1.6编程基础之一维数组 1.与指定数字相同的数的个数

1.6编程基础之一维数组

01:与指定数字相同的数的个数

总时间限制:

1000ms

内存限制:

65536kB

描述

输出一个整数序列中与指定数字相同的数的个数。

输入

输入包含三行：

第一行为N，表示整数序列的长度(N <= 100)； 第二行为N个整数，整数之间以一个空格分开； 第三行包含一个整数，为指定的数字m。

输出

输出为N个数中与m相同的数的个数。

样例输入

3 2 3 2 2 样例输出

2

02:陶陶摘苹果

总时间限制:

1000ms

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65536kB

描述

陶陶家的院子里有一棵苹果树，每到秋天树上就会结出10个苹果。苹果成熟的时候，陶陶就会跑去摘苹果。陶陶有个30厘米高的板凳，当她不能直接用手摘到苹果的时候，就会踩到板凳上再试试。

现在已知10个苹果到地面的高度，以及陶陶把手伸直的时候能够达到的最大高度，请帮陶陶算一下她能够摘到的苹果的数目。假设她碰到苹果，苹果就会掉下来。

输入

包括两行数据。第一行包含10个100到200之间（包括100和200）的整数（以厘米为单位）分别表示10个苹果到地面的高度，两个相邻的整数之间用一个空格隔开。第二行只包括一个100到120之间（包含100和120）的整数（以厘米为单位），表示陶陶把手伸直的时候能够达到的最大高度。

输出

包括一行，这一行只包含一个整数，

1．基与维数

结论1 设，当下述三个条件有两条满足时，{}就是V的一个基. (i)零向量可由唯一地线性表示；

(ii)V中每个向量都可由 唯一地线性表示； (iii).

结论2 设,都是F上向量空间V的子空间. 若，,则，且. 例 1 设和都是数域，且，则是上的向量空间. 域F是F上向量空间，基是 {1}，. C是R向量空间，{ 1 , i} 是基，.

R是有理数域上的无限维向量空间，这是因为对任意的正整数t，是线性无关的，这里. 令，则F是一个数域，F是Q上的向量空间. 1) 1, 线性无关：

设，. 则 (否则，,矛盾)，因此. 2) 1, , 线性无关： 设，，i=1,2,3 . ( 1 ) ,

两端平方得 ,

由于1, 线性无关，故

假如，则，且，即 . 矛盾.

因而故假如，则得，这与是无理数相矛盾. 因而 将代入(1)，便得这说明1, , 线性无关. 3) 1, , ,线性无关： 设，，i=1,2,3,4 . 则有 .

C语言一维数组的定义

C语言支持一维数组和多维数组。如果一个数组的所有元素都不是数组，那么该数组称为一维数组。 一维数组的定义方式

在C语言中使用数组必须先进行定义。一维数组的定义方式为： 类型说明符 数组名 [常量表达式];

其中，类型说明符现金网96y.org是任一种基本数据类型或构造数据类型。数组名是用户定义的数组标识符。方括号中的常量表达式表示数据元素的个数，也称为数组的长度。例如：

int a[10]; /* 说明整型数组a，有10个元素 */

float b[10], c[20]; /* 说明实型数组b，有10个元素，实型数组c，有20个元素 */ char ch[20]; /* 说明字符数组ch，有20个元素 */

对于数组类型说明应注意以下几点：

1) 数组的类型实际上是指数组元素的取值类型。对于同一个数组，其所有元素的数据类型都是相同的。

2) 数组名的书写规则应符合标识符的书写规定。

3) 数组名不能与其它变量名相同。例如：

main(){ int a;

float a[10]; }

是错误的。

4) 方括号中常量表达式表示数组元素的个数，如a[5]表示数组a有5个元素。但是其下标

C语言一维数组的定义

C语言支持一维数组和多维数组。如果一个数组的所有元素都不是数组，那么该数组称为一维数组。 一维数组的定义方式

在C语言中使用数组必须先进行定义。一维数组的定义方式为： 类型说明符 数组名 [常量表达式];

其中，类型说明符现金网96y.org是任一种基本数据类型或构造数据类型。数组名是用户定义的数组标识符。方括号中的常量表达式表示数据元素的个数，也称为数组的长度。例如：

int a[10]; /* 说明整型数组a，有10个元素 */

float b[10], c[20]; /* 说明实型数组b，有10个元素，实型数组c，有20个元素 */ char ch[20]; /* 说明字符数组ch，有20个元素 */

对于数组类型说明应注意以下几点：

1) 数组的类型实际上是指数组元素的取值类型。对于同一个数组，其所有元素的数据类型都是相同的。

2) 数组名的书写规则应符合标识符的书写规定。

3) 数组名不能与其它变量名相同。例如：

main(){ int a;

float a[10]; }

是错误的。

4) 方括号中常量表达式表示数组元素的个数，如a[5]表示数组a有5个元素。但是其下标

C语言考试试题[一维数组]

姓名： 学号： 成绩：

一、 填空题：（每题1分，共10分）

1、数组是 构成的集合。

2、数组元素被顺序连续地存放在内存中，并通过 进行访问。 3、数组元素的下标从 开始。长度为n的数组中，最后一个元素下标为 。

4、一维数组是最简单的数组，其定义形式是： 。 5、一个C字符串是以 结束的字符序列。

6、专门用于字符串的输入和输出的函数是 。 7、float fv[]={0,4,5,12,-7,56.8,0};数组fv的长度是_________。 8、存储字符串“\\0”占用________字节的存储单元。

9．有定义int a[]={4，6，78，3456，98，2，89}；该数组元素最大的下标为___________。

二、 单项选择题，请将答案写在下列答题卡中(每题2分，共24分 )。 1、以下正确的概念是（ ） A、 数组名的规定与变量名不相同。

JAVA编程基础

—— 数组

3 Sept. 2008 ? Neusoft Confidential

第四章 数 组 目标: 介绍关于数组的相关知识。通过 本课的学习，学员应该掌握如下知识： 1）创建数组及初始化其中数据 2）了解数组在内存中的表现形式 3）一维数组及多维数组的创建和遍 历 4）数组的复制和排序及数组异常

教学方法：讲授ppt ＋ 上机练习

本章要点

·

一维数组

一维数组的声明、创建、初始化 数组在内存中的表示 数组的元素 数组的长度

数组的常见错误 · 多维数组

二维数组的声明、创建、初始化 数组的复制 数组的排序

Contents

1

一维数组

2

多维数组

3

数组的操作

数组的基本概念

·

数组的概念

数组可以看成是多个相同类型数据的组合，实现对这些数据的统 一管理

{1，2，3，4，5}

{“apple”，“pear”，“banana”，“grape”}

数组中的每一个数据 — 数组的一个元素（element）

数组中的元素可以是任何数据类型，包括基本数据类型和引用 类型 数组中元素的个数，称为数组的长度（length）

JAVA语言中声明数组时不能指定其长度 e.g. int a[5]

JAVA编程基础

—— 数组

3 Sept. 2008 ? Neusoft Confidential

第四章 数 组 目标: 介绍关于数组的相关知识。通过 本课的学习，学员应该掌握如下知识： 1）创建数组及初始化其中数据 2）了解数组在内存中的表现形式 3）一维数组及多维数组的创建和遍 历 4）数组的复制和排序及数组异常

教学方法：讲授ppt ＋ 上机练习

本章要点

·

一维数组

一维数组的声明、创建、初始化 数组在内存中的表示 数组的元素 数组的长度

数组的常见错误 · 多维数组

二维数组的声明、创建、初始化 数组的复制 数组的排序

Contents

1

一维数组

2

多维数组

3

数组的操作

数组的基本概念

·

数组的概念

数组可以看成是多个相同类型数据的组合，实现对这些数据的统 一管理

{1，2，3，4，5}

{“apple”，“pear”，“banana”，“grape”}

数组中的每一个数据 — 数组的一个元素（element）

数组中的元素可以是任何数据类型，包括基本数据类型和引用 类型 数组中元素的个数，称为数组的长度（length）

JAVA语言中声明数组时不能指定其长度 e.g. int a[5]

求一个数是另一个数的几倍的应用题

教学内容：

课本第53页例6，完成“做一做”及练习十四的3——5题。

教学目的：

使学生初步学会解答求一个数是另一个数的几倍的应用题。

教学重难点：

“倍”的含义。

教学过程：

一、 复习导入（出示课件）

苹果：

梨：

6里面有（ ）个2, 苹果的个数是梨的（ ）倍 指名学生读后口答。 二、 新授 1、初步感知

出示例6（出示课件）

饲养组养了12只小鸡，3只小鸭。小鸡的只数是小鸭的几倍？ ①带领学生读题。

学生自由读题，思考题中的已知条件和要求的问题是什么。 学生读题后提问：

这道题的已知条件是什么？指名学生回答，师出示如课本12只小鸡图和3只小鸭图。

这道题要求的问题是什么？指名学生回答。

求小鸡的只数是小鸭的几倍，小鸡多少只？小鸭多少只？那么求小鸡的只数是小鸭的几倍就是求12是3的几倍，12是3的几倍换种说法是什么？（课件上显示：12里面有（ ）个3，12是3的（ ）倍）

②看图理解题意

从图上分析：12里面有4个3，所以12是3的4倍。 师问：我们根据除法的意义知道，要求一个数里面包含有几个另一个数用除法，也就是说要求12里面有几个3用除法，那么要求12是3的几倍用什么方法

求一个数是另一个数的几倍的应用题

教学内容：

课本第53页例6，完成“做一做”及练习十四的3——5题。

教学目的：

使学生初步学会解答求一个数是另一个数的几倍的应用题。

教学重难点：

“倍”的含义。

教学过程：

一、 复习导入（出示课件）

苹果：

梨：

6里面有（ ）个2, 苹果的个数是梨的（ ）倍 指名学生读后口答。 二、 新授 1、初步感知

出示例6（出示课件）

饲养组养了12只小鸡，3只小鸭。小鸡的只数是小鸭的几倍？ ①带领学生读题。

学生自由读题，思考题中的已知条件和要求的问题是什么。 学生读题后提问：

这道题的已知条件是什么？指名学生回答，师出示如课本12只小鸡图和3只小鸭图。

这道题要求的问题是什么？指名学生回答。

求小鸡的只数是小鸭的几倍，小鸡多少只？小鸭多少只？那么求小鸡的只数是小鸭的几倍就是求12是3的几倍，12是3的几倍换种说法是什么？（课件上显示：12里面有（ ）个3，12是3的（ ）倍）

②看图理解题意

从图上分析：12里面有4个3，所以12是3的4倍。 师问：我们根据除法的意义知道，要求一个数里面包含有几个另一个数用除法，也就是说要求12里面有几个3用除法，那么要求12是3的几倍用什么方法

“求一个数是另一个数的几分之几”

的教学反思

【摘要】

“求一个数是另一个数的几分之几”是分数应用题的一种重要类型，其教学安排是在苏教版小学数学五年级下册学习分数意义后，常规的解题方法有两种：一是根据分数的意义直接写出分数结果，二是用除法计算，再依据分数与除法的关系写成分数的结果。用除法计算的方法在实际学习中有着广泛的应用，从教材安排看也是学生必须掌握的方法。在教材中没有将除法计算的方法作为新知教学，也没有采用惯用的通过练习发现规律的方法帮助解决。如何解决这个问题是很多老师教学中的困惑，本文笔者就此问题进行反思，借以与专家们交流、向专家们学习。 【关键词】

求一个数是另一个数的几分之几 分数的意义 除法计算 教材回避 循环论证 补充训练

“求一个数是另一个数的几分之几”是分数应用题的一种重要类型，作为新知安排在苏教版小学数学五年级下册。常规的解题方法有两种：一是根据分数的意义直接写出分数结果，二是用除法计算，再依据分数与除法的关系写成分数的结果。

“求一个数是另一个数的几分之几”问题的教学安排在学习分数意义后，教材利用直观图形，根据分数的意义直接写分数（P39-40例4和例5以及练习七中相关练习），却没有在例题中