德育在数学教学中的渗透

浅谈在数学教学中的德育渗透

【摘 要】

《新课程标准》中把德育放在十分重要的地位。要求教师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点。激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。那么怎样才能在数学教学中更好的渗透德育教育呢，本文结合自己的教学体会，从利用教材挖掘德育素材、挖掘数学潜在的文化内涵、利用数学思想和数学方法等方面谈谈本人的一些作法。 【 关键词 】

数学 教学 德育 【正文】

“五育并重，德育为首。” 德育渗透的重要性不言而喻，当前社会全面进步，德育内容也在不断发展，数学课程改革也迈开了巨大的步伐，数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的一门科学，恩格斯指出“数学是辨证的指导工具和表现形式”。那么怎样才能在数学的教育教学中更好的渗透德育教育呢？

一、充分利用教材挖掘德育素材，对学生进行爱国主义教育，培养学生高尚的品德情操与远大理想。

中国对数学科学作出过巨大的贡献，中国历史上的多少数学家的成就都是我们数学教师对学生进行爱国教育的永远话题，即数学历史的教学及统计材料的收集，可以培养学生强烈的民族自尊心和自豪

浅谈德育教育在数学教学中的渗透

摘 要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育的渗透。在教学中，我们要本着适时、适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材、设计课堂环节、开展数学实践活动等方面进行德育教育的渗透。本文结合自身教学实践，谈一谈对德育教育渗透的几点粗浅认识。 关键词：高中数学 德育渗透 德育教育

新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。德育渗透“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。 一、充分挖掘数学教材中的德育因素

高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。 （一）在史料激励

数学教学德育渗透案例

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。怎样才能在数学教学中更好的渗透德育教育呢，我的做法如下：

一、充分体现教师的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。 教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。例如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分挖掘教材中德育素材。在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于教学之中。例如在学习平移时，让学生感受到平移后图案的美丽，对学生进行审美教育。在学习一元一次方程时，告诉学生在我过古代很早就开始对一元一次方程进行研究，比起欧洲来要早一千多年，培养学生的名族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为

格物致知 立德树人

——浅谈物理教学中的德育渗透

周风云

（天长市炳辉中学，安徽 天长 239300）

[内容摘要] 中学时代正是学生世界观形成的关键时期，物理学科中所蕴含的众多德育要素，对于促使学生正确运用马克思主义哲学方法论去观察和解决问题，培养实事求是的科学态度，提升文化素养和培育良好品行等方面都具有相当重要的作用。作为物理教师，除了传授物理知识、提升学生学习能力之外，还应利用物理学科特点对学生进行德育渗透，以期形成正确的世界观、人生观和价值观。

[关 键 词] 物理教学；德育；渗透

诺贝尔物理学奖获得者丁肇中曾撰文指出：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”，即从探察物体而得到知识。党的十八大报告首次提出把“立德树人”作为教育的根本任务。格物致知，立德树人，从出发点到根本任务，科学地定位了教育的内涵与外延，亦架构出那些为人师者的精神坐标。

一、“格物致知”是物理学科追求的科学精神

格物致知是中国古代儒学思想中的一个重要哲学概念，据载是儒家专门研究物理的学科。如今社会上广泛流传的关于“格物

1

致知”的解释则是根据南宋儒学大师朱熹的部份学说观点演变而成，其强调“格物致知”就是研究事物而获得知识、道理。在《现代汉语词典（第六版）》

初中物理教学中的德育渗透

物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育较少，教师容易把握，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。我认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下几个方面：

一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操

在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合，

为学生的终身发展奠定良好的基础。个人

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探究体育教学中的德育渗透

作者：赵抒瀚

来源：《读与写·上旬刊》2015年第02期

摘要：本文通过对体育教学特点的分析，以及对学校体育教学中德育内容的探讨，提出在体育教学中进行德育渗透的途径与方法，为同行在体育教学中开展德育渗透理清思路、提供借鉴，只有不断探寻渗透的方法，才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。 关键词：体育教学；德育；教学方法

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0258-02

体育教学，不仅在于育体，而且也在于育心，古今中外，一概如此。随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革，学校体育教学已进入了一个崭新的发展阶段，体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质、智力、能力、态度、情感和完善人格等培养的全面教育观转化。同时，体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育渗透问题，成为越来越多的体育教师所关心的热门话题。 德育在整个学校教育中处于首要地位，在体育教学中如何对学生进

在数学教学中渗透人文教育的思考与实践

在数学教学中渗透人文教育的思考与实践

新课程标准随着信息化、全球化、多元化时刻的到来，在21世纪初如同一股春风,给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。关注生命，关注人的发展，提升人文科学是本世纪人类教育理念上的一次根本性变革，作为一线的教师，本文就在数学中渗透人文教育谈一点肤浅的看法和体会。

一、 忽视数学教学中人文精神的原因及危害

在我国考试制度的影响下，数学老师花费了大量的时间和精力向学生灌输枯燥的数学概念、定义、教会学生机械的求解一道道繁琐复杂的数学习题，忽略了让学生体会数学精神，领略数学中的和谐美，感悟师生间的数学交流。

例如在《勾股定理》教学中，若教师只传授“勾三股四弦五”等教条的纯数学理论而忽视了定理以外的人们对认识自然，征服自然的不懈追求，发挥不了数学中蕴含的丰厚的人文精神，长此以往，学生只会觉得数学的枯燥，学习的压抑甚至会造成人性的扭曲和社会的畸形。其结果造就的不是促进社会进步和发展的合格公民，而是为个人利益不择手段的科学狂人，使世界承受难以预料的恶果。

二、 数学教学中渗透人文教育的具体策略

（一）注重课堂教学，提升学生科学素养

新课程强调课堂是一个生态环境，教与学的过程处处可体现人文精神。

（1）在

数学教学中德育的渗透

数学传授的是理性知识，其思想情感是隐藏的。需要我们不断挖掘其丰富的内涵，适时地创造渗透思想教育的环境，使学生在学习过程中铸造健全的人格，成长为符合社会需要，时代需要的人。

俗话说，教师不仅仅是教书，更重要的是育人。新课程标准也强调了德育教育的重要性。德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。如何在数学教学中进行德育渗透呢？这是我们应该深入研究和探讨的。首先，要增强教师的德育意识，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。

一、数学知识的教学与生活实际的应用相结合，可以激发学生的学习兴趣，明确学习目的。

知识来源于生活又应用于生活，在教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育，让学生把今天的学习同国家的社会主义建设逐步联系起来。在这方面，我经常让学生解决一些实际问题。如学了计量单位和长方形和正方形面积和周长公式后，让学生测量操场的跑道长度、教室的面积等。还学习了解答应用题的方法，让学生运用方法去解答生活中的实际问题。这样，学生将逐步体会到：生活中处处有数学，人们生活与国家建设都离不开数学，只有学好

在数学课堂教学中渗透环保教育教案：

两步计算应用题

罗铸宏

教学目标:

1、使学生理解、掌握几倍求和(差)应用题的数量关系和解题方法，并能正确地进行解答。

2、培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力。

3、通过在数学教学中渗透环境教育，让学生懂得从身边的小事做起，为环保做贡献。

教学过程：

一谈话引入：小朋友，我们新桥小学举行过创建省级绿色学校的活动，我们的校园美吗?

你们看那苍翠的塔松、挺拔的银杏、绿绿的草坪……生活在这样美的环境里你感到幸福吗?

这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。这些小朋友在干什么?（出示植树图）这是三年级同学在今年3月12日植树节到植树的图片，你瞧!他们干得多起劲啊。

二、新授：

（一）出示例题：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍"

1 根据这两个条件你能提出哪些数学问题?

（1）、三（3）有多少人参加了植树活动？

（2）、三(3)班和三(4)班一共有多少人参加植树?

（3）、三(3)班比三(4)班多几人参加植树?

2 逐步解答学生的提问

（1）指名列式，14×3＝42(人) 说说你为什么要这样列式？

（2）出示：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍，

在小学数学教学中渗透德育教育的尝试

教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。小学数学是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课程改革的理念，新大纲指出“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义，爱科学的教育；辨证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这一番话，指明了小学数学教学中德育的内涵。因此，数学教学要围绕这一目标适时进行德育教育。那么在小学数学教学中如何进行德育教育呢？我作了如下的尝试： 一、挖掘数学教材中的德育素材，渗透德育教育

在九年义务教育数学科新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。另外，教师在课堂教学中，应不