动荡的春秋时期教学设计理念

第 6课 动荡的春秋时期 教学设计

教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学环节 1、了解春秋时期的社会经济发展状况。 2、知道春秋时期，周王室统治实力逐渐衰微的历史史实。 3、掌握诸侯争霸的历史史实，以及主要的春秋霸主。 4、通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。 春秋时期的经济发展、诸侯争霸 春秋时期的经济发展、王室衰微 讲授、讨论、练习 教学内容 教师活动 学生活动 师：通过历史典故：《一鸣 惊人》与《楚王问鼎》导入。 问：西周时期，诸侯对天子生：认真听故事，思考。 绝对服从，为什么春秋时期一、导入 楚庄王可以对周天子如此新课 无礼，周天子却无能为力呢？今天我们就带着这个问题来学习第6课：动荡的春秋时期。 师：请同学们预习课本27 页内容，并思考： 1、春秋时期，经济发展的生：表现在农业、手工业、表现有哪些？ 商业三个方面。 2、春秋时期农业生产力水 二、讲授平提高的重要标志是什生：铁农具的牛耕的使用。 春秋时期新课 么？ 的经济发展 师总结：春秋时期，农业、手工业、商业都得到了有效的发展，特别是铁农具的使用的牛耕的出现具有划时代的

第 6课 动荡的春秋时期 教学设计

教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学环节 1、了解春秋时期的社会经济发展状况。 2、知道春秋时期，周王室统治实力逐渐衰微的历史史实。 3、掌握诸侯争霸的历史史实，以及主要的春秋霸主。 4、通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。 春秋时期的经济发展、诸侯争霸 春秋时期的经济发展、王室衰微 讲授、讨论、练习 教学内容 教师活动 学生活动 师：通过历史典故：《一鸣 惊人》与《楚王问鼎》导入。 问：西周时期，诸侯对天子生：认真听故事，思考。 绝对服从，为什么春秋时期一、导入 楚庄王可以对周天子如此新课 无礼，周天子却无能为力呢？今天我们就带着这个问题来学习第6课：动荡的春秋时期。 师：请同学们预习课本27 页内容，并思考： 1、春秋时期，经济发展的生：表现在农业、手工业、表现有哪些？ 商业三个方面。 2、春秋时期农业生产力水 二、讲授平提高的重要标志是什生：铁农具的牛耕的使用。 春秋时期新课 么？ 的经济发展 师总结：春秋时期，农业、手工业、商业都得到了有效的发展，特别是铁农具的使用的牛耕的出现具有划时代的

第6课 动荡的春秋时期

[教学目标] 1． 知识与技能

(1) 认识春秋时期铁器和牛耕的使用和推广，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。

(2)研读教材有关材料，理解东周王室衰微的原因与后果。

(3)识读春秋争霸形势图，了解诸侯争霸的基本情况，理解争霸的原因和影响。 2．过程与方法

(1)设置典型问题，教师引导，学生讨论理解重点，突破难点。

(2)通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解春秋时期争霸的基本状况，理解由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。21世纪教育网版权所有

3．情感态度与价值观

(1)通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明的追求目标和坚忍不拔的毅力。21教育网

(2)通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。21cnjy.com

[教学重点和难点]

重点：铁农具和牛耕的使用、诸侯争霸。

难点：生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化。 [教学设计思路] 1．教材分析

本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制

就《左传》看春秋时期“礼崩乐坏”的实质

摘 要 《左传》是我国第一部叙事完整的编年体历史著作，其取材于王室档案、

鲁史策书、诸侯国史等，在很大程度上记录了历史的原貌，保存了我国春秋时期丰富的礼乐文化资料，是研究春秋时期礼的重要文献。

关键词 《左传》；礼崩乐坏；实质

《左传》是我国先秦时期的一部编年体历史著作，在一定程度上保存了我国古代的丰富的历史文化资料，基本上如实地记录并呈现了当时社会的礼乐文化的现状。《左传》把礼提到了很高的地位，其重礼思想贯穿始终。《左传》“礼”字一共讲了462次，外还有“礼食”一次，“礼书”、“礼经”各一次，“礼秩”一次 ，“礼义”三次。

[1](p16)

春秋处于社会动荡和变革的时代，这个时代肇始的乾坤板荡，使周公等苦心孤诣建立的社会秩序也分崩离析。平王东迁，周王室衰微，天子失威，诸侯争霸，礼崩乐坏便是这个动荡年代的一个显著的标志。春秋时期“礼崩乐坏”的评价出自孔子，然而，当初孔子所言的“礼崩乐坏”指的是诸侯与士大夫的僭越，即“礼乐征伐自诸侯出”、“礼乐征伐自大夫出”、“陪臣执国命”等。其实所谓的“礼崩乐坏”，是指这一时期礼乐文化表现形式由宫廷走向世俗的过程。世俗化所造成的后果，一方面是渎神，包

1．教师出示史料：“平

【教学目标】 王立，东迁于洛邑，辟戎第六课：动荡的春秋时期

识记与技能 了解春秋时期经济发展、王室衰微、诸侯争霸的基本史实。理解春秋时期经济、政治、军事上的变化对整个历史进程的推动作用。 过程与方法 设置典型问题，教师引导，学生讨论理解把握重点，突破难点。联系历史和现实与自己进行情感态度和价值观的教育。 情感态度价值观 通过生产力发展引起社会转型，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。 【教学重难点】 重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸。 难点：春秋时期的经济发展；分封制的瓦解 一、导入： 同学们，老师给你们讲一讲《一鸣惊人》和《楚王问鼎》的故事，(教师讲完)。问：西周时期，诸侯对天子是绝对服从，为什么春秋时期楚庄王可以对周天子如此无礼，周天子却无能为力呢？今天我们就带着这个问题一起来学习第6课：动荡的春秋时期。 二、【预习案】 （一）东周：____ 年周平王将国都从镐京东迁洛邑

篇一：春秋战国时期的成语

春秋战国时期的成语：列举几个

1、纸上谈兵——赵括（战国赵）：形容只会按照书本生搬硬套，不能联系实际。

2、老马识途——管仲（春秋）：比喻做事很有经验

3、围魏救赵——孙膑

4、负荆请罪——廉颇（战国赵）：比喻诚心诚意地承认错误

5、完壁归赵——蔺相如

6、胡服骑射：战国时，赵国国君武灵王决心变革图强。武灵王见胡人（少数民族）身着窄袖短褂便服，骑着战马，边跑边射箭，行动迅疾，十分灵活，便决定向胡人学习，改革士兵服装，发展骑兵。不到一年功夫，赵国拥有一支强大的骑兵，经过南征北战，赵国成了当时有数的强国之一。

7、窃符救赵：战国时，秦国派兵围攻赵国的都城邯郸。赵国向魏国求救，魏国派兵前去救赵。秦国听说魏国派兵救赵一事，派人去魏国威胁魏王，魏王屈服于秦国，下令让前去救赵的魏兵按兵不动。赵王向魏国公子信陵君写信求救。信陵君曾为魏王的宠妃如姬报了杀父之仇，信陵君请求如姬从魏王那里盗出了兵符，从而夺取了兵权，率领几万精兵，奔赴邯郸，打败了秦军，解了邯郸之围。

8、三令五申——孙 武

9、退避三舍：春秋时期，晋国内乱，晋献公的儿子重耳逃到楚国。楚成王收留并款待他，他许诺如晋楚发生战争晋军将退避三舍（一舍为三十里）。后来重耳在秦穆公的帮助下重回晋国执政

春秋战国 - 中国古代历史时期

春秋战国时期(公元前770年-公元前221年)，东周在战国后期(前256年)被秦国所灭，所以春秋战国时代在时间上并不全然包含在东周王朝里面。西周时期，周天子保持着天下共主的威权。平王东迁以后，东周开始，周室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。因此，东周时期的社会大动荡，为全国性的统一准备了条件。 春秋战国分为春秋时期和战国时期。

春秋时期，简称春秋，指前770年-前476年，是属于东周的一个时期。春秋时代周王的势力减弱，诸侯群雄纷争，齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王相继称霸，史称春秋五霸(另一说认为春秋五霸是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践)。

战国时期简称战国，指公元前475年~前221年，是中国历史上东周后期至秦统一中原前，各国混战不休，故被后世称之为"战国"。"战国"一名取自于西汉刘向所编注的《战国策》。

春秋（前770-前476）战国（前475-前221）。一般史学界以三家分晋、田氏代齐为春秋战国分界线。关于春秋战国断代，历来说法不一：或以《春秋

第八章 春秋时期楚国社会经济的发展和封建生产关系的产生 一、农业

楚人由北而南，后又辟在荆山、睢山一带，故自商、周至春秋初，农业生产仍属刀耕火种，以种粟为主。楚武、文王以后，楚国向南、向东开拓，逐渐占据江汉流域，又向当地居民学会火耕水耨n?u，掌握了植稻的生产技术。《史记·货殖列传》载：“楚越之地，地广人稀，饭稻羹gēng鱼，或火耕而水耨。”东汉应劭释：“烧草，下水种稻，草与稻并生，高七八寸，因悉芟shān去，复下水灌之，草死，独稻长，所谓火耕水耨也。”(见裴骃yīn《史记集解》。)古代先民烧荒，这是很普遍的，故无论种粟

sù植稻，都要先烧草作为肥料。水稻又

得“水耨”，除去杂草，沤?u于水中，既作肥料，又保证水稻生长。江汉平原，古代农业历来先进，屈家岭、石家河文化遗址中，均有稻壳出土，可见楚人占据江汉平原后，以水稻为主的农业生产，进一步得到发展，耕作水平也逐步提高。

生产工具是农业生产发展的重要标志。春秋时期楚国青铜器冶炼业已很发达，除了制造礼器、兵器和生活用具外，也制造出了不同用途的农业生产工具。见于考古发掘资料，主要生产工具有锛bēn、镰、斧、削、锥zhuī等(参见《河南省淅川县下寺春秋楚墓》、《襄阳山湾东周墓葬发掘报告》、《南阳市西关出

第八章 春秋时期楚国社会经济的发展和封建生产关系的产生 一、农业

楚人由北而南，后又辟在荆山、睢山一带，故自商、周至春秋初，农业生产仍属刀耕火种，以种粟为主。楚武、文王以后，楚国向南、向东开拓，逐渐占据江汉流域，又向当地居民学会火耕水耨n?u，掌握了植稻的生产技术。《史记·货殖列传》载：“楚越之地，地广人稀，饭稻羹gēng鱼，或火耕而水耨。”东汉应劭释：“烧草，下水种稻，草与稻并生，高七八寸，因悉芟shān去，复下水灌之，草死，独稻长，所谓火耕水耨也。”(见裴骃yīn《史记集解》。)古代先民烧荒，这是很普遍的，故无论种粟

sù植稻，都要先烧草作为肥料。水稻又

得“水耨”，除去杂草，沤?u于水中，既作肥料，又保证水稻生长。江汉平原，古代农业历来先进，屈家岭、石家河文化遗址中，均有稻壳出土，可见楚人占据江汉平原后，以水稻为主的农业生产，进一步得到发展，耕作水平也逐步提高。

生产工具是农业生产发展的重要标志。春秋时期楚国青铜器冶炼业已很发达，除了制造礼器、兵器和生活用具外，也制造出了不同用途的农业生产工具。见于考古发掘资料，主要生产工具有锛bēn、镰、斧、削、锥zhuī等(参见《河南省淅川县下寺春秋楚墓》、《襄阳山湾东周墓葬发掘报告》、《南阳市西关出

师德理念教学设计 第二章师德修养

计划学时：5

教学目标：1· 加强师德建设，师德建设是教育行业维持声誉、取信于公众、争

取专业自主权的前提条件

2·学习我国的教师职业道德规范与其他的职业道德比较 3·教师职业道德义务类型与层次

4·师德存在不同层次的要求，教师遵守哪个层次的师德才算合格 5·教师不会满足于守住了师德的底线，教师在职业道德上会有更高的追求

重点 ：明晰专业化背景下教师专业伦理的重要价值，厘清师德的边界与层次 难点：以理论为基点，在此基础上，以合伦理的方式处理现实教育场景中关涉伦理的问题或困境 教学方式：多媒体教学 教学过程：

第一讲 为争取专业自主权而加强师德建设

1·师德是全体教师共同建立、认可和遵循的道德基准，是依靠教师群体舆论和教师个人内心信念维系的工作规范。

2·教师的职业道德跟其它许多行业的道德规范相比，又有一定的特殊性 。 3·教师不仅是师德规范和标准的遵循者，也是师德规范和标准的制定者。 4·拓展资料：一种普遍主义的底线伦理学

5·思考讨论：描述某个教师的职业道德问题，分析它对其他同事专业服务的影响。

第二讲 厘定师德的边界 1·