4 5 6 截面尺寸 表面平整度 垂直度 [+8，-5] mm [0，8]mm [0，8]mm 2 3 4 实测实量 5 6 7 8 9 10 存在 差距 改进措施 顶板水平度 [0，15] mm 标高 楼板厚度 [-10，10] mm [-5，8]mm 项目部按每层10点进行检测，超差点用“○”圈住，公司对标注的点抽查3点，对没有标注部位抽查2点，若抽查不合格或与实际不符，要求项目重新测量。

项目 层砌筑工程实测实量记录

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 检查内容 水平灰缝饱满度 竖向灰缝饱满度 轴线位置偏移 垂直度 水平灰缝厚度 竖向灰缝厚度 基础顶面和楼面标高 表面平整度 门窗洞口尺寸（高、宽） 允许 偏差 90% 80% ≤10mm [0，5]mm [-2，2] mm [-2，2] mm [-15，15]mm [0，

管 理 评 审 计 划

评审时间： 评审目的 评审地点

评审范围： 与会人员： 评审内容及各部门准备事项： 总经理： 管代： 经办：

管理评审会议记录

评审会议时间 地点 会议主持人 记录人 目的和范围： 与会人员签名： 评审内容： 会议纪要：

管 理 评 审 报 告

评审时间 目的和范围： 评审地点 编制人

与会人员： 评审内容： 评审会议概况： 对公司质量管理体系的综合评价及改进事项： 评审结论： 总经理（签字）： 文 件 收 发 记 录

部 门：

文件 编号 文件名称 发放号

自我控制量表

请指出下列每条描述在多大程度上反映了您的情况，并在符合您的情况的选项序号上划√

1—完全不符合； 2—不符合； 3—不确定； 4—符合； 5—非常符合 1．我能很好地抵制诱惑。 1 2 3 4 5 2．对我来说改掉坏习惯是困难的。 1 2 3 4 5 3．我是懒惰的。 1 2 3 4 5 4．我会做一些能给自己带来快乐但对自己有害的事情。 5．人们相信我能坚持行动计划。 6．对我来说，早上起床是件困难的事。 7．大家说我是冲动的。 8．我太能花钱了。 9．我会因为情感而激动得不能自持。 10．我做的很多事情是因为一时冲动。

课堂观察量表

学科: 被观察者： 课题： 时间： 观察视角 维度 观察点 学习问题的设计与达成 课堂现象描述 观察结果分析 围绕目标，问题设定具有层次性，递进性 学习问题的设计 问题呈现方式灵活，能够有效激发学习兴趣 问题设定重点突出，学习任务明确 学生解决问题参与意识强，自主探究、合作交流 学习问题的解教师参与学生学习，根据学情及时调控课堂 决 问题解决圆满，学生纠错补漏，逐渐使问题认识全面、提升 总体评价 观察者

课堂观察量表

学科: 被观察者： 课题： 时间： 观察视角 维度 观察点 当堂达标训练的实效性 课堂现象描述 习题设计的目的性与价值性 习题设计的准确性与严谨性 激励性评价及时、恰当 观察结果分析 （定量、定性）

课堂观察量表

学科: 被观察者： 课题： 时间： 观察视角 维度 观察点 学习问题的设计与达成 课堂现象描述 观察结果分析 围绕目标，问题设定具有层次性，递进性 学习问题的设计 问题呈现方式灵活，能够有效激发学习兴趣 问题设定重点突出，学习任务明确 学生解决问题参与意识强，自主探究、合作交流 学习问题的解教师参与学生学习，根据学情及时调控课堂 决 问题解决圆满，学生纠错补漏，逐渐使问题认识全面、提升 总体评价 观察者

课堂观察量表

学科: 被观察者： 课题： 时间： 观察视角 维度 观察点 当堂达标训练的实效性 课堂现象描述 习题设计的目的性与价值性 习题设计的准确性与严谨性 激励性评价及时、恰当 观察结果分析 （定量、定性）

学业发展自我测量量表

内容 确定三年的学业目标 有终身学习的认识与追求 能解决达成目标过程中所遇到的困难 能调整学习计划与态度，不断向目标迈进 做事有计划 能编排自己的时间表，并付诸行动 按事情轻重缓急，妥善分配时间，进行进度调控 能在指定时间内完成需要做的事情 具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣 能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习策略和方法 有效运用口头、书面语言和计算能力，具备信息技术基本技能 审视自己的学习状态，根据自身实际，选择或调整学习策略和方法 多角度地思考问题，辩证地分析问题 正确传递或接受信息，准确理解他人思想 用口头与书面的方式表达想法、感受、事实和意见 运用不同的途径反应自己的观点 在现有基础上，学业能有不断的进步与突破 制定自己的学业提升规划 明确知道通过何种途径继续深造 能为进一步深造寻找资料、做好准备 1 1 5 5 4 15 14 13 17 19 20 2 3 14 13 22 22 2 13 23 1 2 10 25 3 17 18 1 12 25 1 3 15 19 1 4 17 16 1 5 2 10 16 22 20 1 2 1 6 2 3 13 17 17 18 17 17 13

自我效能感综合量表SEIS

“自我效能感综合量表”包含测量三个不同层次自我效能感的分量表，分别是：

(1) 一般自我效能感分量表（General Self-Efficacy Scale,简称GSES），由德国临床和健康心理学家Ralf Schwarzer教授和他的同事于1981年编制，中文版GSES该分量表共10个项目，涉及努力感、天资、环境感、目标达成感和自我预期5个方面。内部一致性系数为0.87，重测信度为0.83，分半信度为0.82，测量非特定领域的最广泛的自我效能感；

（2）学业自我效能感分量表，由北京大学Insight Group在适应性学习模式量表（PALS）中学生效能感分量表（Academic Efficacy）基础上编制而成，共12个项目，测量学业领域中关于一般学习能力的自我效能感；

（3）自我调节效能感分量表，来自Bandura编制的“儿童自我效能感量表”中的“自我调节学习效能感分量表”（Self-Efficacy for Self-Regulated learning ）共9个项目，测量个体对学习中的各种自我调节行为的自我效能感。

三个分量表均采用里克特五点计分，得分越高，自我效能感水平越高。

自我效能感综合量表

下面

形象大赛自我介绍 关键词：自我介绍,形象,大赛

形象大赛自我介绍 介绍：自我介绍是向别人展示你自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。这是小编为大家带来的形象大赛自我介绍，希望对大家有所帮助。　　形象大赛自我介绍【1】　　巴蜀大地多俊秀，天山南北好风光。各位老师，你们好!我是来自四川文理学院的新疆籍学生xxx。在校时我潜心遨游于知识的

形象大赛自我介绍 详情：

[免费论文：www.lwlwlw.com]

　　自我介绍是向别人展示你自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。这是小编为大家带来的形象大赛自我介绍，希望对大家有所帮助。

　　形象大赛自我介绍【1】

　　巴蜀大地多俊秀，天山南北好风光。各位老师，你们好!我是来自四川文理学院的新疆籍学生xxx。在校时我潜心遨游于知识的海洋，放假后我渴望穿行在祖国的大好河山。我愿意用我青春的热情、靓丽的风采和博大的爱心，把四川的旅游资源推向神奇的帕米尔高原，因为巴蜀儿女和新疆人民都拥有同一个母亲，她的名字叫中国。请你们支持我!谢谢!

　　形象大赛自我介绍【2】

　　各位老师，你们好!我是四川文理学院的学生xx。记得，有一首歌叫同一首歌，有一幅画叫

一般自我效能感量表

指导语:

以下10个句子关于你平时对你自己的一般看法,请你根据你的实际情况(实际感受),在右面合适的地方上打勾,答案没有对错之分,对每一个句子无须多考虑。

1 =完全不正确 2=有点正确 3=多数正确 4=完全正确

1.如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题

的。 1 2 3 4 2.即使别人反对我，我仍有办法取得我所要

的 1 2 3 4 3.对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举

的 1 2 3 4 4.我自信能有效地应付任何突如其来的事

情 1 2 3 4 5.以我的才智，我定能应付意料之外的情

况 1 2 3 4 6.如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题 1 2 3 4 7.我能冷静地面对困难，因为我信赖自己处理问题的能力 1 2 3 4