阅读障碍

中学生英语阅读障碍及对策

【摘要】如何培养和训练中学生的英语阅读能力? 本文从如何排除学生阅读障碍的角度进行了分析, 指出中学生在阅读中存在心理障碍、词汇障碍、语法障碍、语篇障碍、技能障碍和文化障碍,教师只有帮助学生克服这些障碍, 才能真正提高学生的阅读能力。

【关键词】中学生; 英语阅读; 障碍; 对策

在中学英语阅读教学中, 笔者发现学生在阅读中存在心理障碍、词汇障碍、语法障碍、语篇障碍、技能障碍和文化障碍。对此, 笔者提出几点解决对策, 希望对提高学生的阅读能力有所帮助。

一、心理障碍及对策

心理学家告诉我们, 当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态, 就容易产生恐惧心理, 其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心, 急于求成, 心情急躁, 这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。

对策: 重视非语言因素的培养, 激发学生的阅读兴趣

教师不但要传授英语知识, 而且要关注学生的阅读心理, 消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验, 排除干扰。因此, 对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。另外, 兴趣就是动力, 正如心理学家皮亚杰所说, 兴趣是能量的调节者, 它的加入能产生存储内心的力量。初中生正处在青春发育的年龄段, 他们

高中英语阅读障碍与解决对策探讨

作者：陈燕

来源：《中学时代》2013年第03期

【摘要】本文对目前中学生在英语阅读中存在的障碍以及影响提升阅读效率的相关因素进行了分析，探讨了高中生在英语阅读上的方法与技巧，帮助学生克服并解决英语阅读中存在的障碍，培养良好的阅读习惯，走出阅读的困境从而不断提高阅读的效率。

【关键词】高中生 英语阅读障碍 阅读技巧 对策

一、高中生英语阅读的教学现状

在英语学习过程中，听、说、读、写、译是教师需要着重培养的几项基本技能。而阅读在这几项技能中显得尤为重要。21世纪是个知识爆炸的时代，阅读能力的高低决定着个人掌握信息和知识的快慢。英语阅读就是读者根据自己已有的语言和相关的文化背景知识，对英语阅读材料进行积极独立思考的一种方式。目前，中学英语教学活动的一大难题是如何让高中生迅速掌握阅读的技巧，提高学生在阅读理解方面的能力。中学生对英语提不起兴趣，阅读课过于无聊，生单词多，没有阅读的欲望是目前他们在英语阅读上的现状。这一系列不容乐观的现状又与我们当前的教学模式息息相关。阅读教学就是以增加学生知识积累，增强学生语言学习能力为目的的教学活动。而以往的教学就是以高分为最终目标，进行填鸭式教育，实行题海战术，短期内可能有较高的效果，长此以

Advances in Psychology 心理学进展, 2020, 10(8), 1286-1294 Published Online August 2020 in Hans. 5f839815760bf78a6529647d27284b73f34236c7/journal/ap https://5f839815760bf78a6529647d27284b73f34236c7/10.12677/ap.2020.108151

文章引用: 熊建萍, 赵英(2020). 汉语发展性阅读障碍儿童的认知干预研究. 心理学进展, 10(8), 1286-1294. DOI: 10.12677/ap.2020.108151

Cognitive Intervention of Chinese Children with Developmental Dyslexia

—Based on PASS theory

Jianping Xiong 1, Ying Zhao 2

1

Educational College of Henan Normal University, Xinxiang Henan 2

Xinxiang Vocational and Technical

27f661d08e9951e79a89272e

雅思阅读常见备考障碍总结

雅思阅读中遇到障碍是家常便饭的事情，我们要做的就是一一消灭。同时在攻克这些堡垒的过程中，一点一点提升自己的实战能力，最终拿到满意的目标分数。跟随小编一起来看看雅思阅读常见备考障碍总结吧。

(1) 单词

IELTS普通培训类阅读文章中涉及词汇7000左右，但具备4000左右(即大学英语四级水平)即可应考。单词量不够的考生，应在短期内迅速扩充认知词汇，为看文章做题打下一个良好的基础。

雅思阅读词汇总的来说，可以分为三类：需要掌握的，多为从剑桥雅思中总结出来的核心高频词汇，从拼写词性到用法都要认真掌握;需要认识的，多为从剑桥雅思中总结出来的高频重要专业词汇，大家知道意思对理解文章做题有很大帮助;不需要掌握和认识的，是雅思阅读文章中一些偏难对理解文章做题无影响的词汇，大家不需要花费时间噩耗精力来记住这些词汇。

推荐阅读：雅思词汇如何备考

(2) 句子

IELTS阅读中有的题目考的是对于文章中某一句子的理解，若考生领会有偏差，就容易失分。学习及复习语法时，一定要抓住这两条主线：从句：形容词从句(定语从句)，副词从句(状语从句)，和名词从句(名词性从句);动词：动词时态，不定式，动名词，分词。另

关于提高英语阅读速度主要障碍问题的探讨

我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的 能力，即 “四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，因为在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。但我们在提高阅读能力的过程中，往往会遇到以下几种障碍，现在将其进行一一的分析且进行相应的策略进行探讨。

一、心理障碍及对策

心理学家告诉我们, 当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态, 就容易产生恐惧心理, 其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心, 急于求成, 心情急躁, 这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。对策为重视非语言因素的培养, 激发学生的阅读兴趣

兴趣就是动力, 正如心理学家皮亚杰所说, 兴趣是能量的调节者, 它的加入能产生存储内心的力量。教师不但要传授英语知识, 而且要关注学生的阅读心理, 消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验, 排除干扰。因此, 对学生进行一

关于提高英语阅读速度主要障碍问题的探讨

我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的 能力，即 “四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，因为在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。但我们在提高阅读能力的过程中，往往会遇到以下几种障碍，现在将其进行一一的分析且进行相应的策略进行探讨。

一、心理障碍及对策

心理学家告诉我们, 当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态, 就容易产生恐惧心理, 其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心, 急于求成, 心情急躁, 这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。对策为重视非语言因素的培养, 激发学生的阅读兴趣

兴趣就是动力, 正如心理学家皮亚杰所说, 兴趣是能量的调节者, 它的加入能产生存储内心的力量。教师不但要传授英语知识, 而且要关注学生的阅读心理, 消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验, 排除干扰。因此, 对学生进行一

一、 名词解释 1． 进食障碍：

2． 神经性厌食

3． 神经性贪食

4． 失眠症

5． 非器质性睡眠障碍

6． 催眠时相

二、 单选

1. 关于神经性厌食的叙述正确的是 （ ）

A．多数患者即使十分消瘦仍认为自己胖 B．神经性厌食者因食欲减退而不愿进食

C．神经性厌食者多知道自己体重过低、进食过少是病态，常主动就医 D．神经性厌食患者多同时并发抑郁症 2. 神经性厌食常发生于（ ）

A．青少年男性 B．青少年女性 C．中年男性 D．中年女性 E．老年女性 3. 神经性厌食最具特征性的症状是（ ）

A．无故意控制进食量的愿望 B．比平时体重减轻30%以上 C．不伴有间发性暴饮暴食 D．包括躯体疾病所致厌食 E．患者有采用各种方法减轻体重的行为

4. 神经性厌食患者因担心发胖，常采用下面哪些措施？（ ）

A.间歇禁食和滥用泻药 B.自我诱发呕吐

C.使用厌食剂或利尿剂 D.糖尿病患者可能会放弃胰岛素的使用 E.以上都可以出现

5. 神经性厌食患者为了减轻体重常使用多种方法，下面哪项说法不正确？ （ ）A.患者并不回避“导致发胖的食物” B.采用过度运动的方法 C.自我诱发排便 D.自我诱发呕吐 E.服用厌

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

人格障碍与性心理障碍剖析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高中学生英语阅读中的词汇障碍分析及对策

作者：毛霞

来源：《校园英语·上旬》2017年第10期

【摘要】阅读是中学生学习和掌握英语的最重要的途径， 目前在高中英语阅读教学中还存在着许多障碍，尤为词汇障碍。词汇是语言的基本材料和建筑材料，词汇量的多少是提高英语语言基本技能的基础。本文旨在通过分析目前高中学生英语词汇学习存在的问题， 指出提高高中英语词汇的教学方法，提高学生应用英语词汇的能力，从而真正提高学生的英语阅读能力。

【关键词】高中英语 词汇 教学 方法 一、引言

“新课标”明确规定普通高中英语教师在教学中要培养并提高学生的英语阅读能力，扩大学生英语阅读量，使其在毕业时累计掌握词汇量在3500个单词和词组左右。语言学家维尔金斯（D·A·Wilkins）曾说：“没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。” 可见词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。然而在日常英语教学过程中，我们发现不少学生在阅读方面存在着词汇障碍，我们备课组对高二全年级学生英语阅读状况进行了访谈和问卷调查，

国家职业资格全国统一鉴定

心理咨询师文章

（国家职业资格二级）

文章类型：案例报告 文章题目：一例厌学障碍的咨询案例报告

姓 名： 身份证号：

准考证号： 所在省市：辽宁省沈阳市 所在单位： 辽宁万邦职业培训学校

1

一例厌学障碍的咨询案例报告

辽宁万邦职业培训学校

摘要：本文详细介绍了一例厌学障碍的咨询过程，来访者为男性，初二学生，求助者因成长过程中的一些家庭教育失误等负性生活及性格因素，出现厌学现象。通过咨询，了解到求助者目前的问题实际上是认知、社会支持、人格特性等因素的作用结果。通过采用认知疗法和契约法进行厌学心理矫治，取得了预期的效果。

一、一般资料： 1、人口学资料：

张某，男，15岁，汉族，八年级（初二）学生，就读于一所九年一贯制学校。

2、个人成长史：

张某是独生子，从小聪明，特别淘气，但小学时期学习成绩一直很好，表现为能按时准确的完成作业，兴趣广泛。由于父母是油田一线工人上井作业的时间较多，一切生活大多自理，所以养成了比较自立的生活习惯。由于家庭双职工，生活条件比