有效课堂小结的方式

“有效课堂”课题阶段性小结

阅读教学中进行有效对话的策略

次营中心小学 李慧慧

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”其实，教学的本质就是对话，阅读教学的过程就应该是学生、教师、文本之间思维碰撞、心灵沟通、情感交流的过程。“对话式”阅读教学把学生、文本、教者看作对话的三方，还学生以对话者的主体地位，视学生为平等的人，学生借助与文本、教师的对话，用心灵去感知自然，了解社会，体味人生，最终培养学生丰富的情感，自由的精神，独立的人格，坚定的信仰，坚韧不拔的意志。也就是说学生基础知识的掌握，基本能力的形成，美好品行的养成都是在对话、交流的过程中完成的。那么，新课程理念下阅读教学进行有效对话有哪些策略呢？现将平日阅读教学中的点滴感悟总结如下。 一、教师与文本的对话，体现预见性。

文本是教学的凭借。文本作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。课前，教师要跟文本对话，在对话中，应先抛开教参，自己静下心来好好读一读课文，在熟读中进行深入的思考，对文本有了一定的见解后，再来认真地

看一看教学参考，这样才会更准确地理解作者的写作目的，弄清作者表达的方式，

“有效课堂”课题阶段性小结

阅读教学中进行有效对话的策略

次营中心小学 李慧慧

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”其实，教学的本质就是对话，阅读教学的过程就应该是学生、教师、文本之间思维碰撞、心灵沟通、情感交流的过程。“对话式”阅读教学把学生、文本、教者看作对话的三方，还学生以对话者的主体地位，视学生为平等的人，学生借助与文本、教师的对话，用心灵去感知自然，了解社会，体味人生，最终培养学生丰富的情感，自由的精神，独立的人格，坚定的信仰，坚韧不拔的意志。也就是说学生基础知识的掌握，基本能力的形成，美好品行的养成都是在对话、交流的过程中完成的。那么，新课程理念下阅读教学进行有效对话有哪些策略呢？现将平日阅读教学中的点滴感悟总结如下。 一、教师与文本的对话，体现预见性。

文本是教学的凭借。文本作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。课前，教师要跟文本对话，在对话中，应先抛开教参，自己静下心来好好读一读课文，在熟读中进行深入的思考，对文本有了一定的见解后，再来认真地

看一看教学参考，这样才会更准确地理解作者的写作目的，弄清作者表达的方式，

小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

阶 段 小 结

一、研究过程

成立课题组，明确实验内容和要求，并对课题进行研究。健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，每学期初以教研组为单位，确定研究计划、研究主题、安排了课题组成员的交流活动时间，为深入开展课题研究提供了保障。

分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，定期请专家指导。

立足课堂，把课题研究和课堂教学紧密结合起来，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。及时召集课题组成员汇报实验情况，交流方法、心得，总结经验，互学互进，共同提高发展。归类收集实验过程中各种资料，形成初步结论。进行全面分析，撰写实验研究总报告，并进行推广工作。 二、课题研究的成果

（一）小学数学教师课堂有效提问的内涵和特点

提问是课堂教学中司空见惯的教学行为，几乎每个教师都会在教学中自觉地与不自觉地运用着．那么，什么是课堂提问？

提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望；提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，可以促进学生表达小学数学学习中的观点，流露情感，

加强学习成员间的交流，促进人际活

小学美术课堂有效导入方式初探

小学美术课堂教学与其他学科的课堂教学一样，首先是课堂导入环节。有效的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，进而有效提高课堂教学效果。因此，熟练掌握美术课堂导入的方法，是美术教师搞好教学的一项基本技能。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈对几种美术课堂导入方法的体会。

1.活动导入，激发兴趣

爱玩是学生的天性，如果在教学开始时加入一些让学生能够参与的小活动，往往能很快吸引学生的注意力，使学生在参与活动的过程中一下子爱上美术课。

（1）谜语导入。有的课讲起来比较枯燥，为了吸引学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。它不仅可以开发学生的智力，而且还能加深学生对所要表现内容的印象。这样的导入既有趣味性，又突出了一个“巧”字。例如，在教学第十一册《笔的世界》（人美版小学美术教材，下同）这一课时，笔者给学生猜一条谜语：“大哥说话先喝水，二哥说话先脱帽，三哥说话先拿刀，四哥说话白雪飘。”学生的学习兴趣一下就调动起来了，纷纷猜是什么笔。学生了解了各种笔的不同特点，在此基础上开展美术教学，学生就容易掌握教学内容了。当然，在教学中采用谜语导入法时，指向性要强，应该充分为教学内容服务，并注意难易程度和频率都要适度。

（2）故事导入。低年级学生都喜

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高

灵动的课堂,有效的教学

摘要：实施有效教学是实现英语教学目标、提高英语课堂效率的重要途径。仅仅追求教学的生动性，忽视课堂教学的有效性，教学将只是浮华而虚空的形式，不能实现英语教学的最终目标。只有拥有灵动的课堂并注意教学的有效性，英语教学才会多姿多彩，才能焕发出生命的活力。

关键词：教法 活动 记忆 解释

在世界经济发展大趋势下，小学英语课的开设被提上日程，成为迫在眉睫的问题。于是，轰轰烈烈的英语教学拉开帷幕。在倡导激发兴趣、培养能力的主旨下，英语教师采取各种生动活泼的方法，努力使课堂气氛活跃，学生学得轻松。但是，仅仅拥有灵动的课堂远远不能跟上时代的脚步，有效的教学才是英语教学之根本。我认为可以从以下方面开展有效教学： 一、运用生动教法，加深单词印象

在教学单词时，如果直接出示单词，就显得唐突而枯燥无味。形象生动的呈现方式，不但让学生耳目一新，能够调动学生学习的积极性，还给学生留下深刻的印象。

教授文具类或生活用品类单词时，可演示实物；在教学交通工具类或地点类单词时，可以利用简笔画教学；在教学家具类单词时，可以在课前事先准备好图片，利用图片进行教学；在教学水果类单词时，我让学生闭上眼睛闻一闻水果的味道，猜对后，再让学生尝一尝，这样，单词在学生的

高中教育工作会议暨“深化课程改革，创新人才培养模式”校长论坛发言材料（学校介绍）

加强有效管理 打造有效课堂

全面提升教育教学质量

校长 白爱江

各位领导、各位专家： 我代表和顺一中向来自全市的教育界同仁及各位领导表示热烈的欢迎，对市教育局给我校提供了这样一个和大家相互交流、相互学习的机会表示感谢！也对市教研室、县教育局几年来对我校的课程改革和教师业务等方面给予的帮助和指导表示最衷心的感谢！下面我就学校几年来的工作向各位做简要介绍。 和顺一中建校于1952年，60年风雨兼程，60年沧桑砥砺，经过几代一中人的拼搏，现已成了一所占地近百亩，在校学生2000余名的市级示范高中。她西依风光秀丽的云龙公园；北临清漳河畔，依山傍水，地理优越，现在我们所处的校园是去年建的新校区，今年3月份要进行二期工程。近年来，我校秉承“以学生发展为本，科学管理，求真务实，质量第一”的办学理念，紧紧抓住“提高教育教学质量”这条主线。乘新课程改革之舟，沐晋教育局连片教研、有效教学之东风，强抓机遇，锐意改革，强化管理，负重前行，办学目标不断

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实现，办学效益日益提升。二00八年以来，我校采取一系列改革措施，狠抓过程管理，积极实施校本教研，打造高效课堂模式。教育教学成绩不

市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》成果提炼阶段小结 我校市级数学《提高数学课堂练习有效性的研究》，在前期深入研究的基础上，已经到了研究成果提炼阶段。组的成员通过这段时间的实践和深入探究，将在研究过程中所积累的案例和感悟加以提炼，希望可以更好地指导我们今后的数学课堂工作。现就本成果提炼阶段小结如下：

一、勤于收集实践资料

符合教学规律的经验必定要在实践中得到检验，同时教学实践资料也是提炼教学经验的基础。在研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，对研究作、验证、提炼，概括有关现象，才能使之上升到理论的高度。在日常实践中和平时研讨活动中，我校都很善于收集第一手的资料，以及汲取他人优秀的经验，为提炼经验成果准备大量直接经验素材和间接经验素材。在日常中，认真设计课堂练习，对后记深入反思；积极参加每一次的研讨活动，认真撰写听评课笔记，每人都有着2至3本的听课笔记；深入反思研讨的数学课例，都在深入研讨的基础上撰写了案例；认真学习数学专题讲座，例如参加林兴校长讲座《例谈心理效应在课堂练习设计中的应用》，并详细记录；等等。我校组成员都很重视实践资料的收集，在直接经验和间接经验的基础上，通过行动研究法，对个案的深入思考，在对比

一、有效课堂提问的涵义

有效课堂提问的涵义

课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的，设置问题，进行教学问答

的一种形式。

有效课堂提问，指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，在教学中，生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，学生对提问及时

进行反思与实践、教师对学生的反应及时反馈与评价的活动过程。

课堂提问的功能： 一、引起学习动机的功能

提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。

1．集中注意力。 2．引导学习心智。 3．激发探讨兴趣。 二、帮助学生学习的功能

提问不应是使学生惧怕的考问，而应是教师对学生学习的一种支持行为。

1．提示重点。学生对教材中的文字，不可能字字都有反应，提问可提示学生对哪些内

容应予以重视。

2．组织教材内容。通过提问沟通教材的内在联系和逻辑关系。

3．提问还有促进记忆的功能，提问是一种强化手段，具有很强的呈现意义。

4．提问还能探索教材以外的知识，扩展学习范围，阐述迁移。

5．通过提问诊断学生学习的特殊困难。

三、提供学生参与的功能

提问是课堂上的—种召唤、动员行为，是集体学习中引起互动活动的聚合力量，引发

学生积极参与活动的愿望。 1．提问