二氧化碳的性质和用途教案

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第12讲 二氧化碳的性质、用途、制取

一、选择题

1．实验室选择制取气体的仪器装置时，可以不考虑的因素是( C ) A．反应物的性质和状态 B．所制气体的性质 C．所制气体的颜色 D．反应发生的条件

2．(2014，益阳)下面是实验室依次制备、收集、验满CO2的装置，其中正确的是( D )

3．实验室制取二氧化碳一般有以下五个步骤：

①检查装置的气密性 ②按要求装配好仪器 ③向长颈漏斗中注入稀盐酸 ④向锥形瓶中放入小块石灰石 ⑤收集气体

其正确的操作顺序是( B )

A．①②③④⑤ B．②①④③⑤ C．①④②③⑤ D．②③④①⑤

4．(2015，泰安)下列有关实验室制取气体的说法错误的是( D )

A．装置①可作为制取CO2的发生装置

B．装置②干燥O2时，气体由a管进b管出 C．装置③可作为O2的收集装置 D．装置④是收集CO2的验满方法

5．(2015，北京)右图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。下列能说明CO2密度大于空气且能与水反应的现象是( D )

A．①变红，③不变红 B．④变红，③不变红

C．①、④变红，②、③不变红 D．④

课 题 3二氧化碳 和 一氧化碳

考点回顾：1.实验室制取二氧化碳的药品是 和 大理石，它的反应原理是

稀盐酸,

CaCO3+2HCl==CaCl2 + H2O+CO2↑ 2.实验室收集二氧化碳的方法是 向上排空气法 ， 因为 二氧化碳密度比空气大， ;检验二氧化碳方法是将生成的气体通入澄清的石灰水中，若石灰水 变浑浊，证明生成的气体是二氧化碳。

,

验满方法是 将一根燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄 。 灭，则说明二氧化碳已收集满。

考点回顾： 3.研究表明金刚石、石墨、 C60都是由 碳 原子排列 元素组成的 单质 ，但是由于它们 方式不同 ，因此它们的性质存在差异。

思考：二氧化碳和一氧化碳的性质一样吗？ 为什么？

二氧化碳 和 一氧化碳

CO2

CO

元素的种类和分子的构成相同吗？

因为分子的构成不同，使一氧 化碳和二氧化碳的性质不同。

一、二氧化碳 1、二氧化碳的性质

实验6-4

图6-12倾倒二氧化碳

现象 下面蜡烛先熄灭,上面蜡烛后熄灭.

分析 二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不燃烧，不支持燃烧。

实验6-5现 象分 析

塑料瓶变扁了. CO2能溶于水。图6-13二氧化碳的溶解性实验

讨论1.日常生活中,有什么证明同体积的CO2比 . 空气重? 答:充二氧化碳气球向下降

《二氧化碳制取的探究》教学设计

一、教学目标

知识 技能 1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法， 2．能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置。 1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。 过程 方法 3. 通过实验室制取氧气的装置复习，确定实验室制取二氧化碳的装置，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。 2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因。 情感 态度 1．通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。 2．培养理科学习中严密的逻辑思维能力。 价值观 3．通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。 【教学重点】．实验室制取二氧化碳装置的探究； 【教学难点】实验室制备气体的知识整合和能力的培养。 二、学生认知分析

学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不

《二氧化碳制取》的说课稿

一．教材分析

1.地位和作用

《二氧化碳制取的研究》是第六单元课题二的内容。第六单元是初中化学学习元素和化合物知识体系最为完整的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，这节课在整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。

本节课是培养学生在实验室中制取某种气体时，探究药品的选择、装置的设计、实验的方法的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

2.教学目标

①知识与技能

(1)了解反应原理，探究制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)了解制取气体的方法和设计思路。 ②过程与方法

通过制取氧气的方法和设计思路，探索制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 ③情感态度与价值观

(1)通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

(2)通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究实验的乐趣，激发学生探究欲。

3、教学重点与难点

教学重点：探究制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并制取二氧化碳

二氧化碳（CO2）在社会生活中的应用

学院：xx学院； 上课班级：x班； 年级：x级； 专业：xxxxx；

学号：xxxxxxxxxx； 姓名：xx； 电话：xxxxxxxxx

1.二氧化碳的简介

二氧化碳这种气体对于大家并不陌生，空气中含有二氧化碳，人和动物呼吸呼出的气体主要是二氧化碳，植物光合作用吸收二氧化碳，大自然中的二氧化碳本来是一种复合生态平衡的的循环。二氧化碳是空气中常见的化合物，其分子式为CO ，由两个氧原子与一个碳原子做成的，常温下是一种无色无味气体，密度比空气略大，能溶于水，并生成碳酸。固态二氧化碳俗称干冰，二氧化碳被认为是制造温室效应的主要来源。

1.1二氧化碳的物理特性

二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧；2、密度比空气大；3、溶于水 证明：1、2.

步骤：（1）先用向上排气法收集一集气瓶的CO2；

（2）往烧杯里倾倒CO2

实验现象：最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛也熄灭

结论：二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧，密度比空气大。

证明：3.

步骤：向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。 实验现象：瓶里压强减小，证明二氧化碳溶于水。

1.2二氧化碳的化学特性

1、不能燃烧，不支持燃烧，也不供给呼吸

2、CO2与水

名师总结优秀知识点

中考总复习：二氧化碳的性质、用途和制取归纳（基础）

【考纲要求】

1.掌握二氧化碳的化学性质和物理性质；了解二氧化碳的用途以及温室效应。

2.掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作要点。

【知识网络】

无色无味的气体

物理性质密度比空气大

能溶于水

①一般情况下不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸

②与水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3 碳酸能使紫色石蕊试液变红二氧化碳化学性质③能使澄清的石灰水变浑浊：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

④与灼热的碳反应： C + CO2高温

2CO

①药品：大理石或石灰石和稀盐酸

②反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

实验室制法③装置：固液不加热型

④收集方法：向上排空气法

⑤验满方法：用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭则满

⑥检验方法：通入澄清石灰水，石灰水变浑浊

工业制法：煅烧石灰石 CaCO3高温

CaO+CO2↑

用途：灭火，光合作用，化工原料，制冷剂

【考点梳理】

考点一、二氧化碳的性质和用途

1.物理性质：无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水,固态二氧化碳叫做干冰。

2.化学性质:

（1）一般情况下，二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸。

（2）与水反应生成

九年级化学教案

课 题 授课时间 大自然中的二氧化碳 知识与技能 过程与方法 课型 授课人 新授课 通过学习熟悉二氧化碳的主要物理性质、化学性质及其用途。 通过任务的设置，训练学生的科学探究能力以及与他人合作的能力。 通过任务的设置与完成，激发学生学习化学的兴趣和热情。 教学目标 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教学媒体 具体教学过程：

教师活动 二氧化碳的主要物理性质、化学性质及其用途。 通过探究实验，归纳二氧化碳的化学性质。 有关二氧化碳的化学方程式的书写 讨论、交流、归纳、整理、探究 多媒体辅助教学 学生活动 设计意图 激发学生的探究欲望，使学生思创设情景：“考考你” 思考、回答 问题：鉴别O2和CO2 维迅速集中到课堂活动中，也为下面的情景引入做好铺垫。 引导：利用了O2和CO2的哪些性质？思考、回答 CO2还具有哪些性质？ 引出课题：二氧化碳的性质 创设情景：自制简易天平 思考、回答、 问题：如何证明CO2的密度与空气密完成探究实验 度的关系 激发学生兴趣，使学生在快乐的情绪中进行探究，解决问题 激发学生通过合作探究解决问题思考、小组合作探究。 的欲望 创设情景：喝汽水时会打嗝 问题：探究CO2的溶解性 展

篇一：二氧化碳制取的研究练习题

1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）。

A.长颈漏斗B.广口瓶 C.酒精灯 D.集气瓶

2.用排空气法收集气体，该气体的密度（ ）。

A.一定比空气的大B.一定比空气的小

C.可能比空气的大也可能比空气的小

D.应与空气的密度接近

3.实验室用高锰酸钾加热分解制取O2和用大理石与盐酸反应制取CO2相比较，下列说法中，正确的是（ ）。

A.都需要加热

B.前者反应物是固体，后者反应物是固体和液体

C.都是分解反应

D.前者可用向下排空气法收集，后者可用向上排空气法收集

4.检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是（ ）。

A.把燃着的木条放在瓶口 B.把燃着的木条伸入瓶内

C.加入澄清石灰水 D.用托盘天平称其质量

5.二氧化氮（NO2

气体，现要收集一瓶二氧化氮气体，可取用的方法是：

A．排水法 B 排水法或向上排气法

C 只能用向上排气法 D 只能用向下排气法

6.已知实验室制取气体丙的表达式为：甲（固） + 乙（固）==丙 ↑+ 丁，且气体丙易溶于水，密度比空气大，则应选下列何种装置和收集方法（ ）

A．制H2装置和排水法收集

B．高锰酸钾制O2装置和向上排气法

C．高锰酸钾制O2装置和向下排气法

D. 高锰酸钾制O2装置和排水

化学学习

第六单元 第三课题

化学学习

一、物理性质通常情况下，无色、无味的气体， 通常情况下，无色、无味的气体， (固态CO2叫做“干冰”) 固态CO 叫做“干冰” 密度大于空气；能溶于水。 密度大于空气；能溶于水。

化学学习

二、化学性质通常情况下，不能燃烧，不能支持燃烧； 1、通常情况下，不能燃烧，不能支持燃烧； 2、二氧化碳能与水反应生成碳酸 CO2 + H2O === H2CO3 碳酸不稳定容易分解H2CO3 === H2O + CO2

3、能与Ca(OH)2溶液反应 能与Ca(OH)

Ca(OH)2+ CO2== CaCO3 +H2O4、CO2不能供给呼吸

化学学习

5.参与光合作用 5.参与光合作用 光 6CO2+6H2O====C6H12O6+6O2 叶绿素

化学学习

三.用途性质

← 体现 能促进光合作用， CO2能促进光合作用，可用 温室肥料(气肥) 于温室肥料(气肥) 不能燃烧，也不支持燃 不能燃烧， 密度大于空气， 烧，密度大于空气，可 用来灭火 用来灭火 能与多种物质反应是化 CO2能与多种物质反应是化 工原料，如制纯碱， 工原料，如制纯碱，尿素 能溶于水， CO2能溶于水，可用于制 汽水饮料(碳酸饮料) 汽水饮料(碳酸饮料) 干冰升华吸热

二氧化碳气体保护焊

第一节 概述

CO2 气体保护焊是熔化极气体保护焊的一种。 分类：

熔化极气体保护焊 （GMAW）

实心焊丝 药芯焊丝

惰性气体 氧化性混和 CO2 气体 药芯焊丝 保护电弧 气体保护电 保护焊 气体保护 焊（MIG） 弧焊（MAG） 焊（FCAW）

Ar Ar+He He Ar+O2 Ar+CO2 CO2 CO2

Ar+ CO2+O2 CO2+O2 CO2+ Ar

CO2 气体保护焊的原理：

二氧化碳气体保护焊是采用CO2 气体作为保护介质，焊接时CO2 气体通过焊枪的喷嘴，沿焊丝周围喷射出来，在电弧周围形成气体保护层，机械地将焊接电弧及熔池与空气隔离开来，从而避免了有害气体的侵入，保证焊接过程稳定，以获得优质的焊缝。

CO2 气体保护焊的优点：

1） 采用明弧，施焊部位的可见度好，便于对中，操作方便。 2） CO2 气体价格低，焊接成本低于其它焊接方法，约相当

于埋弧焊和焊条电弧焊的40%左右。

3） CO2 气体保护焊可以采用较大的焊接电流密度，使焊丝