优化设计2023高考语文

四 掌握文言文断句的技巧

预习练

1.阅读下面的文言文,完成后面的题目。

姜彧,字文卿,莱州莱阳人也。中统二年,彧与荣孙宏入朝,因言益都李璮反状已露,宜先其未发制之,未报。明年春,璮果反。时诸郡不为兵备,璮即袭据济南。彧弃家从荣,招集散亡,迎诸王哈必赤进兵讨之。秋七月,捕得生口,言城中粮尽势蹙,彧乃昏夜请见王曰:“闻王陛辞时,面受诏曰:‘发兵诛璮耳,毋及无辜。’今旦夕城且破,王宜早谕诸将分守城门,勿令纵兵,不然城中无噍类矣。”王曰:“汝言城破,解阴阳耶?”彧曰:“以人事知之,若待城破言于王,晚矣。”王悟。明日贼众开门出降王下令诸军敢入城者论以军法璮就擒城中按堵如故。彧以功授大都督府参议,改知滨州。

(节选自《元史·列传第五十四》,有改动)

下列关于文中画波浪线部分的断句,最恰当的一项是

A.明日/贼众开门/出降王/下令诸军敢入城者/论以军法/璮就擒/城中按堵如故 B.明日/贼众开门出降/王下令诸军/敢入城者/论以军法/璮就擒城中/按堵如故 C.明日/贼众开门/出降王/下令诸军敢入城者论以军法/璮就擒城中/按堵如故 D.明日/贼众开门出降/王下令诸军/敢入城者论以军法/璮就擒/城中按堵如故 2.阅读下面的文言文,完成后面的题目。

张问达,字德允

优化语文作业设计 使学生愉快作业

广州市番禺区大石小学 胡雪华

内容提要：作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。小学语文课堂注重言语实践活动。课后的语文作业形式应精心设计，提高效率。优化语文作业设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、自我超越的平台，多设计活动式、自助式、个性化作业，将作业与知识、技能和创新、智能开发相融合，使作业真正受到学生的欢迎，使学生愉快作业，快乐生活。

学生的大部分时间是在学校度过的，生命化的教育就要关注学生学校生活的质量。做作业，是学生最重要的学习生活之一。作业质量的优劣，将直接影响学生的作业兴趣，间接影响学生的学校生活质量。作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。小学语文课堂注重言语实践活动。课后的语文作业形式应精心设计，提高效率。小学生应该做什么语文作业？下面结合我自己的教学体会，谈谈个人的看法。

一、注重整合 （一）能力整合

学生的语言发展是有规律的，要经历理解、积累、运用的过程。在引导学生进行言语实践活动的过程中，如何把理解语言、积累语言和运用语言进行有效整合，使一个作业内容承载尽可能的功能？

优化设计：就是在规定的设计限制条件下，运用最优化原理和方法将实际工程设计问题转化为最优化问题，然后以计算机为工具进行 寻优计算，在全部可行设计方案中，寻求满足预定设计目标的最佳设计方案。

优化设计的方法：首先必须将实际问题加以数学描述，形成一组由数学表达式组成的数学模型；然后选择一种最优化数值计算方法和计算机程序，在计算机上进行寻优运算求解，得到一组最佳的设计参数。这组设计参数就是设计的最优解。

优化设计的步骤：（1）设计课题分析（2）建立数学模型（3）选择优化设计方法（4）上机计算求优解

上述优化设计过程的四步其核心是进行如下两项工作：

一是分析设计任务，将实际问题转化为一个最优化问题，即建立优化问题的数学模型； 二是选用适用的优化方法在计算机上求解数学模型，寻求最优设计方案。

数学模型三要素：设计变量（独立）：目标函数的极小化minf(x)：约束条件：g(x)<0 等值线有以下几个特点：

(1) 不同值的等值线不相交；

(2) 除极值点外，在设计空间内，等值线不会中断； (3) 等值线充满整个设计空间；

(4) 等值线分布的疏或密，反应出函数值变化的慢或快；

(5) 一般来说，在极值点附近，等值线近似是同心椭圆族，极值点就是椭圆的中心点。 在设计空间内，目标函数值相等

优化设计

什么是优化设计?

优化设计是一种寻找确定最优设计方案的技术。所谓“最优设计”，指的是一种方案可以满足所有的设计要求，而且所需的支出（如重量，面积，体积，应力，费用等）最小。也就是说，最优设计方案就是一个最有效率的方案。

设计方案的任何方面都是可以优化的，比如说：尺寸（如厚度），形状（如过渡圆角的大小），支撑位置，制造费用，自然频率，材料特性等。实际上，所有可以参数化的ANSYS选项都可以作优化设计。（关于ANSYS参数，请参看ANSYS Modeling and Meshing Guide 第十四章。）

ANSYS程序提供了两种优化的方法，这两种方法可以处理绝大多数的优化问题。零阶方法是一个很完善的处理方法，可以很有效地处理大多数的工程问题。一阶方法基于目标函数对设计变量的敏感程度，因此更加适合于精确的优化分析。

对于这两种方法，ANSYS程序提供了一系列的分析——评估——修正的循环过程。就是对于初始设计进行分析，对分析结果就设计要求进行评估，然后修正设计。这一循环过程重复进行直到所有的设计要求都满足为止。

除了这两种优化方法，ANSYS程序还提供了一系列的优化工具以提高优化过程的效率。例如，随机优化分析的迭代次数是可以指定的。随机

优化小学语文作业设计的研究方案

一、 问题的提出 1.研究的目的：

作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革。我们曾对本校部分学生的语文作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大，主要表现为：

（1）作业脱离学生的思想和生活实际，现成内容多，实际编写少。 （2）作业程式化、刻板化，枯燥乏味，知识巩固多，应用实践少。 （3）总量过大，质量偏低，统一任务多，自主选择少。缺乏创新，难以激发学生的兴趣。结果是，学生负担过重，教学效率低下。 （4）渗透不广，将语文学科和其他学科割裂开来，就着语文练语文，数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透；

（5）对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现。

2.研究的意义：

小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，优化小学语、数作业设计迫在眉睫！鉴于上述认

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小学语文作业优化设计的探索与实践

作者：高林

来源：《江西教育C》2017年第07期

小学语文作为一门可培养文学素养、强化语言应用能力的重要学科，在新课改的教学目标要求下更加注重对学生自主学习能力的培养。在此认知基础上，语文作业是教师了解学生知识掌握能力、协助学生巩固所学知识、激发学生发散性思维的重要工具。因此，教师应重视对小学语文作业的优化设计，以保证能够使其充分发挥提高学生学习质量的作用。 一、重视趣味设计，激发学生学习兴趣

由于小学生普遍处于喜爱玩闹、对新鲜事物好奇的年龄阶段，所以对于具备趣味性的事物通常会给予更多好感，而此特性在面对语文作业时也是如此。在传统语文作业设计当中，教师一般会采用练习题、命题作文、抄写课文等枯燥的作业形式。学生在面对此类作业时会感到乏味，继而不愿完成作业，使其无法达到巩固知识的作业设计目的。所以在优化语文作业设计时，我们应该注重作业模式中的趣味性，继而引导学生在积极完成作业的同时，还激发其学习兴趣，使其愿意主动去完成作业，以达到设计作业的真正目标。

例如，在学习古诗《枫桥夜泊》时，传统的

《语文课程标准》 提出： “教师要精心设计作业， 要有启发性， 分量要适当， 不要让学生机械抄写， 以利于减轻学生负担。 ” 优化语文作业设计是减轻学生负担， 提高学生完成作业的兴趣， 提高语文学习效率的最优举措。 在减负增效的背景下， 如何科学地进行语文作业设计， 既减负又增效， 还能让每个学生都能怀着愉快、 轻松的心情学语文， 在适合自己的作业中获得成功， 获得满足的体验。 笔者结合自己的教学实践， 试着从以下几方面去探讨。

一、 自主性作业

新课标指出： “学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神。 ” 因此教师有意识地设计多样化的自主型作业， 把自主权还给学生， 放手让学生自己去学习。 让学生针对自身情况进行选择， 以有利于培养学生学习的自主精神， 帮助学生提高学习的自觉性。

例如课后抄写生字词这项作业， 教师要求学生根据自身实际情况有选择地任意写几遍，只要达到会默写就可以了。 学生为了 达到少写的目的， 注意力会更加集中， 从而提高了学习效率。 而为了达到会写的目的， 学生会自觉采取更巧妙的方法， 从而提高

《单级齿轮减速器的优化设计》说明书

摘 要

单级圆柱齿轮减速器是原动机和工作机之间的减速传动装置，它广泛应用于日常生活和生产中，但传统设计中仍存在着体积过大、效率过低的问题，因此有必要对齿轮减速器进行优化设计。针对一级齿轮减速器，选取合理的设计变量，以减速器体积最小为目标建立优化设计的数学模型，用MATLBAB并且根据齿宽系数、模数、齿轮的应力和轴的弯曲强度等约束条件来确定约束函数。对机械校核得出优化出的参数是满足约束条件，实现了齿轮减速器体积最小的优化目标。

关键词：单级圆柱齿轮减速器；MATLAB优化工具箱；优化设计

I

《单级齿轮减速器的优化设计》说明书

目 录

摘 要 ..................................... 错误！未定义书签。 1设计任务 .................................... 错误！未定义书签。 2优化设计的数学模型 ........................................... 2

2.1建立数学模型 ...........................................................

第1章 绪论

1.1 最优化问题的提出

“优化”既是一个专业术语，也是一个通俗的词语，这一方面说明优化问题的广泛性；另一方面也说明解决优化问题具有一定的难度，需要有专门的理论和技巧。优化问题来源于求某一设计（广义的设计）的最优结果，用数学观点来说就是求用某一指标或某几个指标描述的设计的最大值或最小值。设计的决策包含优化的过程，其中有通过以往经验判断得出的决策，有通过枚举或多方案比较得出的决策，而经济的做法则是通过对设计建立数学模型，通过解析或数值计算寻找到决策的依据，用以指导设计的实施。例如，某设计的模型可用一元函数f（x）来表示，对其进行最优化设计就是求该一元函数的最大值和最小值。如果一元函数是单调函数，则函数的最大值或最小值会在变量x的边界上取得；如果一元函数是二次多项式，则函数的极值在函数曲线的顶点上取得；如果一元函数是高次多项式，函数曲线有多个极值点，则求函数的最大值或最小值问题就变得复杂起来。对多元函数的极值问题更是如此，需要用到局部或全局优化算法来求解。

线性规划问题是目标函数和限制条件都是线性函数的问题，在生产和生活中很多问题都可抽象为线性规划问题。下面以线性规划举例说明优化设计问题的提出、建模及求解的全过程。 例1

有一名学生

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设计“主问题”优化高中语文阅读教学

作者：郭卉

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第03期

【内容摘要】在高中语文阅读教学中，“主问题”的设置是优化教学结构、教学环节与活动的重要手段，教师要立足课文与学生实际情况，多角度、多方位的设置“主问题”，还要根据文章的语言特点、写作特色等设计问题，引导学生细细品味语言，梳理写作思路，感悟语言之美，提高鉴赏能力。

【关键词】主问题 ;优化 ;阅读教学

在高中语文阅读教学中，有些教师怕学生不能很好的理解文本，总是“讲透讲深”，课堂提问过细过多，反而扼杀了学生思维。而设计“牵一发而动全身”的“主问题”，可以使教学环节得以简化，给学生更多自由空间，引领学生整体性阅读与讨论，品味与创造，由浅入深，增强认识。那么，高中语文教师又如何设计“主问题”，优化阅读教学。对此，笔者浅谈点自己的思考。

一、抓标题与文眼，精心设计“主问题”

标题是一篇文章的灵魂与眼睛，是读者融入文本的直接抓手，可以由此来整体地把握作品内容、作品情感与主旨等信息。因此，在高中语文阅读教学中，教师可以