郑振铎《猫》山东省优质课一等奖

优质课一等奖

教学目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、有感情的朗读课文，揣摩生动的细节描写。

3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学过程：

一、图片导入:

1、欣赏猫的图片（配解说）。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生家，也曾经养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？

2、检查生字预习：

给下列划线的字注音：

忧郁污涩怅然蜷伏惩戒

凝望诅骂怂恿叮嘱

二、速读，知猫故事

1、快速阅读课文，思考：

作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？

2、（游戏）猫的自述：

请你运用第一人称来介绍这三只猫（给发言介绍的同学戴上头饰）学生点评。

三、品读，赏猫性情

1、文章主要写了哪只猫？第三只猫与前两只猫有什么不同？

你能分别用一两个词语来形容这三只猫吗？（1活泼；2更有趣且有用；3抑郁）

2、作者是怎样写第一只猫的可爱的？

花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”换成“跑来跑

一、 图片导入：

师： 请同学们一起来欣赏几幅图片， （边展示图片边描述） 草地翻滚的猫， 含情脉脉的猫， 钻到花瓶的猫， 攀爬高树的猫， 与花蜜语的猫， 性情忧郁的猫。 大家喜欢猫吗？

生： 喜欢。

师： 你知道猫怎么叫吗？ 拿出手， 做个动作， 模仿一下好吗？

生： 喵……（生模仿猫叫， 笑）

师:模仿得像极了。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。 很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 我国著名作家郑振铎先生家， 也曾经养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中， 他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟是什么样的哲理呢？ 今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》（师板书课题作者） 请同学们打开课本 195 页。

二、 速读， 知猫故事

师： 在同学们读课文之前， 先来读准下面这些字：

一生读：

忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒

凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

师： 这位同学发音准， 读很正确， 是这节课第一个勇于回答问题的学生， 让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌）

师： 下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题， 速度课文。读完后， 你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗？

（大屏幕出示： ——速读， 知猫故事

作者一共养了三只猫， 他们的外形、 性情各有什么特征？ “我”和家人对这几只猫的

一、 图片导入：

师： 请同学们一起来欣赏几幅图片， （边展示图片边描述） 草地翻滚的猫， 含情脉脉的猫， 钻到花瓶的猫， 攀爬高树的猫， 与花蜜语的猫， 性情忧郁的猫。 大家喜欢猫吗？

生： 喜欢。

师： 你知道猫怎么叫吗？ 拿出手， 做个动作， 模仿一下好吗？

生： 喵……（生模仿猫叫， 笑）

师:模仿得像极了。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。 很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 我国著名作家郑振铎先生家， 也曾经养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中， 他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟是什么样的哲理呢？ 今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》（师板书课题作者） 请同学们打开课本 195 页。

二、 速读， 知猫故事

师： 在同学们读课文之前， 先来读准下面这些字：

一生读：

忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒

凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

师： 这位同学发音准， 读很正确， 是这节课第一个勇于回答问题的学生， 让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌）

师： 下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题， 速度课文。读完后， 你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗？

（大屏幕出示： ——速读， 知猫故事

作者一共养了三只猫， 他们的外形、 性情各有什么特征？ “我”和家人对这几只猫的

《故都的秋》（第一课时）

教学目标：

（一）知识和能力：

1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力； 2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。 （二）过程与方法：

1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力；

2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法；

3．通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。 （三）情感与目标：

1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。

2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。 教学重点：

分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。 教学难点： （1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”；

（2）品味文中一些很见功力的字词。 教学课时：二课时。 教学方法：

朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学

一、导入激趣

1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。 3．除了这些，同学们还想知道什么？

[点评] 由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二现在我们就来学习课文，请齐读学习目标。

1．扫清字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 3．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养保护动物、与动物和谐相处的意识。 三、检查生字新词掌握情况：排火车读。

同学说注意的问题，红色字是本课会写的字，哪些字是在书写过程中需要提示大家的？

齐读字词

四、初读感知：

从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就读一读文章吧！配乐

同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

生1：我读懂了翠鸟的

《氓》

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们，当代女作家安意如如此评价《诗经》：“《诗经》是彼岸花，即使无法取，也一直存活于心……”上节课，通过复习，我们深入了解了《诗经》的地位及对后世的影响。作为现实主义的源头，它为后世文学的发展奠定了坚实的基础，值得我们细细品鉴。今天我们就一同领略《诗经·氓》中的卫女形象给予后世文学的深刻影响。

二、细读文本，探究卫女形象

师：《氓》作为《诗经》中一首较为完备的叙事性的抒情长诗，把女主人公从恋爱到结婚再到婚变的过程完整地展现出来。因其叙述女子的一生，故依据时间顺序将女子的回忆与现实交错呈现。那么，将回忆与现实勾连在一起的是哪个自然段？用什么方法将二者相融？生1：第三自然段。用了比兴的手法。

师：既然是回忆，着重写了女子对爱情与婚姻的深刻反省，那么最能体现这一反省的是哪句诗中的哪个字眼呢？

生2：“犹可说也”中的“说”字。

师：“说”字只强调了“脱身”，并不能体现女子对爱情婚姻的深刻反省。请同学们继续思考。生3：“无与士耽”中的“耽”字。“耽”是沉溺的意思，这里以劝诫的口吻告诉女子不要与男子沉溺于爱情中，可以看出主人公的反省。

师：很好。“耽”字，即“沉溺”，也有“耽搁”的意味。女子沉醉于爱情之中难以自拔，男子一旦变心，女

《猫》教案2猫郑振铎教案一等奖

第二教时 一、复习引入，明确目标

１、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？--为什么？

理解满月的小猫更可爱：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：） ２、明目标

所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。 二、体会大猫之可爱。

１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：说它老实吧，它有时候的确很乖。）老师对这一句是这样理解的：

Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。 Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用乖？

《猫》教案2猫郑振铎教案一等奖

第二教时 一、复习引入，明确目标

１、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？--为什么？

理解满月的小猫更可爱：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：） ２、明目标

所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。 二、体会大猫之可爱。

１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：说它老实吧，它有时候的确很乖。）老师对这一句是这样理解的：

Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。 Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用乖？

《赤 壁 赋》说 课 详 案

一、 教材说明

本文是鲁人版必修教材第二册第一课, 苏轼曾写过两篇《赤壁赋》,这篇为《前赤壁赋》,写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，反映了这种复杂的心情，最终表现了豁达开朗的性格

二、教学目标

1 、了解作者及写作背景，进而深入了解文章。 2 、积累字、词等基础知识。

3 、赏析本文“景”、 “情”、 “理”结合的写法。（合作探究环节） 4 、体会作者历经磨难仍豁达乐观的精神情怀。

5 、通过“小崔会客” 、“梯度习作”，合作探究，提升能力。（合作探究环节）

三、教学重点、难点

1、整体感知文章。（学生通过预习，借助课下注释与《详解》，对文章进行了初步翻译，

需要在课堂上琢磨句子蕴涵的意义，体会句与句、段与段之间的关系。） 2、体会作者“乐——悲——乐”的感情变化，理清本文的线索。（合作探究环节） 3．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。

四、教学方法

1、听名家朗诵，进行正音；

2、辅以多媒体课件，进行“三读三求

2009年河南省优质课大赛一等奖《荷塘月色》

【教学设计】

《荷塘月色》教学设计

【教学目标】 一、知识与能力目标

揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

二、过程与方法目标

1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。 三、情感态度与价值观目标 提高学生的审美情趣。 【教学重点】

1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。 2、引导学生感受荷塘月色的意境美。 【教学难点】

理解通感、化抽象为具体等表现手法。 【教学方法】 1、 诵读法 2、 教师点拨法 3、 比较阅读法 4、 自主合作探究法

【教学时数】

2课时（本节课为第一课时） 【教学步骤】

第一课时 一、导入

（一）同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗