关于有效教学的思考

编辑本段一、有效教学理论的内涵

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

教学的有效性包括如下三重意蕴

1.有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度

2.有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间

3.有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 编辑本段二、有效教学的特征

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。学生只要取得了自己应有的“进步和发展”，就应当认定是“有效教学”的体现。 有效教学的基本特征有： 1.关注全体学生

每位教师要树立“双全”意识，既要确立“为了学生发展”的思想，又要树立“全人”的理念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，所以教师不要过高地估计自己所教学科的价值，要把学科价值定位在一个完整的人的全面发展上。 2.关注教学效益

教学效益不同于生产效益，它不取决于教师化最少的时间教最多的内容，而取决于再单位时间内学生

课堂教学是语文教学的基本形式,是学生获得信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。

农吁~一一 一 一 …

关于语文课堂教学有效性酌凡点思考冯珊珊

课堂教学是语文教学的基本形式，

设计外，更应该针对学生的基本情况，保留一些传统的、固有的内容。目标的设计

会上语文课

是学生获得信息、锻炼多种能力和养成一

定思想观念的重要渠道。然而语文课

堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，

作为语文教师要做到授人以渔而非要符合学生的认识发展，切忌混淆课时授人以鱼。语文注重对学生综合能力的内容。每课时都有自己的课时目标，作为培养，即听说读写能力。课堂教学作为主

语文教师，我们要分清主次，理分配。合 古语说，伤其十指不如断其一指。”“作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮” 的气魄，制定明确的目标，把握课时的重难点，课堂上灵活有效地完成教学任务， 从而提高课堂教学的有效性。

阵地，是学生这种综合能力培养的关键，也就是说这种能力只有在课堂教学中才能充分体现出来。因此，正确的方法指导是不可缺少的。学生在课堂上，了要掌除握每篇课文的

对中职英语有效教学的几点思考

摘要：当前职业教育中，英语教学的地位越来越突出。而目前的中职英语还存在一些低效和无效教学。本文以笔者个人教学经验，在分层教学，合作学习等方面对如何有效教学进行阐述。

关键词：有效教学 合作学习 分层教学 1 什么是有效教学

国内外专家将有效教学定义如下：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 2 中职英语有效教学是否真的“有效”

对于直接面对社会职业活动，面向市场的职业教育来说，英语的教学活动必须满足社会的需求，满足学生个体需求，先要使学生学到有用的东西，然后才是掌握好坏多少。但在实际教学活动中我却发现，误用或滥用一些教学方法往往让教学成了低效或无效教学。 2.1低效教学的表现

表演作秀。为追求师生互动，在45分钟内，安排太多的活动环节，学生忙着完成一个又一个的任务，老师忙着控制课堂教学秩序。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，而教学效果并不理想。

疏于纠错。很多教师为不打击学生的积极性和保持课堂教学节奏的流畅，对于学生的错误甚至教师自己的错误都不纠正。长此以往，学生很容易养成“发音随便发，单词自己造”的不良习惯。

2.2

关于如何有效化解矛盾纠纷的思考

面对经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调 整、思想观念深刻变化的新形势，如何有效化解层出不穷的矛盾纠 纷，这是对我们执政能力和水平的严峻考验。党的十六届六中全会指 明了方向，要求我们始终保持清醒头脑，更加积极主动地正视矛盾、 化解矛盾，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素， 不断促进社会和谐 。

在新的形势下，面对经济、社会、政策、思想观念等方 面的不断变化，探索如何化解矛盾纠纷的有效途径和怎样提 高矛盾纠纷调处化解能力，已成为当前经济社会发展和解决 突出问题的迫切要求，如何有效化解层出不穷的矛盾纠纷， 这是摆在我们党政领导面前的重大课题。最有效的途经就是 要加强组织领导，健全完善制度，创新长效机制，充分发挥 乡村人民调解委员会的作用，整合各方面力量，综合运用经 济、教育、行政、法律、政策等多种手段化解矛盾纠纷、调 整利益关系，努力维护和促进社会的和谐稳定。

一、要加强领导，健全制度，创新和完善矛盾纠纷排查 要加强领导，健全制度， 调处的长效机制

（一）认真落实社会治安综合治理及维护社会稳定领导责任制，层 层签订《目标管理责任书》，加强防范工作责任落实。严格落实社会治

思品课有效教学的思考和实践

焕发生命活力的思品课堂，必须是真实的课堂——学生真实的学习过程。这种“真实”，没有教师操练好的课堂程序。摒弃课改泡沫，让学生体验真实的学习过程，体验不同思想和观点的碰撞和争论，体现对预设教案的必要调整和舍弃的过程。真实，是评价思品课堂教学有效性的前提。

闪烁人文精神的思品课堂，必须是开放主动、科学创新的课堂，必须是体现“建构性、生成性和多元性的统一”的课堂。让学生在课堂上有更多选择的权力，有更多体验的机会，有更多独立思考的空间，有更多探索的欲望。一切的“教”都是为了促进“学”，而有效学习的前提是“主动学习”或“自主学习”。因此，课堂上学生积极主动的学习态度和方式，是衡量有效思品课堂教学的标准。

凝聚理性智慧的思品课堂，课堂应该不浮躁、不流于形式，课堂充满思维的张力，使学生感受到触及心灵的愉悦。“既尊重教材，又超载教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既务实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸”。好的思品教师，是有效的思品教师。有效思品教师，是课堂教学有效性的决定因素。 构建有效思品课堂，有效思品教师必须做到以下几方面： 一、坚持“以学生为本”的教育

思品课有效教学的思考和实践

焕发生命活力的思品课堂，必须是真实的课堂——学生真实的学习过程。这种“真实”，没有教师操练好的课堂程序。摒弃课改泡沫，让学生体验真实的学习过程，体验不同思想和观点的碰撞和争论，体现对预设教案的必要调整和舍弃的过程。真实，是评价思品课堂教学有效性的前提。

闪烁人文精神的思品课堂，必须是开放主动、科学创新的课堂，必须是体现“建构性、生成性和多元性的统一”的课堂。让学生在课堂上有更多选择的权力，有更多体验的机会，有更多独立思考的空间，有更多探索的欲望。一切的“教”都是为了促进“学”，而有效学习的前提是“主动学习”或“自主学习”。因此，课堂上学生积极主动的学习态度和方式，是衡量有效思品课堂教学的标准。

凝聚理性智慧的思品课堂，课堂应该不浮躁、不流于形式，课堂充满思维的张力，使学生感受到触及心灵的愉悦。“既尊重教材，又超载教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既务实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸”。好的思品教师，是有效的思品教师。有效思品教师，是课堂教学有效性的决定因素。 构建有效思品课堂，有效思品教师必须做到以下几方面： 一、坚持“以学生为本”的教育

思品课有效教学的思考和实践

焕发生命活力的思品课堂，必须是真实的课堂——学生真实的学习过程。这种“真实”，没有教师操练好的课堂程序。摒弃课改泡沫，让学生体验真实的学习过程，体验不同思想和观点的碰撞和争论，体现对预设教案的必要调整和舍弃的过程。真实，是评价思品课堂教学有效性的前提。

闪烁人文精神的思品课堂，必须是开放主动、科学创新的课堂，必须是体现“建构性、生成性和多元性的统一”的课堂。让学生在课堂上有更多选择的权力，有更多体验的机会，有更多独立思考的空间，有更多探索的欲望。一切的“教”都是为了促进“学”，而有效学习的前提是“主动学习”或“自主学习”。因此，课堂上学生积极主动的学习态度和方式，是衡量有效思品课堂教学的标准。

凝聚理性智慧的思品课堂，课堂应该不浮躁、不流于形式，课堂充满思维的张力，使学生感受到触及心灵的愉悦。“既尊重教材，又超载教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既务实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸”。好的思品教师，是有效的思品教师。有效思品教师，是课堂教学有效性的决定因素。 构建有效思品课堂，有效思品教师必须做到以下几方面： 一、坚持“以学生为本”的教育

思品课有效教学的思考和实践

焕发生命活力的思品课堂，必须是真实的课堂——学生真实的学习过程。这种“真实”，没有教师操练好的课堂程序。摒弃课改泡沫，让学生体验真实的学习过程，体验不同思想和观点的碰撞和争论，体现对预设教案的必要调整和舍弃的过程。真实，是评价思品课堂教学有效性的前提。

闪烁人文精神的思品课堂，必须是开放主动、科学创新的课堂，必须是体现“建构性、生成性和多元性的统一”的课堂。让学生在课堂上有更多选择的权力，有更多体验的机会，有更多独立思考的空间，有更多探索的欲望。一切的“教”都是为了促进“学”，而有效学习的前提是“主动学习”或“自主学习”。因此，课堂上学生积极主动的学习态度和方式，是衡量有效思品课堂教学的标准。

凝聚理性智慧的思品课堂，课堂应该不浮躁、不流于形式，课堂充满思维的张力，使学生感受到触及心灵的愉悦。“既尊重教材，又超载教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既务实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸”。好的思品教师，是有效的思品教师。有效思品教师，是课堂教学有效性的决定因素。 构建有效思品课堂，有效思品教师必须做到以下几方面： 一、坚持“以学生为本”的教育

思品课有效教学的思考和实践

焕发生命活力的思品课堂，必须是真实的课堂——学生真实的学习过程。这种“真实”，没有教师操练好的课堂程序。摒弃课改泡沫，让学生体验真实的学习过程，体验不同思想和观点的碰撞和争论，体现对预设教案的必要调整和舍弃的过程。真实，是评价思品课堂教学有效性的前提。

闪烁人文精神的思品课堂，必须是开放主动、科学创新的课堂，必须是体现“建构性、生成性和多元性的统一”的课堂。让学生在课堂上有更多选择的权力，有更多体验的机会，有更多独立思考的空间，有更多探索的欲望。一切的“教”都是为了促进“学”，而有效学习的前提是“主动学习”或“自主学习”。因此，课堂上学生积极主动的学习态度和方式，是衡量有效思品课堂教学的标准。

凝聚理性智慧的思品课堂，课堂应该不浮躁、不流于形式，课堂充满思维的张力，使学生感受到触及心灵的愉悦。“既尊重教材，又超载教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既务实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸”。好的思品教师，是有效的思品教师。有效思品教师，是课堂教学有效性的决定因素。 构建有效思品课堂，有效思品教师必须做到以下几方面： 一、坚持“以学生为本”的教育

对小学体育课堂“有效教学”的思考

【摘要】在现代教育教学方法的发展过程中，有效性是评价教学方法优劣的重要指标，同时也是教学方法持续改进的主攻方向。随着教育水平的进步，小学体育教学对我国体育事业的发展和体育文化的传承有着重要的基础作用。但当今小学生的体质状况、认知程度、兴趣爱好等方面与过去有着巨大的差异，因此在教学方法必须要与时俱进才能保证体育教育在小学生素质教育中扮演的重要角色。?对目前传统体育教学中的局限性，并结合小学生认知特点提出了一系列提高体育课堂教学效率的思考，为一线体育教师教学方式的改革提供借鉴。

【关键词】体育课堂 有效教学 途径 体育教学由于教学环境和教学内容的特殊性，因此体育课程在当前素质教育改革持续推进的大环境下具有重要意义和特殊价值，体育教学有效的开展，将对学生的身体素质、心理健康和社会参与方面有非常积极的影响，这些都是常规理论课程和传统教育手段下难以实现的教育目标，而小学体育课堂的有效性则成为了评价教学改革的重要指标，学生能否在体育课上获得身心健康，能否在体育运动中取得进步，价值取向能否积极向上都与之息息相关。可以这样说，体育教学效果很大程度上

决定了小学生素质教育的水平。

一、传统小学体育教学方法的