音乐唱歌课教学方法

音乐课教学方法点滴谈

【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求．充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。

一、建立真诚的师生关系。

创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。对学生符种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决．使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲寺。例如．教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能．学完儿歌后．我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯町以编人儿歌巾。学生们都充分发挥想像，踊跃地进行创作．回答也十分积极。当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时，他除了改歌词外．还在每句后分别

小学音乐教学方法

音乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性，同时也决定了音乐教学方法的复杂性。把这些众多的教学方法，按照一定的标准、不同的特点区分开来，有利于音乐教师更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点，以便能够更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。

根据不同的分类原则，主要有以下几种划分方式：

以学生学习活动内容领域来划分，音乐教学方法可以分为：歌唱教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。

以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为：达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。

以音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分为：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法等。

本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。

1. 教师主导式教学方法

教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教

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浅谈音乐教学教学方法的研究

作者：龚明红

来源：《新教育时代·教师版》2016年第01期

摘要：初中的音乐教学作为初中教学的重要组成部分，已经越来越受到人们的重视。本文首先提出了当前的当前的音乐教学存在很多问题，如何科学合理的选择音乐教学的教学方法，是当前音乐教学的重要研究内容。然后分析了教学方法的含义和特征，最后浅析了三种不同音乐教学方法，并举例说明其在实际教学中的应用。 关键词：音乐教学 教学方法 应用 一、引言

随着素质教育的不断深入，音乐教学越来越受到人们的重视。音乐教学不仅有利于培养新型的更加符合时代要求的人才，而且音乐能够帮助人们表达其思想和情感。所以说，音乐教学在初中教学中具有不可替代的作用。科学合理的教学方法是教学质量的基本保证，但是由于之前人们对于音乐教学的忽视和忽略，当前的音乐教学存在很多问题，如何科学合理的选择音乐教学的教学方法，是当前音乐教学的重要研究内容。 二、教学方法的含义和特征 1.教学方法的含义

教学方法的目的是为了完成教学任务或目标，这个教

小学音乐课堂教学方法初探

浣溪中心小学 周群利

音乐是启迪儿童心灵、开发儿童智力的“金钥匙”。小学音乐课程作为艺术教育的一门重要学科，如何引导学生全身心地投入到音乐活动中，激发学生的兴趣，调动学生的积极性呢？教学方法的运用起着决定性的作用。音乐课不能像语数课的教学方法一样，非常严肃地讲解，当然也不能像专业音乐学校那样强调某些技能的训练，更不能简单地教几支歌就算上音乐课了。一堂音乐课的成败，教学效果的好坏是以学生是否参与、参与多少来决定的，因此我们必须尽可能的让学生全方位的置身于课堂教学，通过课堂教学去体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。在本学期的音乐教学中，我摸索了几种科学的教学方法，并在教学实践中取得了良好的效果。

一、通过启发式提问，引导学生参与教学活动。

任何一门学科的课堂教学，提问总是必不可少的，它是向学生传授知识、传递思想、进行师生交流的重要渠道，恰当的提问不仅能吸引学生注意力，加深他们对所学知识的理解，还能使课堂结构紧凑、气氛活跃。音乐教学中的提问大致有两种形式：一种是要求学生立即回答，如：“这首歌曲中是几拍子？以前听过吗？”；另一种是不要求学生立即回答，而是让学生带着问题去听去唱，逐渐体会，寻找答案。譬如：在教唱歌曲以前教

音乐节奏教学方法浅谈

节奏,最广义的解释就是运动的节律。早在人类诞生以前,自然界中就存在节律运动。奥地利音乐评论家汉斯力克曾说过:“自然界中并没有旋律,也没有和声,唯有负载着这两种要素的第三种要素:节奏,在有人类之前,并且不依赖人类就已存在了。”世界是物质的,有物质就有运动,有运动必然会产生它的节奏。在音乐音响运动中,声音的轻重缓急、有节制的变化和有规律的交替所形成的节奏,正是生命的运动在音乐中的缩形。 一、节奏对于音乐的重要性

在音乐中,节奏就是“用强弱组织起来的音的长短关系”。音与音之间的关系多种多样,如高低关系、长短关系、强弱关系等。节奏主要是音与音之间的长短关系。节奏如同一个人的骨筋血肉皮中的骨胳一样重要。各种要素想发挥其各自的功能,必须依赖于节奏形态。可以说,节奏是音乐构成的第一要素,是“音乐的生命”。

节奏对于音乐的表现力起着举足轻重的作用。优秀歌(乐)曲的节奏是很有规律与特色、很有创造性的。如贺绿汀的《游击队之歌》,大量使用弱起节奏,使游击队员那机智灵活、坚定勇敢的形象跃然而出;贝多芬的《第五交响曲》(命运),旋律平淡无奇,正是巧夺天工的节奏型对形象塑造起了决定性的作用;冼星海《黄河大合唱》中的歌曲“保卫黄河

小学科学课教学方法

方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，是人们认识世界、改造世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达成教学目标，所采用的教学手段和教学方法。在新课程标准颁布以后，随着教育理念的更新，一些传统的教学方法已经不能完全适应教学的要求，必须进行相应的改革。经过几年来的教育科研与教育教学实践，我们归纳总结出在新课程标准视野下，科学课实施的一些教学方法。

新课程标准视野下的小学科学教学方法是根据以下原则确定的： 科学性原则。教学方法的确定，必须是科学的，必须符合科学教育的规律，符合学生的认知规律。

主体性原则。教学方法的确定，必须有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。

活动性原则。教学方法的确定，必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。

过程性原则。教学方法的确定，必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验。

创新性原则。教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。

新课程标准视野下的小学科学教学方法具有以下特征： ——具有明确的活动目标，教

音乐节奏教学方法浅谈

节奏,最广义的解释就是运动的节律。早在人类诞生以前,自然界中就存在节律运动。奥地利音乐评论家汉斯力克曾说过:“自然界中并没有旋律,也没有和声,唯有负载着这两种要素的第三种要素:节奏,在有人类之前,并且不依赖人类就已存在了。”世界是物质的,有物质就有运动,有运动必然会产生它的节奏。在音乐音响运动中,声音的轻重缓急、有节制的变化和有规律的交替所形成的节奏,正是生命的运动在音乐中的缩形。 一、节奏对于音乐的重要性

在音乐中,节奏就是“用强弱组织起来的音的长短关系”。音与音之间的关系多种多样,如高低关系、长短关系、强弱关系等。节奏主要是音与音之间的长短关系。节奏如同一个人的骨筋血肉皮中的骨胳一样重要。各种要素想发挥其各自的功能,必须依赖于节奏形态。可以说,节奏是音乐构成的第一要素,是“音乐的生命”。

节奏对于音乐的表现力起着举足轻重的作用。优秀歌(乐)曲的节奏是很有规律与特色、很有创造性的。如贺绿汀的《游击队之歌》,大量使用弱起节奏,使游击队员那机智灵活、坚定勇敢的形象跃然而出;贝多芬的《第五交响曲》(命运),旋律平淡无奇,正是巧夺天工的节奏型对形象塑造起了决定性的作用;冼星海《黄河大合唱》中的歌曲“保卫黄河

公差课教学中承前启后教学方法的探讨

论述了教学中承前启后的意义和课程间的相互关系，以及公差课教师如何承接学生学过的制图、机械基础等课程知识，并启发新的教学内容，提高学生学习兴趣的实践方式。

公差課教学承前启后制图课教学实践能力人类认识活动的特点之一，是承前启后、循序渐进，由不知到知，从知之甚少到知之较多，从低级到高级。“承前启后”，顾名思义是承接以前的，开创今后的。在教学过程中也应做到承前启后，处理好各门课程之间的衔接关系，进一步提高教学质量。这其中许多知识都是在原来的基础上，由浅入深逐步深化的过程中获得的。因此，承前启后，对每一个教师来说，都是应该遵循的重要教学理念。

一、公差课在专业培养目标中的定位

公差课程的前期课程有机械制图、钳工实习；并列课程有机械设计基础、机械制造基础、机械加工实习；后续课程有机械工艺与装备、数控加工技术与编程、数控机床操作技能等级证书、毕业综合实践等。因此，本课程在专业教学中，起着承前启后的作用，它使机械制图标注更加细化，更加系统，更加规范，同时只有学好它，才能更好地学习后面的专业课程（如机械工艺与装备，刀具夹具等）。它既是基础又有较强的实践性，在整个专业教学计划中占有相当重要的地位。公差课作为一门实践性较强的技术基础课

公差课教学中承前启后教学方法的探讨

论述了教学中承前启后的意义和课程间的相互关系，以及公差课教师如何承接学生学过的制图、机械基础等课程知识，并启发新的教学内容，提高学生学习兴趣的实践方式。

公差課教学承前启后制图课教学实践能力人类认识活动的特点之一，是承前启后、循序渐进，由不知到知，从知之甚少到知之较多，从低级到高级。“承前启后”，顾名思义是承接以前的，开创今后的。在教学过程中也应做到承前启后，处理好各门课程之间的衔接关系，进一步提高教学质量。这其中许多知识都是在原来的基础上，由浅入深逐步深化的过程中获得的。因此，承前启后，对每一个教师来说，都是应该遵循的重要教学理念。

一、公差课在专业培养目标中的定位

公差课程的前期课程有机械制图、钳工实习；并列课程有机械设计基础、机械制造基础、机械加工实习；后续课程有机械工艺与装备、数控加工技术与编程、数控机床操作技能等级证书、毕业综合实践等。因此，本课程在专业教学中，起着承前启后的作用，它使机械制图标注更加细化，更加系统，更加规范，同时只有学好它，才能更好地学习后面的专业课程（如机械工艺与装备，刀具夹具等）。它既是基础又有较强的实践性，在整个专业教学计划中占有相当重要的地位。公差课作为一门实践性较强的技术基础课

摘 要：21世纪是信息时代，信息爆炸式增长，每天都有新技术、新知识产生。教师如果仅基于现有教材以传统方式教学，便不利于掌握最新、最实用的知识和方法，更不用说提高学生的信息技术素养。

关键词：信息；任务驱动；发展现状 一、教学必须基于课本，但要高于课本

信息技术发展日新月异，如果不及时补充更新新知识、新理论将很快落伍或淘汰。例如我校高一年级使用的教材为2008年上海科教版《信息技术基础》，版本较早，知识结构较陈旧。我们知道计算机领域有一则摩尔定律，它指出每18个月计算机芯片运行速度可提高一倍，而制造成本可降一半。由于计算机硬件发展快速而教材更新相对滞后，所以课本中很多相关知识与当今现实生活中不符。例如，课本中处理器还在以奔腾3、奔腾4系列举例，存储器还在介绍软盘存储器等。所以我在介绍计算机硬件知识时会结合当前主流机型的配置做讲解，这样更能激发学生的学习兴趣，提升学生知识水平。软件方面也同样存在类似问题，例如操作系统主要讲解的是Windows XP系统，对于Windows7，Windows8则未提及。因此，我在讲课时会把几种操作系统放在一起讲解，比较它们的异同与特征使学生有一个整体认识，对实际操作会有更大帮助。

二、