英语教学术语选摘一

英语教学术语

1. Plans and objectives计划和目标 aims and demands目的与要求 plan for the topic课题计划 analysis of teaching materials教学分析 main points重点 difficult points (trouble spots)难点 allocation of time时间分配 lesson plan课时计划 teaching objectives教学目标 develop skills (in listening, speaking, reading and writing)培养/发展（听、说、读、写）技能 2. Types and content of lesson课型和内容 old(new) lesson旧（新）课 revision/ review复习（课） reading 阅读课 dialogue对话课 listening 听力课 conversation会话（课） (writing) precis（写）概要 composite lesson综合课 open class(demonstration lesson)公开课 3.

天津高校英语教学学术研讨会

日程安排

4月8日

8：00 报 到

地点： 天津外国语学院科研楼学术报告厅（马场道校区）

8：30 开 幕 式 天津外国语学院科研楼学术报告厅

8：50

9：00 9：40

9：50 10：10 10：30 10：50

主 持 人：天津外国语学院英语学院院长 程幼强 教 授 欢 迎 词：天津外国语学院校长 修 刚 教 授 开 幕 词：天津外国语学院副校长 陈法春 教 授 致 辞：南开大学外国语学院副院长 李 艺 教 授 天津市大学英语研究会会长、天津大学外国语学院 稽维武 教 授

天津师范大学外国语学院院长 顾 钢 教 授 中国民航学院外国语学院院长 朱敬才 教 授

集体合影 （科研楼喷泉前） 第一场学术报告（天津外国语学院科研楼学术报告厅）

主 持 人： 天津外国语学院 李殿玉 教 授

学术报告人： 天津师范大学 顾 钢 教 授

天津高校英语教学学术研讨会

日程安排

4月8日

8：00 报 到

地点： 天津外国语学院科研楼学术报告厅（马场道校区）

8：30 开 幕 式 天津外国语学院科研楼学术报告厅

8：50

9：00 9：40

9：50 10：10 10：30 10：50

主 持 人：天津外国语学院英语学院院长 程幼强 教 授 欢 迎 词：天津外国语学院校长 修 刚 教 授 开 幕 词：天津外国语学院副校长 陈法春 教 授 致 辞：南开大学外国语学院副院长 李 艺 教 授 天津市大学英语研究会会长、天津大学外国语学院 稽维武 教 授

天津师范大学外国语学院院长 顾 钢 教 授 中国民航学院外国语学院院长 朱敬才 教 授

集体合影 （科研楼喷泉前） 第一场学术报告（天津外国语学院科研楼学术报告厅）

主 持 人： 天津外国语学院 李殿玉 教 授

学术报告人： 天津师范大学 顾 钢 教 授

一些有机化学术语

2010-06-28 10:49 【大 中 小】【我要纠错】

反应历程 reaction mechanism？反应所经历的过程的总称，即原料通过化学反应变成产物所经历的

全过程，也称为反应机理或反应机制。有机反应历程是高等有机化学的重要内容之一。

亲核试剂 nucleophilic reagent 在离子型反应中提供一对电子与反应物生成共价键的试剂，路易斯

碱都是亲核试剂。

亲电试剂 electrophilic reagent 在离子型反应中从反应物接受一对电子生共价键的试剂，路易斯酸

都是亲电试剂。

过渡态理论transition state theory 也称活化络合物理论，是关于反应速度的一种理论。该理论假定反应物分子在互相接近的过程中先被活化形成活化络合物即过渡态，过渡态再以一定的速度分解为产物，

反应物→过渡态→产物。用反应进程图表示反应物到产物所经过的能量要求最低的途径。

过渡态 transition state TS 反应物与产物之间的中间状态，在反应进程图中位于能量最高处。很不稳定，不能用实验方法来观察，只能根据结构相近则内能相近的原则，对它的结构作一些理论上的推测或

假设。

微观可逆性原理 对

初一上学期英语教学反思一

时间过的真快,不知不觉期中考试已经过去了,本次期中考试虽然成绩不大理想，但是还是有所进步的。对本次考试,我做了以下几点反思:

从卷面成绩来分析,我所带的班级平均分不高，但是，比上一次月测在年级排名上提高了一名。另外，优秀率和及格率太低，超低分太多.主要表现在:

1 听力的得分率很低,众所周知,听力需要多练,回家一定要多听,而我们这里的学生回家是很少有人主动听磁带的,他们完全依赖我们老师上课时给他们放磁带,这样的时间太少了,是远远不够的,因而得分率低是可以预想到的。

2 本次考试中出现了句型转换,由于平常练的比较少，差生对于这种题型很不适应,有的甚至无从下手,因而得分率很低。

3 单词拼写和句子翻译历来都是弱项,本次考试也不例外。这两大题本身的要求就比较高,很少有死的题目,大部分都是很灵活的。而我们班级的学生基础知识不够扎实,有些死记硬背的知识都掌握不了,更别提灵活运用的题目了,因而得分率肯定不会高。

总的来说,究其原因有几个共性: 学生的基础知识太薄弱。我们班级有97%的来自外地,大部分学生只学了两年英语,甚至还有的只学了一个月或者一点都没有学过的,而且他们中的大部分都是在外来子弟工学校就读的,学的英语知识不全面,有的甚至只是读

初一上学期英语教学反思一

时间过的真快,不知不觉期中考试已经过去了,本次期中考试虽然成绩不大理想，但是还是有所进步的。对本次考试,我做了以下几点反思:

从卷面成绩来分析,我所带的班级平均分不高，但是，比上一次月测在年级排名上提高了一名。另外，优秀率和及格率太低，超低分太多.主要表现在:

1 听力的得分率很低,众所周知,听力需要多练,回家一定要多听,而我们这里的学生回家是很少有人主动听磁带的,他们完全依赖我们老师上课时给他们放磁带,这样的时间太少了,是远远不够的,因而得分率低是可以预想到的。

2 本次考试中出现了句型转换,由于平常练的比较少，差生对于这种题型很不适应,有的甚至无从下手,因而得分率很低。

3 单词拼写和句子翻译历来都是弱项,本次考试也不例外。这两大题本身的要求就比较高,很少有死的题目,大部分都是很灵活的。而我们班级的学生基础知识不够扎实,有些死记硬背的知识都掌握不了,更别提灵活运用的题目了,因而得分率肯定不会高。

总的来说,究其原因有几个共性: 学生的基础知识太薄弱。我们班级有97%的来自外地,大部分学生只学了两年英语,甚至还有的只学了一个月或者一点都没有学过的,而且他们中的大部分都是在外来子弟工学校就读的,学的英语知识不全面,有的甚至只是读

篇一：高一英语教学反思

篇一：高一英语教师教学反思

高一

英语教师教学反思

高一学生入校，学

生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英

语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英

语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情

感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建

立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅

力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立

信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视

和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时

刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

其次，抓好初高中

知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固

初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅

线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好

基本知识和能力“双基”工程，根据各班

【翻译理论】翻译学术语列表

术语

Absolute Translation Abstract Translation Abusive translation Acceptability Accuracy 翻译 绝对翻译 摘要翻译 滥译 可接受性 准确 贡献者

古阿德克（Gouadec） 古阿德克（Gouadec） 路易斯（Lewis） 托利（Toury）

Adaptation Adequacy Adjustment Analogical Form

Analysis

Applied Translation StudiesArchitranseme (ATR) Autonomy Spectrum Autotranslation Back Translation Bilateral interpreting

Class Shift Close Translation Communicative TranslationCommunity interpreting

Compensation Competence Componential Analysis Comprehensive theory Conference interpreting Con

大学英语教学论文 英语教学模式论文

大学英语教学论文英语教学模式论文

高职大学英语教学模式的探索

摘要：随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，其中英语水平成为用人单位评聘人才的重要依据之一。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧，现在多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生的语言交际能力很难发展，所以合理选取适当的教学模式很重要，选择分层教学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性、积极性，提高学生的英语交流能力。 关键词：高等职业院校 大学英语 教学模式

随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，各个学校纷纷把提高学生能力为己任，其中一项重要的能力便是英语交际能力，事实证明英语好的学生在就业时的市场竞争力强。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧。高职的生源主要两种，一是高中毕业考入高职的，他们具备一定的英语能力，但水平不高，第二种是从中专或技术院校录取的学生，这部分学生英语底子很薄，有的学生连简单的单词和句子拼写都不会，所以高职学生的英语水平参差不齐，普遍偏低。现在，多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心

英语教学反思

南寨镇中心小学 梁艳平

新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者.下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye??与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话