教师如何落实学生的主体地位

以人为本落实学生的主体地位，打造阳光自主个性的学生主体 林东四中------张立娟 以学生为主体是教育本质的回归，是学习本质的体现。课堂教学的出发

点和落脚点是学生发展，在课堂教学中不能只注重眼前的短期指标，更应着眼于学生的终身学习能力的培养和学习习惯的养成。阳光自主的高效课堂，我们说了很多年，也不断践行着，在反复的实践与修改中前行，我校的教学模式从目标教学到三型六环的实践，再到现在的两型双案五主四辅导学模式的确立，从专家的示范到教师的践行，从培训到反思，我们就这样在课程改革的浪潮中试水前行。这么多年的教学实践让我明白一个道理，那就是一切以学生为中心，我们时刻为这个中心服务。从教学目标的确立到课堂的整个流程，从课堂环节的预设到课堂上学生的学习管理与评价，我们时刻把学生记在心中，让一切教学活动为他们服务。本着以学生快乐学习为本，以发展学生个性为本，真正地把课堂还给学生，给学生充足的学习时间和空间，给学生提供学习的条件和机会，最大限度的唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力，合作能力，探究能力和良好的表达能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。课堂上，目标让学生明确、知识

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学生的主体地位和教师的主导作用

作者：廖萍建

来源：《科教导刊》2012年第31期

摘要 学习是学生自己的事，只有充分发挥了学生学习的主体作用，课堂教学才是高效的。但学生主体作用的发挥，关键取决于教师主导作用的落实。 关键词 学生主体 发挥 教师主导 落实 中图分类号：G451 文献标识码：A

学习是自己的事，要掌握知识，要养成习惯，要提高能力，必须要通过亲身实践才能达到目的。只有自己才是内因，其它的一切都是外因，所有的外因，都只能通过自己这个内因才能起作用。

课堂教学的过程从本质上来讲就是学生学习的过程，学生作为学习过程的主体，同样也是课堂教学的主体，其主体意义体现在对信息的接收和加工，对客观规律的认识和把握，对自我认知结构的不断完善和建构。

落实好学生的主体地位，是进行课堂教学改革的出发点、依据和归宿；是教学过程中实施素质教育的核心要求；是践行新课程理念的重要标志；也是评价一节课好坏的重要而又根本的标准；只有真正落实了学生的主体地位，课堂教学才能够面向全体学生，才能够真正使学生全面发展

物理教学中如何突出学生主体地位

腾冲县团田中学 刘永杜

传统教学中片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“好”

上，把学生这一“主体”当成被动接受知识的容器，采取“满堂灌”等教学方式，课堂教学目标过于死板，教学形式单一，教学过程就是执行教案过程，教师期望的是学生按教案、设想作出回答，若不一致，就努力引导学生直到到达预定答案为止。因此学生何时何地都是一个被传道、被授业，被解惑的接收器。学生无法发挥自己的主动性和创造性,在整个教学活动中一直都处于被动地位，缺乏一种主体意识和主动精神，学生的创新能力受到了严重的禁锢。为了发展学生的个性，发挥学生学习的自觉主动性及创新精神，教育改革势在必行。因此，突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，试必成为素质教育改革的一个关键。结合教学实际,本人就如何在教学过程中突出学生的主体地位作一个探讨,不妥之处请给予指正。 一、创设情境，促使学生自主参与

教育者要在教学中向学生提供能够突出知识特性的直观材料，针对不同的课题和内容，选择适当方法，如投影、挂图、录象、演示、实验等

关于教师主导作用与学生主体地位的思考

——参加第二届全国中小学体育教学观摩展示活动有感

郑州市金水区第一中 学常振华

新课程标准的基本理念提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。然而，在新课改的教学实践中经常会看到有些教师上体育课时，先带领学生跑一跑，做做操，接着集中讲解一下所学内容，就进入学生自由学练阶段，并在自主学练阶段鼓励学生自主创新，美其名曰：这样能充分体现学生的主体作用。结果学生不但基本技术没有掌握好，所谓的“创新”也只是在低水平、幼稚化阶段徘徊。究其原因，我认为除了教师的责任心不强以外，对教师主导作用与学生主体地位认识不清也是主要原因之一。如果对二者的关系认识不清，过度强调教师的主导作用，学生的学习就会陷入被动，缺乏主动性和创造性；过度强调学生的主体作用，学生的学习效率就得不到保证，对学生基本技术和技能的及时正确掌握没有好处，对学生培养良好的行为习惯也非常不利。

回顾本次活动，宋尽贤主任在谈到一节好的体育课的评价标准时，强调要充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地

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初中历史教学中如何凸显学生的主体地位

作者：王久义

来源：《读与写·教育教学版》2012年第09期

摘要：新课程强调过程，强调在教学活动中学生主体地位，重视学生个性的发展。教师要在研究教材教法的基础上，重视研究学生的学，探索学生学习的规律，注重学生学习方法的指导与训练，同时，要注重运用多样化的教学方法和手段，有效调动学生的视觉、听觉、触觉等多器官协同参与教学过程，使学生有充分的动眼、动身、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作、时间的思考的过程，获得知识技能并发展智力、能力，进而学会学习并乐于学习。 关键词：初中历史教学 主体地位 教学方法

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0122-01 1 尊重学生的主体地位，创设宽松和谐的课堂教学气氛

课堂教学气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。

课堂教学是在教师指导下，学生

浅谈学生的主体地位如何在教学活动中得以体现

摘 要：教学活动的核心是学生学习，所以教师不但要在备课中体现学生的主体地位，更要在课堂上体现学生的主体地位。 关键词：主体地位；教学活动

如果说教育最大的成功是让学生学会学习，那么教学活动的核心就是学生学习，所以能否认识学生在教学活动中的主体地位，就成了教师改变教学理念的关键。 一、在备课中体现学生的主体地位

新课标要求我们突出学生的主体地位，这就要求教师在备课时不仅要吃透教材，抓住要点来备好教学内容，更重要的是要备好学生。备课的目的就是为学生的主动学习做准备的，所以我们在备课这一环节中应做到以下三点：1.了解学生的基本情况，如年龄、性格、爱好、特长、生活环境，还有对自己所带科目的掌握程度以及其他学科的学习情况。2.根据学生的实际情况，从学生的角度出发，因材施教，设计出最能激发学生主动求知欲望的教学思路，包括教学活动中的每一个细节。如：怎样导入新课才能激发学生的兴趣；什么教学手段最有利于学生的观察、分析、探究；如何启发最容易让学生的认知产生飞跃；课堂上应提问哪些问题；提问哪些同学；可能会有什么样的答案；学生们还可能提出什么样的问题；重、难点如何处理学生最容易理解、掌握等等，问题越贴近学生越好。3.设

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初中历史教学中如何凸显学生的主体地位

作者：王久义

来源：《读与写·教育教学版》2012年第09期

摘要：新课程强调过程，强调在教学活动中学生主体地位，重视学生个性的发展。教师要在研究教材教法的基础上，重视研究学生的学，探索学生学习的规律，注重学生学习方法的指导与训练，同时，要注重运用多样化的教学方法和手段，有效调动学生的视觉、听觉、触觉等多器官协同参与教学过程，使学生有充分的动眼、动身、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作、时间的思考的过程，获得知识技能并发展智力、能力，进而学会学习并乐于学习。 关键词：初中历史教学 主体地位 教学方法

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0122-01 1 尊重学生的主体地位，创设宽松和谐的课堂教学气氛

课堂教学气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。

课堂教学是在教师指导下，学生

初中语文小组学习教学如何发挥学生的主体作用

涿鹿镇白塔寺中学 许冬梅 内容提要：以人为本是当前中学语文教育的基本思想，作为语文教师必须改变陈旧的教学理念，在语文课堂教学这个主阵地中应正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，凸现学生的主体地位，帮助学生学会学习，学会创新，学会做人，促使学生积极主动地发展，从而提高语文课堂教学效率，实现语文教学目标。

关键词：主体 课堂教学 自主性 能动性 创造性

学生的主体作用是指作为学习主体的学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性，它要求教师必须树立以学生的发展为根本的教学观念，在课堂教学中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展。

新课程理论认为“改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务。”但在三年的新课程实施过程中，我深深感到对“学生为主体”这一教学理念的实施还存在一些值得探究的现象。

1．教学设计充其量停留在课前预案上，即传统意义上的备课。

一些教师备课为备

数学教学中发挥学生主体地位的探讨

摘要：在新课程改革背景下，发挥学生主体地位的意义，影响学生主体地位发挥的诸因素,发挥学生主体地位作用. 关键词：数学 课堂教学 主体地位

数学教学是一个以教师为主导，学生为主体的教育学的双边活动，学生在原有认知结构基础上通过教师对新知识的引入讲解，经过学生自己观察、比较、判断、理解、吸收，再把新知识与旧知识互相联系，纳入自己的知识结构中，教师要培养和发展学生数学思维能力，并引导学生努力参与教学全过程，这样主体地位才能充分发挥，才能获得最好教学效果。 一、发挥学生主体地位的意义

学生刚开始学习立几时，对两条异面直线既不相交又不平行较难理解，又怎样去确定异面直线的位置呢？从学生认知角度来分析，学生必须理解定义异面直线所成的角的必要性，类似两条相交直线可以用夹角来表示它们互相位置，两条异面直线相互位置关系也可以用它们所成的角来确定，学生必须掌握空间问题转化为平面问题来研究的办法。如何转化？空间等角定理为两条异面直线所成的角提供了可能性和唯一性。从这个分析，我们可以看到学生必须具备异面直线的概念，空间等角定理，异面直线在平面的表示法等，同时学生还需要集中精神，观察分析推理一连串复杂思维训

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教育剥研论云 J i a o Y K e Y n L T a n

小学数学课堂教掌如何落宾学科育入耳标李平上海市松江区中山小学

每一学科都承担着培养合格公民的重任，数学学科亦不例外，这集中体现在“情感、态度、价值观”的教学目标维度上。数学学科的育人价值不局限于数学知识的习得，更不应该停留在空洞的口号上，有育人之名却没有育人之实。结合数学学科的特征，我认为，要实现数学学科丰富的育人价值需要通过数学教师在课堂教学中适切地进行教育。教育的内容包括：具备数学思考的能力；激发爱祖国、爱科学的热情；培养独立思考、勇攀高峰的创新精神；唤起对数学美、思维美的体悟。这就要求我们的数学教师具有人文的修养和关怀；具备敏锐的洞察能力和应变能力，及时捕捉德育素材，适时对学生进行教育；深入挖掘教材内容进行教育；使学生在耳濡目染中受到教育，达到“润物无声”的效果。下面我就结合具体实例谈谈数学学科育人价值的内容和落实。 小学数学课堂教学进行学科育人的内容分析 1 .具备数学思考的能力。日本著名数学教育家米山国藏指出：在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究