教学课题研究的意义

课题研究的目的、意义与管理

一、课题研究的目的意义

教育科研是衡量一个国家教育发展水平的重要标志。重视教育科研已经成为当今世界教育改革与发展的潮流。20世纪80年代，随着国际政治、经济竞争的加剧，教育改革以空前未有的广度和深度在全球兴起，许多国家政府都越来越重视利用教育科研成果指导本国的教育改革。教育改革与决策必须依靠教育科研，教育科研必须为教育改革与决策服务，已经逐渐成为世界各国政府的共识。

教育科研在整个教育事业发展中的重要地位是由其本身的本质属性决定的。“科学技术是第一生产力”，科学技术不仅包括自然科学和工程技术，也包括社会科学和各种应用技术。教育科学也属第一生产力的范畴，教育科研在教育事业发展的过程中占据着“第一生产力”的位置。随着教育改革的不断深入，“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。

学校现代教育技术课题研究，是学校教研工作的重要组成部分，它对促进中小学教育、教学的改革具有重要意义。

1．促进学校深化教育教学改革

中小学校教育要发展，就必须改革；中小学校要改革，就必须研究。把中小学校教育发展与改革纳入教育科

课题研究的立项、开题和结题的方法

中小学课题研究的定位

1、“草根式”研究

“草根式”研究表明：一线教师的教育科研是一种非专业化的、扎根于教育实践、落实到教师平时的教学行为当中的研究，研究目的在于“改进”“解决”教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值，根植于课堂，根植于乡土，根植于学生和老师中间，吸收着教育生活实践的营养，最终让教科研工作开出美丽的花、结出丰硕的果。

2、小课题研究：（表现：小、近、实、活）

小：从小事情、小现象、小问题入手，研究难度小、周期短，

方法简单，容易操作，见效快。它抓住的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。 近：研究内容贴近教学实际，小课题研究是出自教师自身发展和提高的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力，最终能够将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融。

实：教师从实际出发，量力而行。是教师自发进行，自我负责的“常态化”研究行为。也是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真

一、课题研究的背景与意义

什么是“健康”?人们一般并不深究。只要不是疾病缠身，似乎也没有深究的必要。但需要说明的是一个人是否健康决不能只根据是否患有躯体疾病作为评价的标准。对健康的涵义最有权威性的阐述，要算联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中的说明。 （一）联合国世界卫生组织关于“健康”的定义 联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”

其中特别引人注目的是健康要求达到躯体、心理和社会适应三个完满状态而不只满足于单纯躯体健壮。

健康观的这—转变是一个飞跃。改变了人们长期存在的只重视健康的躯体方面，而忽视了健康的心理、社会方面的片面观点。这种只重视躯体健康的片面的健康观念为害甚大。最常见的表现形式是：只管治疗躯体疾病而不顾心理疾病给病人带来心灵上的痛苦和引起的社会后果；只重视药物和物理治疗，而忽视心理治疗和社会治疗。在疾病康复过程中，只注意躯体康复而忽视心理康复。 2

在预防中，只重视生理卫生而不关心心理卫生。保健书籍几乎全是有关躯体保健的内容，人们对心理健康和良好的社会适应一无

所知或知之甚少。

这些年来在医学界广泛

一、课题研究的背景与意义

什么是“健康”?人们一般并不深究。只要不是疾病缠身，似乎也没有深究的必要。但需要说明的是一个人是否健康决不能只根据是否患有躯体疾病作为评价的标准。对健康的涵义最有权威性的阐述，要算联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中的说明。 （一）联合国世界卫生组织关于“健康”的定义 联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”

其中特别引人注目的是健康要求达到躯体、心理和社会适应三个完满状态而不只满足于单纯躯体健壮。

健康观的这—转变是一个飞跃。改变了人们长期存在的只重视健康的躯体方面，而忽视了健康的心理、社会方面的片面观点。这种只重视躯体健康的片面的健康观念为害甚大。最常见的表现形式是：只管治疗躯体疾病而不顾心理疾病给病人带来心灵上的痛苦和引起的社会后果；只重视药物和物理治疗，而忽视心理治疗和社会治疗。在疾病康复过程中，只注意躯体康复而忽视心理康复。 2

在预防中，只重视生理卫生而不关心心理卫生。保健书籍几乎全是有关躯体保健的内容，人们对心理健康和良好的社会适应一无

所知或知之甚少。

这些年来在医学界广泛

研究方案（课题设计论证）1. 选题：选题的意义（包括理论意义和应用价值）。2. 研究方案：本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）。3. 价值：本课题创新程度，关键问题。4、研究基础：研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项）（请分4部分逐项填写，限2500字内） 一、选题： 一、选题的意义： 1.本课题的理论依据 小学与初中是我国基础教育的两个阶段,高中学习在洛阳也已经基本普及。这三个学程彼此独立又相互连接。随着数学教学的进一步发展, 数学教学的效果还没有达到洛阳这个开放性的大城市的需求,特别是小学数学与初中数学教学的衔接问题、初中数学与高中数学的衔接问题也越来越突出。国家教育部制定的《普通高中数学课程标准(实验)》已于2003年正式公布。这个课程标准体现了全新的教育理念：面向全体学生,注重素质教育;突出学生主体,尊重个体差异;强调学习过程,倡导体验参与;注重过程评价,强调能力发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。新课程标准下,如何根据数学学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的数学教学,使学生养成良好的数学学习习惯,培养学生的数学运用能力,使各类学生顺利过渡到中学、高中数

有关写字教学的小课题研究

武敏

写字是一项重要的语文基本功。《语文课程标准》中明确指出：在小学阶段，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。然而在教学实践中我们发现，当前小学生写字的现状令人堪忧，很多学生还不能达到新课标的要求。 一、基本现状 1、姿势不正确

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现为：有的趴在桌上；有的抱着笔，有的死拽着笔；头偏向左侧，眼睛离本子太近，弓着身子翘着二郎腿等。 2、书写不规范。

首先表现在很多学生写字时笔顺不正确，不按笔顺规则书写，看上去字没错，实际上写错了，而且影响书写速度。其次，还有部分学生笔画写法不规范，有“横”画自右向左写，“提”画从右上往左下写，“口”字写成“”等现象。另外，多一笔、少一笔、同音字混淆随意代替的现象比比皆是，于是作文、日记中错别字连篇。 3、版面不整洁

首先表现在字体不端正。有的龙飞凤舞，字迹潦草，让人难以辨识，将汉字方块字的特征丧失殆尽。有的字体细细密密，如蚂蚁出洞；有的又过于粗犷，以至于出格出行。其次表现在书写随意，涂涂改改很多，有的用透明胶

《小学数学计算教学的研究》 课题研究论证报告

大丰市第六小学 施玉霞

一、课题提出的背景和意义：

计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

《小学数学课程标准》中指出：数学教学时数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。另一方面从我校的实际情况出发：我校生源复杂，外来进城务工子女和留守儿童比较多，家长疏于对孩子平时的学习管理。客观反思我校的数学教学，尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算

“提高小学生朗读能力的对策研究”

课题研究报告

单 位：岐山县凤鸣镇杏园逸夫小学 课题研究时间：2011年9月——2013年8月 课题研究人员：刘博利

第一阶段：实验准备阶段（2011.9──2012.1）

一、研究背景和调查问卷分析

学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。

朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：?各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。?小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：?设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。?我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要?逐句玩味?、?反复精详?、?诵

“提高小学生朗读能力的对策研究”

课题研究报告

单 位：岐山县凤鸣镇杏园逸夫小学 课题研究时间：2011年9月——2013年8月 课题研究人员：刘博利

第一阶段：实验准备阶段（2011.9──2012.1）

一、研究背景和调查问卷分析

学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。

朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：?各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。?小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：?设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。?我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要?逐句玩味?、?反复精详?、?诵

《初中英语分层教学行动研究》课题研究方案

王宗平 （执笔）

一、研究的背景和意义：

我校是一所城区中学，有一大部分品学兼优的学生，也有相当部分的中等生和后进生。而义务教育阶段的英语课程是为每一个学生设计的，学生两极分化现象给英语教学带来很大困难。英语分层教学是以我校教学现状为背景的教学探索，是对传统课堂教学模式的一种改革尝试，它的有效实施能为我校英语组教师在教学实践上形成更完整的理论体系。

我校实验班的老师爱岗敬业，教学基本功扎实，并深入学习新的教育教学理念，正在由“经验型”向“科研型”教师转变。

分层教学是把“因材施教”作为基本的教学原则，对传统教学的弊端进行改革，根据学生的不同学习水平和能力，依靠现有的条件和已有经验，制定不同的教学计划和教学目标，以便充分调动学生的学习积极性和主动性，从而使全体学生都能在原有基础上得到提高和发展，充分体现了素质教育的要求。

二、研究的理论依据：

分层教学的必要性。《新课程标准》指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。它的核心思想