1.6编程基础之一维数组 1.与指定数字相同的数的个数
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1.6编程基础之一维数组(15)
1.6编程基础之一维数组
01:与指定数字相同的数的个数
总时间限制:
1000ms
内存限制:
65536kB
描述
输出一个整数序列中与指定数字相同的数的个数。
输入
输入包含三行:
第一行为N,表示整数序列的长度(N <= 100); 第二行为N个整数,整数之间以一个空格分开; 第三行包含一个整数,为指定的数字m。
输出
输出为N个数中与m相同的数的个数。
样例输入
3 2 3 2 2 样例输出
2
02:陶陶摘苹果
总时间限制:
1000ms
内存限制:
65536kB
描述
陶陶家的院子里有一棵苹果树,每到秋天树上就会结出10个苹果。苹果成熟的时候,陶陶就会跑去摘苹果。陶陶有个30厘米高的板凳,当她不能直接用手摘到苹果的时候,就会踩到板凳上再试试。
现在已知10个苹果到地面的高度,以及陶陶把手伸直的时候能够达到的最大高度,请帮陶陶算一下她能够摘到的苹果的数目。假设她碰到苹果,苹果就会掉下来。
输入
包括两行数据。第一行包含10个100到200之间(包括100和200)的整数(以厘米为单位)分别表示10个苹果到地面的高度,两个相邻的整数之间用一个空格隔开。第二行只包括一个100到120之间(包含100和120)的整数(以厘米为单位),表示陶陶把手伸直的时候能够达到的最大高度。
输出
包括一行,这一行只包含一个整数,
1.基与维数
1.基与维数
结论1 设,当下述三个条件有两条满足时,{}就是V的一个基. (i)零向量可由唯一地线性表示;
(ii)V中每个向量都可由 唯一地线性表示; (iii).
结论2 设,都是F上向量空间V的子空间. 若,,则,且. 例 1 设和都是数域,且,则是上的向量空间. 域F是F上向量空间,基是 {1},. C是R向量空间,{ 1 , i} 是基,.
R是有理数域上的无限维向量空间,这是因为对任意的正整数t,是线性无关的,这里. 令,则F是一个数域,F是Q上的向量空间. 1) 1, 线性无关:
设,. 则 (否则,,矛盾),因此. 2) 1, , 线性无关: 设,,i=1,2,3 . ( 1 ) ,
两端平方得 ,
由于1, 线性无关,故
假如,则,且,即 . 矛盾.
因而故假如,则得,这与是无理数相矛盾. 因而 将代入(1),便得这说明1, , 线性无关. 3) 1, , ,线性无关: 设,,i=1,2,3,4 . 则有 .
C语言一维数组的定义
C语言一维数组的定义
C语言支持一维数组和多维数组。如果一个数组的所有元素都不是数组,那么该数组称为一维数组。 一维数组的定义方式
在C语言中使用数组必须先进行定义。一维数组的定义方式为: 类型说明符 数组名 [常量表达式];
其中,类型说明符现金网96y.org是任一种基本数据类型或构造数据类型。数组名是用户定义的数组标识符。方括号中的常量表达式表示数据元素的个数,也称为数组的长度。例如:
int a[10]; /* 说明整型数组a,有10个元素 */
float b[10], c[20]; /* 说明实型数组b,有10个元素,实型数组c,有20个元素 */ char ch[20]; /* 说明字符数组ch,有20个元素 */
对于数组类型说明应注意以下几点:
1) 数组的类型实际上是指数组元素的取值类型。对于同一个数组,其所有元素的数据类型都是相同的。
2) 数组名的书写规则应符合标识符的书写规定。
3) 数组名不能与其它变量名相同。例如:
main(){ int a;
float a[10]; }
是错误的。
4) 方括号中常量表达式表示数组元素的个数,如a[5]表示数组a有5个元素。但是其下标
C语言一维数组的定义
C语言一维数组的定义
C语言支持一维数组和多维数组。如果一个数组的所有元素都不是数组,那么该数组称为一维数组。 一维数组的定义方式
在C语言中使用数组必须先进行定义。一维数组的定义方式为: 类型说明符 数组名 [常量表达式];
其中,类型说明符现金网96y.org是任一种基本数据类型或构造数据类型。数组名是用户定义的数组标识符。方括号中的常量表达式表示数据元素的个数,也称为数组的长度。例如:
int a[10]; /* 说明整型数组a,有10个元素 */
float b[10], c[20]; /* 说明实型数组b,有10个元素,实型数组c,有20个元素 */ char ch[20]; /* 说明字符数组ch,有20个元素 */
对于数组类型说明应注意以下几点:
1) 数组的类型实际上是指数组元素的取值类型。对于同一个数组,其所有元素的数据类型都是相同的。
2) 数组名的书写规则应符合标识符的书写规定。
3) 数组名不能与其它变量名相同。例如:
main(){ int a;
float a[10]; }
是错误的。
4) 方括号中常量表达式表示数组元素的个数,如a[5]表示数组a有5个元素。但是其下标
一维数组试题
C语言考试试题[一维数组]
姓名: 学号: 成绩:
一、 填空题:(每题1分,共10分)
1、数组是 构成的集合。
2、数组元素被顺序连续地存放在内存中,并通过 进行访问。 3、数组元素的下标从 开始。长度为n的数组中,最后一个元素下标为 。
4、一维数组是最简单的数组,其定义形式是: 。 5、一个C字符串是以 结束的字符序列。
6、专门用于字符串的输入和输出的函数是 。 7、float fv[]={0,4,5,12,-7,56.8,0};数组fv的长度是_________。 8、存储字符串“\\0”占用________字节的存储单元。
9.有定义int a[]={4,6,78,3456,98,2,89};该数组元素最大的下标为___________。
二、 单项选择题,请将答案写在下列答题卡中(每题2分,共24分 )。 1、以下正确的概念是( ) A、 数组名的规定与变量名不相同。
JAVA编程基础-04数组 - 图文
JAVA编程基础
—— 数组
3 Sept. 2008 ? Neusoft Confidential
第四章 数 组 目标: 介绍关于数组的相关知识。通过 本课的学习,学员应该掌握如下知识: 1)创建数组及初始化其中数据 2)了解数组在内存中的表现形式 3)一维数组及多维数组的创建和遍 历 4)数组的复制和排序及数组异常
教学方法:讲授ppt + 上机练习
本章要点
·
一维数组
一维数组的声明、创建、初始化 数组在内存中的表示 数组的元素 数组的长度
数组的常见错误 · 多维数组
二维数组的声明、创建、初始化 数组的复制 数组的排序
Contents
1
一维数组
2
多维数组
3
数组的操作
数组的基本概念
·
数组的概念
数组可以看成是多个相同类型数据的组合,实现对这些数据的统 一管理
{1,2,3,4,5}
{“apple”,“pear”,“banana”,“grape”}
数组中的每一个数据 — 数组的一个元素(element)
数组中的元素可以是任何数据类型,包括基本数据类型和引用 类型 数组中元素的个数,称为数组的长度(length)
JAVA语言中声明数组时不能指定其长度 e.g. int a[5]
JAVA编程基础-04数组 - 图文
JAVA编程基础
—— 数组
3 Sept. 2008 ? Neusoft Confidential
第四章 数 组 目标: 介绍关于数组的相关知识。通过 本课的学习,学员应该掌握如下知识: 1)创建数组及初始化其中数据 2)了解数组在内存中的表现形式 3)一维数组及多维数组的创建和遍 历 4)数组的复制和排序及数组异常
教学方法:讲授ppt + 上机练习
本章要点
·
一维数组
一维数组的声明、创建、初始化 数组在内存中的表示 数组的元素 数组的长度
数组的常见错误 · 多维数组
二维数组的声明、创建、初始化 数组的复制 数组的排序
Contents
1
一维数组
2
多维数组
3
数组的操作
数组的基本概念
·
数组的概念
数组可以看成是多个相同类型数据的组合,实现对这些数据的统 一管理
{1,2,3,4,5}
{“apple”,“pear”,“banana”,“grape”}
数组中的每一个数据 — 数组的一个元素(element)
数组中的元素可以是任何数据类型,包括基本数据类型和引用 类型 数组中元素的个数,称为数组的长度(length)
JAVA语言中声明数组时不能指定其长度 e.g. int a[5]
求一个数是另一个数的几倍的应用题
求一个数是另一个数的几倍的应用题
教学内容:
课本第53页例6,完成“做一做”及练习十四的3——5题。
教学目的:
使学生初步学会解答求一个数是另一个数的几倍的应用题。
教学重难点:
“倍”的含义。
教学过程:
一、 复习导入(出示课件)
苹果:
梨:
6里面有( )个2, 苹果的个数是梨的( )倍 指名学生读后口答。 二、 新授 1、初步感知
出示例6(出示课件)
饲养组养了12只小鸡,3只小鸭。小鸡的只数是小鸭的几倍? ①带领学生读题。
学生自由读题,思考题中的已知条件和要求的问题是什么。 学生读题后提问:
这道题的已知条件是什么?指名学生回答,师出示如课本12只小鸡图和3只小鸭图。
这道题要求的问题是什么?指名学生回答。
求小鸡的只数是小鸭的几倍,小鸡多少只?小鸭多少只?那么求小鸡的只数是小鸭的几倍就是求12是3的几倍,12是3的几倍换种说法是什么?(课件上显示:12里面有( )个3,12是3的( )倍)
②看图理解题意
从图上分析:12里面有4个3,所以12是3的4倍。 师问:我们根据除法的意义知道,要求一个数里面包含有几个另一个数用除法,也就是说要求12里面有几个3用除法,那么要求12是3的几倍用什么方法
求一个数是另一个数的几倍的应用题
求一个数是另一个数的几倍的应用题
教学内容:
课本第53页例6,完成“做一做”及练习十四的3——5题。
教学目的:
使学生初步学会解答求一个数是另一个数的几倍的应用题。
教学重难点:
“倍”的含义。
教学过程:
一、 复习导入(出示课件)
苹果:
梨:
6里面有( )个2, 苹果的个数是梨的( )倍 指名学生读后口答。 二、 新授 1、初步感知
出示例6(出示课件)
饲养组养了12只小鸡,3只小鸭。小鸡的只数是小鸭的几倍? ①带领学生读题。
学生自由读题,思考题中的已知条件和要求的问题是什么。 学生读题后提问:
这道题的已知条件是什么?指名学生回答,师出示如课本12只小鸡图和3只小鸭图。
这道题要求的问题是什么?指名学生回答。
求小鸡的只数是小鸭的几倍,小鸡多少只?小鸭多少只?那么求小鸡的只数是小鸭的几倍就是求12是3的几倍,12是3的几倍换种说法是什么?(课件上显示:12里面有( )个3,12是3的( )倍)
②看图理解题意
从图上分析:12里面有4个3,所以12是3的4倍。 师问:我们根据除法的意义知道,要求一个数里面包含有几个另一个数用除法,也就是说要求12里面有几个3用除法,那么要求12是3的几倍用什么方法
求一个数是另一个数的几分之几的教学反思
“求一个数是另一个数的几分之几”
的教学反思
【摘要】
“求一个数是另一个数的几分之几”是分数应用题的一种重要类型,其教学安排是在苏教版小学数学五年级下册学习分数意义后,常规的解题方法有两种:一是根据分数的意义直接写出分数结果,二是用除法计算,再依据分数与除法的关系写成分数的结果。用除法计算的方法在实际学习中有着广泛的应用,从教材安排看也是学生必须掌握的方法。在教材中没有将除法计算的方法作为新知教学,也没有采用惯用的通过练习发现规律的方法帮助解决。如何解决这个问题是很多老师教学中的困惑,本文笔者就此问题进行反思,借以与专家们交流、向专家们学习。 【关键词】
求一个数是另一个数的几分之几 分数的意义 除法计算 教材回避 循环论证 补充训练
“求一个数是另一个数的几分之几”是分数应用题的一种重要类型,作为新知安排在苏教版小学数学五年级下册。常规的解题方法有两种:一是根据分数的意义直接写出分数结果,二是用除法计算,再依据分数与除法的关系写成分数的结果。
“求一个数是另一个数的几分之几”问题的教学安排在学习分数意义后,教材利用直观图形,根据分数的意义直接写分数(P39-40例4和例5以及练习七中相关练习),却没有在例题中