立体构成课程教学目标

《立体构成》课程教学大纲

课程名称（英文）：Three-dimensional constitution 适用专业：艺术设计（陶瓷艺术设计） 课程学时：64学时 课程学分：4学分

课程性质：必修

先修课程：造型基础1、色彩构成

一、课程在人才培养中的地位和作用 《立体构成》是陶瓷艺术设计专业开设的一门重要的专业基础课程。通过立体构成的学习，使学生能够掌握立体构成的基本原理及基本要素的构成，使其具有良好的造型能力，同时培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。也为学生今后专业课的学习打下扎实的基础。同时注重与本专业的一定结合，适当地进行一些与专业基础造型相关的简单设计，使学生对本专业有一定的初步了解。

《立体构成》课程的开设，在于指导学生通过一定数量的立体构成设计练习，掌握立体构成设计的基本技能，，并在练习的基础上掌握形式美的基本法则，掌握立体构成的各种基本表现手法。《立体构成》是现代造型设计教学训练重要的基础课程之一，它与平面构成不同，侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立

《立体构成》课程教学大纲

课程名称（英文）：Three-dimensional constitution 适用专业：艺术设计（陶瓷艺术设计） 课程学时：64学时 课程学分：4学分

课程性质：必修

先修课程：造型基础1、色彩构成

一、课程在人才培养中的地位和作用 《立体构成》是陶瓷艺术设计专业开设的一门重要的专业基础课程。通过立体构成的学习，使学生能够掌握立体构成的基本原理及基本要素的构成，使其具有良好的造型能力，同时培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。也为学生今后专业课的学习打下扎实的基础。同时注重与本专业的一定结合，适当地进行一些与专业基础造型相关的简单设计，使学生对本专业有一定的初步了解。

《立体构成》课程的开设，在于指导学生通过一定数量的立体构成设计练习，掌握立体构成设计的基本技能，，并在练习的基础上掌握形式美的基本法则，掌握立体构成的各种基本表现手法。《立体构成》是现代造型设计教学训练重要的基础课程之一，它与平面构成不同，侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立

《立体构成》教学大纲

课程编号：[A352091] 课程性质：专业基础课 上课班级：13动画1、2班 课程的性质与目的

课程性质：本课程是动画专业的专业基础课程

课程目的：通过对立体空间构成的基础理论及技法的讲授和实践，使学生能够较为系统全面地了解形态、空间造型设计的手段、原则及造型材料的可塑性。学生立体造型和空间构成的创造性思维能力及审美能力。

一 本课程与其他课程的联系和分工

本课程为动画设计专业的基础课程，培养学生的立体造型和空间意识，为后续专业课程打下良好的基础。

二 课程教学要求

1 依据教学大纲的标准，完成教学内容。

2 教师就应根据教学计划，积极钻研教学方法，认真备课和批改作业。

三 上机实践要求

1 无

四 能力培养的要求

1 掌握正确的观察、借鉴、创造性思维方法。

2 研究立体空间构成的形式法则，培养学生的形态空间的审美能力。 3 掌握立体空间造型的方法、手段，掌握材料造型的可塑性。

学 分：3 总 学 时：48 讲授/习作/上机：16/32/0 五 学时分配 课程内容 理论基础类 实践练习 综合创作 讲授 16 4 4 习题或讨论 16 4 4 上机实践 六 教学方法

1 通过多媒体展示课件

《立体构成》教学大纲

一、课程性质和任务

《立体构成》是艺术设计专业学生的专业基础课。通过构成要素、构成方法的教学以及对力学的分析和形态运动规律的综合研究，使学生掌握构成要素间的相互关系，运用构成方法，创造生动的静力构造体，启发学生的独创性和拓展他们的造型构思。

二、教学基本要求

通过本课程的教学，培养学生关于造型、色彩、肌理的审美、直观判断力，以及造型创造的逻辑体系，提高立体型态的表现技法。使学生掌握各种思维方法和构成的组织方法以及构成造型的传达方法，为学生进入专业学习奠定基础。

◎<教学方法>

1.为提高立体构成课程的教学质量，加强对教学方法与教学手段的研究，用先进的教学理念推动教学和教改。

2.教学中注意引导学生对立体构成课程的兴趣培养和理论联系实际的能力，力求使学生学以致用，选用优秀教材，参考资料动态调整，制度对接与时俱进。强调科学精神与人文精神的结合，激发学生的潜能，有效调动学生学习的积极性，促进学生积极思考。

3.课堂讲授与讨论式、启发式和研究式教学相结合。将提问、讨论和案例教学结合起来。

4.系统讲授与课后辅导相结合，课上教学与课下实践相结合。对教学中的疑难问题进行课后辅导答疑，对个别学生进行有针对性的重点辅导，强化教学效果；为加强综

立体 构成

立体构成

序

我们生活在三维世界中，日常所接触的各种物体，小到一只蚂蚁， 大到摩天大楼，都具有“三维形态”的共性问题加以研究，探索立体形 态各元素之间的构成法则，提高与形态创作能力。 立体构成同时还包括对材料媒介运用的研究。

立体构成

序

三维形态与二维造型之间的区别在与，三维形态可以从不同 的角度呈现不同的外形，由于比二维造型多了一个维度，就要求不 仅具有前面，而且具有侧面，上面、下面、后面等多视点、多角度 的造型意识，视点和造型的增加，也大幅度地扩展了造型的表现领 域。三维立体造型和二维造型另一个重要区别在于，三维造型是要 具备能承受地心引力的力学性坚实结构。此外，在立体造型领域， 还能使形体产生真实运动，这是二维领域所无法想象和实现的。

立体构成

序

立体构成的起源： “包豪斯”(Bauhaus)设计学院为20世纪著名的设计学院， 从成立到被迫关闭只有短短的13年时间，却培养出了一批在各个设 计领域中领先的人才，崭新的设计理论和设计教育思想是包豪斯成 为现代设计地发源的。包豪斯的艺术教育家们提出了“艺术与技术 相结合”的教育理念。

立体构成

序

构成教育自20世纪八十年代开始引入我国，成为我国所有艺术院校 共用的基础课程，日本的大学不仅把构成教育作

第一章 绪论

构成作为设计教育的一门独立研究的学科，作为设计教学的基础课是从包豪斯以后才开始的。包豪斯是继“工艺美术运动”、“新艺术运动”、“德意志制造联盟”等之后，对现代设计构成重大影响的20世纪早期著名的设计学府。包豪斯秉承了前人的探索成果，在存留的短短13年时间里，培养出了一批在各个设计领域领先的人才。崭新的设计理念和设计教育思想使包豪斯成为现代构成设计的发源地，也是现代设计的一个摇篮。

构成是一种造型活动，主要研究如何将造型的诸多要素，按照一定的规律法则，组成富有艺术表现力和美感的造型形式。任何一个形态，都可以分解到人的眼睛和感觉所能观察到的形态限度，这就是造型形态的要素，即点、线、面、体、空间、色彩、肌理等，可以在分解后将其重新组合成新的形态，这种分解后重新组合的程序就是构成的过程。 包豪斯构成教学体系的形成，得益于现代艺术运动中出现的荷兰“风格派”艺术和俄国“构成主义”艺术。它们分别从分解和成形两个方面加强了对抽象形象的理解，逐步建立了新的设计基础教学体系。匈牙利出生的艺术家纳吉，将构成主义的要素带进了基础训练，注重点、线、面的关系，把两度空间的构成推广到三度空间的构成上，奠定了三大构成的基础。伊顿在教学中注重对材料、肌理和形

博雅学院2013—2014学年度第二学期期末考试

《立体构成》试卷

试卷类型： 闭卷 层次： 考试时间：90分钟 专业班级： 学号： 姓名： 题号 分数 得分 一 28 二 20 三 12 四 40 五 六 七 总分

一、填空题（每空2分，共28分）

1、 是具有长度、宽度与高度的体积空间形态，它以一定的材料和视觉为基础，以力学为依据，在三维空间中将造型要素按立体的构成规律，组成富有个性美的立体形态。

2、立体构成起源于20世纪初俄罗斯的构成主义艺术流派，其构成主义思想在德国 设计学院得到了发扬广大。

3、形态可以分为 和 两大类。

4、立体构成的空间形态可以分成三类，即 、 和灰空间。

5、 是形态中最初的元素，也是形态世界最小的表现极限，标志着空间中的位置。 6、立体构成常用的材料按不同质地可以分为 、

第五章-线材的立体构成

章课时:4课时

本章目标：

了解线材的立体构成。

本章内容：

线材的分类与制作方法

线材的构成形式

5.1 线材的分类与加工方法

（一） 线材的形态分析

线材具有长度和方向性，能表现各种方向性和运动力，其长度远远大于截面的宽度，具有连接空间的作用。线的形态各异，给人的心理感受也不同：

直线

直线具有坚定、单纯、朴实、冷漠、明确而锐利的视觉感受。

（1）水平线具有安定、平稳、广阔、无垠的感觉，能产生横向的扩张感。

（2）垂直线积极向上、端正、严谨，显示一种强烈的上升与下落的力度和强度，能表达严肃、高耸、正直、希望的感觉

（3）斜线富有动感，有明确的方向性和不稳定感。

（4）折线坚韧有力，具有一定的攻击性和不安定性。

2、曲线

与直线相比较，曲线具有迂回性和间接、自由的特点，给人轻松、优美、柔和、富有韵律

的感觉。曲线又可分为几何曲线和自由曲线。

（1）几何曲线主要包括圆、椭圆、抛物线等线型。能表达规范明了、饱满、有弹性、明快和现代的感觉，多用于建筑造型、工业造型等规范设计中。

（2）自由曲线是一种自然、优美、跳跃性的线型，常表达丰满、圆润、柔和、富有人情味的感觉。在表现柔情、奔放的创意中运用较多。

线条的粗细不同，会产生一些细微的区别，一般而言，粗的线条更为

安徽新华学院《立体构成》试讲教案

安 徽 新 华 学 院

《立体构成》试讲教案

教师：牛静 电话：13955150402 单位：安徽新华学院 工学院 时间：2009年4月25日

课题：硬质线材构成

课型：理论课

教学目的和要求：

1．学会作硬质线材构成的简单材料的运用

2．掌握各种构造类型的空间组合规律、技法处理以及工具的运用 3．培养学生对立体形态的量感、空间感、肌理感等在感性上的认识

教学重点与难点：

1. 单线构造的纯粹抽象造型

2. 框架构造与垒积构造的基本类型

教学方法：理论讲授与范例相结合

课时安排：1课时

教学内容：

在上次课中，我们共同探讨学习了形态要素之一线的表现形式及它的视觉情感和特征，我们知道线是构成三次元空间的基础，是立体构成中最为重要的要素之一，它的不同组合形式可以构成千变万化的空间形态。由欧式几何学的定义可知，线有位置，方向和长度，但没有宽度和厚度，可以理解为是面的边缘和面与面的界限，也是点与点的连接。但在造型艺术上，为了使我们能够看得见，线不仅有长度和位置，而且有宽度和厚度，还有软硬、粗细之分。现在，我们就开始系统地和大家一起学习线材构成中的硬质线材构成。

硬质线材的立体构成一般采用木条、竹条、铁丝、

《立体构成》教 案

课程名称：立体构成教学班级：视觉传达授课教师：王赟授课时间：２０ 1303班

14—2015年度第一学期01－02周武昌工学院艺术设计学院

1

第一章 概论

【教学目的与要求】

了解立体构成的研究方向和立体构成的形态概念。熟悉立体构成的基本要素。掌握立体构成与现代设计的形态知识与构建基础。 【教学重点】

1. 立体构成的研究方向。

2. 立体构成的“形态”概念。 3. 立体构成的基本要素。

4. 立体构成与“包豪斯”理论。 5. 立体构成与计算机辅助设计。 【教学难点】

熟悉立体构成的基本要素。 【计划课时】2课时 【教学内容】

第一节 立体构成的研究方向

一、视觉和构成感觉方面。

二、形态要素的学习研究方面。

三、综合表现、功能、人文、社会、技术方面。

第二节 立体构成的“形态”概念

第三节 立体构成的基本要素

一、形态要素 二、结构要素 三、材料要素 四、空间要素 五、形式要素

第四节 立体构成与“包豪斯”理论

一、艺术与技术相结合是一个不可分的统一体。

二、设计的目的是为人服务，以人为本，而不能只注重产品。

三、产品的设计在功能上、美学上符合社会的需要与时代结合，不能落后于时代。 四、造型的原始母体为